利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略探討

李志云

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生各種思維的核心，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視。在新課程理念下，數(shù)學(xué)老師既要做好知識(shí)的傳授工作，同時(shí)還要在教學(xué)過程中有目的、有計(jì)劃啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維談一談自己的看法。

關(guān)鍵詞：微課；高中學(xué)生；數(shù)學(xué)思維；策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得快速的發(fā)展并且被廣泛應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，微課教學(xué)就是信息技術(shù)深化下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文首先對(duì)微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就如何通過微課培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開論述。

一、利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)思維是一種非常重要的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)之一。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師往往采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，重視結(jié)果忽視過程，重視成績忽視能力。學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收和掌握的知識(shí)非常少，思維也得不到有效的激發(fā)。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)非常枯燥，知識(shí)點(diǎn)多且有著較強(qiáng)的聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺十分吃力，逐漸產(chǎn)生畏難情緒甚至排斥心理，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展[1]。

作為信息技術(shù)深化下的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，微課則能改善這一局面，微課有著新穎的形式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，突出學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生思維的主動(dòng)性。而且微課的時(shí)長可以自由控制，數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教學(xué)需要在教學(xué)過程中隨意進(jìn)行穿插，這樣能夠提高學(xué)生思維的深刻性。

二、利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

1.動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的“口述+板書”教學(xué)方式，是一種靜態(tài)的教學(xué)模式，學(xué)生往往只能通過靜止的文字去學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)定理或者數(shù)學(xué)公式。而微課是一種動(dòng)態(tài)化的視頻，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)從靜止的文字狀態(tài)轉(zhuǎn)化為豐富多彩的圖片以及生動(dòng)有趣的視頻。在這個(gè)過程中，學(xué)生的眼睛、頭腦、思維等各個(gè)方面都會(huì)跟著一起“動(dòng)”起來。與傳統(tǒng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)方式不同，在這種狀態(tài)下，學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)權(quán)，主動(dòng)性也會(huì)得到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)[2]。

例如，“圓錐曲線”有關(guān)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，困擾著很多的數(shù)學(xué)老師。對(duì)于每一種圓錐曲線的定義，課本上都是通過靜止的文字進(jìn)行闡述。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些文字并沒有多大的興趣，也無法理解透徹。在教學(xué)這方面內(nèi)容的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的小視頻，將圓錐曲線的形成過程以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力瞬間就全部被集中起來，興趣也得到有效的激發(fā)。然后主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題并充分運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決問題，思維主動(dòng)性得到有效的提升。

2.因材施教，提高學(xué)生思維的創(chuàng)新性

在當(dāng)前情況下，高中數(shù)學(xué)采取大班教學(xué)模式，學(xué)生數(shù)量多，這也意味著數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不能充分顧及到每一個(gè)學(xué)生。這種情況下，有的學(xué)生難以理解老師的內(nèi)容，有的學(xué)生覺得老師講解的內(nèi)容太簡單所以毫無興趣。因此，數(shù)學(xué)老師要充分利用微課這門信息技術(shù)，有效落實(shí)因材施教教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和思維的創(chuàng)新性[3]。

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師可以先將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后在此基礎(chǔ)上通過微課的方式設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)、iPad等各種移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨機(jī)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行針對(duì)性和選擇性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能得到有效的提升，發(fā)散思維也得到有效的培養(yǎng)。

3.循序漸進(jìn)，提高學(xué)生思維的深刻性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還要提高學(xué)生思維的深刻性。這就需要學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)，在打牢基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行新舊知識(shí)的比較和聯(lián)系，從而建立統(tǒng)一的、完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生掌握和吸收新知識(shí)。

綜上所述，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生分析能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。在新課程教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)老師要摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性、創(chuàng)新性、主動(dòng)性的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬展翔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（13）：33-34.

[2]張順強(qiáng).探討在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].考試周刊，2016（37）：21-22.

[3]王文明.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2012（5）：11-12.

編輯 趙飛飛