論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

楊智謀

摘 要：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求。其要求在高中化學(xué)教學(xué)時教師要利用不同的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的實(shí)踐操作能力。主要介紹了實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式；構(gòu)建；實(shí)施；高中化學(xué)

《課標(biāo)》指出：在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的化學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為了達(dá)到《課標(biāo)》的要求教師要對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

第一，基礎(chǔ)知識。經(jīng)過長期的觀察我們發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深他們對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二，綜合能力。經(jīng)過長期的觀察我們發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的探究能力和思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

（一）改變教學(xué)模式

在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”“一刀切”的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索出適合他們的教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式比較適合高中化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)計(jì)高中化學(xué)教案時，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，從而探究出適合他們的化學(xué)教學(xué)模式。經(jīng)過長期的觀察我們發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的主觀能動性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師通常扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，課堂教學(xué)通常以教師為中心，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，而且他們的探究能力也得不到提高。針對這種問題，教師要由課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提高他們的主觀能動性。

（三）完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn)、難點(diǎn)。部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不能滿足教學(xué)的需要，因此要進(jìn)行相應(yīng)的完善，以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

（一）提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題

在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的第一步是教師和學(xué)生通過探究明確實(shí)驗(yàn)的主題，明確的實(shí)驗(yàn)主題是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前提，只有明確了實(shí)驗(yàn)的主題學(xué)生才能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀實(shí)驗(yàn)教材，通過對實(shí)驗(yàn)教材的閱讀可以了解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（二）實(shí)驗(yàn)探究過程的實(shí)施

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的目的是要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)探究的過程教師可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。在實(shí)驗(yàn)探究過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面、深入的理解，要提醒他們將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會遇到各種問題，針對這些問題教師不要進(jìn)行直接的講解，而是要引導(dǎo)他們進(jìn)行探究，要讓他們自己找到問題的答案。

（三）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的歸納、總結(jié)、思考、表述

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過對實(shí)驗(yàn)的歸納和總結(jié)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，可以加深對知識的印象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和分析，提出他們對實(shí)驗(yàn)的困惑和看法。

四、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式的案例——探究CO2的性質(zhì)

（一）提出主題

在講解“探究CO2的性質(zhì)”時，教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體展示人們利用干冰制造云霧、利用滅火器滅火的情境，通過生活中常見的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——探究CO2的性質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)探究的過程

教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

實(shí)驗(yàn)探究一：教師要讓學(xué)生探究如何用塑料瓶收集CO2，讓他們觀察收集到的CO2的顏色、氣味等，讓他們思考CO2的水溶性。教師可以讓一組學(xué)生在塑料瓶中加入少量的水，擰緊瓶蓋后進(jìn)行震蕩，讓他們觀察震蕩后的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)探究二：用天平測量法探究CO2的密度。

（三）實(shí)驗(yàn)歸納

通過實(shí)驗(yàn)探究一、二，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的歸納如下：CO2是無色、無味、可溶于水，CO2的密度大于空氣的密度。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式運(yùn)用到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實(shí)踐操作能力，發(fā)展他們的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宏偉，候千金.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（25）.

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編輯 溫雪蓮