踐行友善教學(xué)，提升初中道德與法治課程的德育功能

黃偉珠

摘 要：友善教育是初中道德與法治課中不可缺少的一環(huán)，只有學(xué)會(huì)與己友善，才能做到與人友善，最終與社會(huì)為善。由此可見(jiàn)，友善教育具有重要的意義，但在教育教學(xué)中，常常出現(xiàn)友善教育照本宣科、脫離實(shí)際生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生接受友善教育的效果大打折扣。通過(guò)踐行友善教學(xué)，提供切實(shí)提升初中道德與法治課程德育功能的策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；友善教學(xué)

友善作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀之一，是對(duì)每個(gè)公民提出的基本要求。很多青少年因?yàn)橛焉平逃娜笔Ф龀鲎屨麄€(gè)社會(huì)震驚的事情。然而由于年齡原因，雖然這些青少年不會(huì)接受法律的制裁，但也會(huì)給受害者的家庭造成難以挽回的痛苦。所以在初中教育中友善教育不可缺失。盡管“人之初，性本善”，但是后天友善教育的缺失，善良的性格由于不受約束和管教，也會(huì)變成惡，即“茍不教，性乃遷”。初中的道德與法治課剛好是培養(yǎng)學(xué)生良好品德，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法的一門(mén)課程，因此道德與法治課也就成為友善教育的重要平臺(tái)。

一、友善教學(xué)對(duì)于初中生的意義

友善是指與人為善，親近和睦，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民基本道德規(guī)范之一。只有每個(gè)人對(duì)待他人親近友善，和諧相處，那么這個(gè)社會(huì)才會(huì)和諧共贏。友善是一種待人接物的態(tài)度，是一種豁達(dá)和善良的心態(tài)。與友善的人打交道會(huì)讓人很舒服，同樣，自己如果變得更加友善，也會(huì)讓我們與別人之間的距離更近?？偟膩?lái)說(shuō)，友善教育具有以下意義：

（一）友善有助于建立良好的人際關(guān)系

隨著社會(huì)的不斷復(fù)雜化，我們需要接觸的人也越來(lái)越多，除了自己身邊的親人和朋友，還有許多陌生人。對(duì)待他人友善，兩人的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越密切，從而成為好朋友。相反，如果兩個(gè)人相互爭(zhēng)吵，每天勾心斗角，那么關(guān)系也會(huì)隨之破裂。可以說(shuō)，友善是緊密聯(lián)系社會(huì)各個(gè)成員的重要紐帶。在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)幫助他人等等，用自己一個(gè)小小的舉動(dòng)幫助別人，人際關(guān)系必然會(huì)得到提升，大家就會(huì)對(duì)你的品行認(rèn)可，更多的人就會(huì)與你為善，與你為友。

（二）友善有助于社會(huì)和諧發(fā)展

友善不僅存在于人與人之間，也存在于社會(huì)群體之間。社會(huì)群體之間相互友善對(duì)待，那社會(huì)必定是和諧共處的。尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，公交車(chē)上為有需要的人讓座是與人為善的體現(xiàn)，當(dāng)看到行動(dòng)不便的老人、孕婦、兒童、殘疾人時(shí)應(yīng)該主動(dòng)讓座，目前這一風(fēng)氣得以很好的弘揚(yáng)?，F(xiàn)在的年輕人工作壓力大，晚睡早起，在公交車(chē)上能坐下來(lái)休息一下成了奢侈，本來(lái)座位就捉襟見(jiàn)肘，在極度疲勞下還不得不為老人們讓座，為此許多老人提出錯(cuò)峰出行，公交車(chē)上也不必給他們讓座，他們身體很健康，把座位留給年輕人讓他們?cè)谏习嗤局心軌蛐菹⒁幌拢@就是友善的回報(bào)。友善是建立在相互關(guān)心、相互理解之上的，只有彼此理解，才會(huì)做到相互友善，社會(huì)才能夠和諧發(fā)展。

二、用友善教育提升初中道德與法治課程德育功能的策略

道德與法治課是友善教育的良好平臺(tái)，但是友善教育不是一蹴而就的，是慢慢滲透于生活之中的，因此不應(yīng)該將友善教育理解為簡(jiǎn)單上一兩節(jié)課，講一講什么是友善，為什么要友善，怎樣做到友善就萬(wàn)事大吉，更重要的是讓學(xué)生在生活中踐行友善，對(duì)此筆者提出以下教學(xué)策略提升課程中的德育功能：

（一）立足教材，將友善教育滲透到每一個(gè)教學(xué)階段

初中的道德與法治課，在七年級(jí)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和高尚的道德情操；八年級(jí)則是法律常識(shí)教育，明確作為公民擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)；九年級(jí)立足于我國(guó)的基本國(guó)情、國(guó)策教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，培養(yǎng)一個(gè)有國(guó)家使命、世界格局眼光的初中生。從這一培養(yǎng)體系中我們可以看出，友善教育可以滲透到每一個(gè)教學(xué)年。具體可以通過(guò)如下舉措提升德育功能：比如七年級(jí)上冊(cè)第三課珍愛(ài)生命就是對(duì)自己友善，九年級(jí)第二課在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)便是對(duì)社會(huì)的友善，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以提煉升華。

（二）立足課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的德育環(huán)境

友善教學(xué)不能僅僅停留在課本上，要讓學(xué)生在生活中踐行友善。那么在課堂上教師就應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的生活情境。

具體可以通過(guò)以下三種方式提升德育功能：第一種方法是案例分析，由教師給出同學(xué)中普遍存在的具體案例，讓同學(xué)們分析這樣的做法對(duì)不對(duì)，為什么不對(duì)，應(yīng)該怎樣做才是友善。第二種方法是視頻觀摩，通過(guò)實(shí)際案例學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們體會(huì)無(wú)法與人為善會(huì)造成哪些危害。例如，有的同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的摩擦和口角而大打出手，甚至危及生命。第三種，情境表演，表演最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師可以組織學(xué)生表演小品等，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中體會(huì)友善的具體含義。比如春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上小品《扶不扶》就給我們帶來(lái)良好的啟發(fā)，讓我們?cè)跉g笑中反思這樣一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。因此教師可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行小品的表演，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建良好的德育氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

在初中生生理和心理成長(zhǎng)的重要階段，進(jìn)行友善教育可以讓他們更好地與同學(xué)相處，與老師相處，甚至與陌生人相處，只有人與人之間的關(guān)系穩(wěn)固，整個(gè)社會(huì)才會(huì)穩(wěn)步向前，和諧發(fā)展。在初中道德與法治課堂中進(jìn)行友善教育時(shí)，立足于教材，逐步滲透，更要高于教材，實(shí)踐于生活。

參考文獻(xiàn)：

李楠.初中思想品德課友善教育研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

編輯 郭小琴