新課程背景下的初中語文誦讀教學(xué)

崔蘭新

摘 要：朗讀是語文教學(xué)的重要手段，吟詠（即“朗讀”）在我國的傳統(tǒng)教育中也有著悠久的歷史。在新課程背景下如何讓吟詠這個歷史悠久的語文教育形式在如今的語文教學(xué)課堂上煥發(fā)新的生命力，譜寫新的篇章，對此進行了如下探究。

關(guān)鍵詞：朗誦；吟詠；語文教學(xué)；新課標

在語言學(xué)習(xí)的過程中，不論是英語、法語還是西班牙語，能夠做到標準的朗讀都是重要的要求。而我們語文教學(xué)更應(yīng)該提倡學(xué)生學(xué)有感情地朗讀課文。漢語作為一門博大精深的語言，傳承千年，它充滿了美感和表現(xiàn)力。從古時開始，吟詠就是很好的教學(xué)方法。反觀現(xiàn)在，誦讀在教學(xué)中的位置卻逐漸降低。在新課程的要求下我們有必要將“誦讀”這個傳統(tǒng)教育手法重新改革、包裝并運用到教學(xué)中。

一、誦讀逐漸式微的原因

誦讀包括背誦和朗讀。古人講熟讀成誦，《荀子·勸學(xué)》中說：“始乎誦經(jīng)，終乎讀理。”古代對于背誦要求很嚴格，對于古文的斷句、朗誦的要求也是很嚴格的。顏真卿在七歲的時候就背下了《靈光殿賦》，十年后仍不曾忘記；蔡文姬背誦四百篇文章，寫給曹操；朱熹要求讀書要字字響亮，不可誤一字，不可少一字?？梢姡湃耸呛苤匾曊b讀的。如今，語文教學(xué)中的誦讀卻出現(xiàn)了很大的問題。比如，學(xué)生讀書時間減少，有些語文教師的課上根本就沒有朗讀示范內(nèi)容，學(xué)生獲得朗讀鍛煉的機會也是少之又少。

造成這些問題的原因是多種多樣的。首先，是應(yīng)試教育的束縛。在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的考核中，誦讀考查所占比例比較少，只有默寫這些題可能會用到且過于簡單，對此，許多教師也未曾重視。其次，對誦讀存在誤區(qū)，沒有領(lǐng)會誦讀的重要性。最后，很多教師自己水平有限，朗讀的時候體現(xiàn)不出語言的美感，學(xué)生體會不到其中的樂趣，自然興趣也不大。

二、誦讀的意義與價值

我們現(xiàn)在的教學(xué)真的不需要誦讀了？是不是誦讀真的落后了？其實不然，誦讀對于學(xué)生、對于教學(xué)都有著極其重要的意義。

1.誦讀可以增強口語表達能力

語言最主要的功能就是交流，其實，語言學(xué)習(xí)的過程就是重復(fù)與模仿。通過重復(fù)與模仿，學(xué)生可以輕易理解文章深層次含義。而誦讀就是這個過程必不可少的環(huán)節(jié)。雖然我們現(xiàn)在能夠熟練地運用漢語交流，但是如果想要自己在交流時顯得有涵養(yǎng)，語言幽默吸引人。通過誦讀，學(xué)生在提高自身普通話水平的同時。也使自己說話更清晰、有力度，為以后更好地與人交流打下堅實的基礎(chǔ)。

2.誦讀可以增強閱讀能力

書讀百遍，其義自見。語文的教學(xué)需要我們不斷地讀文章，并在讀的過程中感受作者所要表達的情感。誦讀文章體會文章語氣，有助于我們增強閱讀能力。有的時候理解文章含義和中心思想的鑰匙就存在文章的語句里，一個小小的疑問句有可能就表達了作者的最終意圖。所以加強誦讀，尤其是朗誦，能夠使學(xué)生輕松地知道文章所要表達的內(nèi)容。

3.讓學(xué)生感受到美

背誦朗讀的過程是一個很美的過程。其實，在我們的身邊有很多的有聲小說、公開的演講以及脫口秀的演出等，其本質(zhì)便是一種誦讀，演員在將臺詞背下來的基礎(chǔ)上，帶著感情去演繹其內(nèi)容。在這個欣賞誦讀的過程中，學(xué)生能夠更深刻感受到藝術(shù)的熏陶，感受到文字的美。

三、新課程標準下提高誦讀的方法

新課標更加重視誦讀，要求背誦優(yōu)秀詩文80篇。而所選的詩文也大多語言優(yōu)美而精練，各具特色。在新課程標準下，我們要提高學(xué)生的誦讀能力，使學(xué)生能夠運用誦讀能力解決語文學(xué)習(xí)中的問題，甚至因為誦讀能力的提高而愛上語文學(xué)習(xí)。那么，我們該如何入手呢？

首先，提高教師的素養(yǎng)。我們作為教師，應(yīng)該樹立新形勢下的教育觀，打鐵需要自身硬，要多閱讀，多記憶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在課堂上，教師的范讀起著很重要的作用，因此，我們必須能夠進行聲情并茂的范讀。這樣才能給學(xué)生起到好的帶頭作用。另外，教師應(yīng)該增加閱讀量，為學(xué)生挑選好的閱讀材料，在不斷增加學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對好的文章、語句進行背誦。

其次，教師應(yīng)該改變上課策略，以誦讀這種方式引發(fā)學(xué)生思考。誦讀的采用有利于改變過去教師在臺上念，學(xué)生在臺下記筆記的教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己參與進來，使之有感情地朗讀課文。讀完后，我們可以詢問學(xué)生文章感情的表達重點是什么？讀完后什么感覺？讓學(xué)生自己去思索課文的妙處。

最后，將誦讀當做一種美的藝術(shù)來對待，比如，在筆者所執(zhí)教的班級，學(xué)生在晨讀中有“十分鐘美文朗讀”的時間。這十分鐘雖然不長，但是貴在點滴的積累。在這點滴的積累中，學(xué)生才能逐漸從音韻和諧的文字節(jié)奏中感受美、領(lǐng)悟美。同時，我們還可以鼓勵學(xué)生觀看話劇，聽有聲小說等，并以此增強學(xué)生對于藝術(shù)的欣賞水平。

誦讀作為一種古老的教學(xué)形式，是我們祖先的智慧結(jié)晶。作為教育者的我們要從中吸取精華，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法，在新課標的形式下，讓誦讀在語文教學(xué)中起到應(yīng)有的作用。

參考文獻：

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編輯 高 瓊