探析如何在民辦高校的大學(xué)英語教學(xué)中融入人文教育

崔玉琢++藺丹

摘要：把人文教育融入到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為一種必然?，F(xiàn)代的大學(xué)英語已經(jīng)不再只是一門傳統(tǒng)意義上的語言知識技能課，還成為了引導(dǎo)學(xué)生更好的走上未來人生道路的根本動力和源泉，它兼具了人文性和工具性，因為其內(nèi)容的多元性，大學(xué)英語課程教學(xué)中實施人文教育能夠指導(dǎo)學(xué)生一步步走向更加健康完美的人生道路，提高綜合素質(zhì)，完善人格。本文將在理清人文教育概念的基礎(chǔ)上，分析在大學(xué)英語教學(xué)中融入人文教育的必要性，針對大學(xué)英語教學(xué)中人文性的缺失提出人文教育在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中具體實施的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：人文教育；大學(xué)英語；民辦高校

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

一、理論依據(jù)

所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化養(yǎng)成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)人與理想。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》從人文教育的角度對大學(xué)英語課程改革提出了以下要求：“大學(xué)英語不只是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”，而且“大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容”，旨在“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。這就要求我們在大學(xué)英語課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)觀念，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，滲入人文素質(zhì)的培養(yǎng)，由此可見，如何將大學(xué)英語教學(xué)與人文教育的適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來是高校教師需要慎重考慮的問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)中融入人文教育的必要性

自20世紀(jì)中期以來，科學(xué)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，物質(zhì)財富日益豐富，人們的生活變得更加舒適，欲望也得到了更多的滿足，然而在追求物質(zhì)財富的同時，不少人卻忽視了精神家園的建設(shè)，實用主義、功利主義不斷蔓延，致使人文世界變得支離破碎。在此背景下，越來越多的人開始倡導(dǎo)人文教育，提升人文素養(yǎng)，尤其是如何在高等教育中實現(xiàn)人文教育已成為一大重要議題。長期以來，大學(xué)教育注重科學(xué)知識的灌輸，輕視分析問題、解決問題的能力訓(xùn)練，忽視科學(xué)方法的引導(dǎo)和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，更嚴(yán)重的忽視了人的存在，忽視人的文化素養(yǎng)的提高，忽視學(xué)生人生觀、價值觀以及倫理觀的養(yǎng)成，造成學(xué)生情感缺失、人格不健全。大量的實踐證明，在學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成的最重要階段，即高等教育階段，教育者們對人文教育的輕視或忽視已經(jīng)造成了非常嚴(yán)重的后果，目前時常見諸報端的有關(guān)高學(xué)歷犯罪的案例就是很好的證明。把人文教育融入到科學(xué)教育當(dāng)中是高校教育者的首要任務(wù)。

我國當(dāng)今在大學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，學(xué)生的英語運用能力較弱，實際掌握知識較少，與人交際能力較弱、遇事應(yīng)變能力不強(qiáng)，承壓力較差。尤其是民辦高校的學(xué)生，常有“入學(xué)差異”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為畏學(xué)、懼學(xué)，對未來缺少信心，對大學(xué)英語的課堂教學(xué)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生很大的影響。一直以來，大學(xué)英語都被認(rèn)為只是一門工具課，然而實際上，大學(xué)英語涉及范圍很廣，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)、天文地理、歷史哲學(xué)、倫理道德、民俗宗教、藝術(shù)欣賞等一切知識都可以呈現(xiàn)在大學(xué)英語的授課當(dāng)中。大學(xué)英語兼具了人文性和工具性，為進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的實施提供了可行性和便利性。目前看來，很多高校已經(jīng)意識到把科學(xué)教育與人文教育結(jié)合起來的重要性，但是在具體實施的過程中，往往還是忽略了人文教育，因此，如何更好的在大學(xué)英語教學(xué)中融入人文教育仍然是有待研究的問題。

三、大學(xué)英語教學(xué)中融入人文教育的方法及途徑

1.從觀念上重新認(rèn)識大學(xué)英語教學(xué)目的

大學(xué)英語是一種普遍性的教育活動，然而大學(xué)英語的教學(xué)目的到底是什么呢？長期以來，很多人都認(rèn)為教英語就是教學(xué)生如何背單詞、如何記語法、如何做對題打高分，并且培養(yǎng)了相當(dāng)多的在各種英語考試中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，然而他們在畢業(yè)后卻無法應(yīng)用所學(xué)的英語答題技能去溝通交流，甚至因為與英語相關(guān)的知識匱乏在實踐英語中寸步難行。到二十世紀(jì)末，在終身教育理念的引導(dǎo)下，以知識為主的教育向以方法、能力和素質(zhì)為主的教育轉(zhuǎn)變。與此相應(yīng)，大學(xué)英語的教學(xué)目的也發(fā)生了很大的改變。向?qū)W生傳授必要的具體的語言知識固然重要，但更重要的首先是幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其次是在英語課堂上向?qū)W生介紹與英語相關(guān)的文化知識，使學(xué)生對英語國家的禮儀文化歷史等方面有了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高文化素養(yǎng)。

2.從內(nèi)容上豐富大學(xué)英語教學(xué)過程

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，首先要把課堂教學(xué)組織和安排好。在傳統(tǒng)課堂上教師重視字詞句和語法的講解、注重對篇章的字面意思的分析，把提高考試成績放在了第一位。如今，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽說讀寫譯的綜合運用能力，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在講解字詞的同時滲入英語的深層文化內(nèi)涵。其次，在課下要豐富英語的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造英語文化氛圍，讓學(xué)生在娛樂的同時強(qiáng)化對外國文化傳統(tǒng)的了解，學(xué)會欣賞、取長補短。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高英語教師的人文精神

教師在大學(xué)英語教學(xué)中實施人文教育的過程中是關(guān)鍵，學(xué)生會因其學(xué)識淵博、言行得當(dāng)、人格魅力得到很大的影響。所以教師自身要具備良好的文化素養(yǎng)，不斷提高自己的英語水平；有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過語言實踐掌握知識、發(fā)展能力；高校英語教師在教書的同時更注重育人，在培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀。

四、總結(jié)

人文教育可以體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的整個過程，作為民辦高校英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的顯著特點在教學(xué)中大膽應(yīng)用新的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的保守的英語教學(xué)方式，在教授字詞句的基礎(chǔ)上重點向?qū)W生傳授與英語相關(guān)的各類知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并把所學(xué)的英語歷史文化風(fēng)俗習(xí)慣等知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，觸類旁通，真正做到對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。