高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究

楊敏

摘 要：在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教學(xué)模式不斷豐富，然而在這華麗浮躁的外衣下，暴露出了一系列形式化、表面化的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性和低效化。同樣，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中因?yàn)槿萘看蟆⒄n時(shí)緊、任務(wù)重、要求高等多方面因素，導(dǎo)致教師在教學(xué)中進(jìn)度較快，又機(jī)械重復(fù)，面面俱到，不能兼顧全體學(xué)生，影響復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。簡單分析了影響高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的因素并就此提出提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的對策，望起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；影響因素；對策分析

數(shù)學(xué)科目是高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分，不僅在眾多方面影響著學(xué)生抽象思維能力的提升，而且也在一定程度上決定著其高考成績的好壞。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中知識的不足，而且還能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，加深記憶，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升。然而就目前的復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在很多不足，影響高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的因素

首先，復(fù)習(xí)教學(xué)中針對性差，缺乏因材施教的理念。復(fù)習(xí)課不同于新授課，新授課中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容知之甚少，優(yōu)秀生、學(xué)困生之間的差距比較小，經(jīng)過課堂教學(xué)之后，才拉開差距。而復(fù)習(xí)課中，優(yōu)生對于知識的掌握明顯好于學(xué)困生，在這個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固、加深知識的階段，教師沒有考慮到學(xué)生之間客觀存在的差異性，忽略教學(xué)針對性，缺乏因材施教的理念。對于優(yōu)生來說，基本內(nèi)容都已經(jīng)掌握，重復(fù)講解，只會(huì)感覺索然無味；相反，對于學(xué)困生來說，內(nèi)容多而雜，沒有頭緒，仍然無法接受，影響復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

其次，復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生主體性差，缺少自主學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)前的復(fù)習(xí)課仍舊是以教師的講解為主，教師將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，傳授給學(xué)生，類似于讓學(xué)生“識記”，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。學(xué)生自主學(xué)習(xí)及提問、探討的機(jī)會(huì)不多，主動(dòng)性差，這樣的教學(xué)模式不僅不利于提高課堂實(shí)效性，而且還會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

最后，教師教學(xué)形式單一，缺乏教學(xué)吸引力。相較于新授課來說，知識本身是從新變舊，對學(xué)生來說沒有太多的吸引力，教師又在復(fù)習(xí)課中仍舊采用傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式，或者干脆就是教師留題、學(xué)生練習(xí)的機(jī)械方式，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課教學(xué)效率低下。

二、提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的對策

了解了影響高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課實(shí)效性的因素，那么，接下來就需要我們在教學(xué)的過程中“對癥下藥”，摸索并嘗試提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的對策。筆者主要從以下幾個(gè)方面著手，希望能提高復(fù)習(xí)課的有效性。

1.在復(fù)習(xí)課中，分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，尤其是在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀生、學(xué)困生之間的差異更為明顯。只有結(jié)合因材施教的教學(xué)理念，對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，才能讓每一位學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中有所學(xué)、有所得，從而鞏固已知，深化認(rèn)識，充分吸收教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才能最大限度地提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性。此外，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)時(shí)期，教師應(yīng)該變換教學(xué)方式，從而達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

2.在復(fù)習(xí)課中，以人為本，凸顯主體

“以人為本”是新課程改革中倡導(dǎo)的核心理念，相較于傳統(tǒng)“以教師為主”的說教式課堂來說，更加注重學(xué)生的主體地位。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，提出自己的學(xué)習(xí)問題。因?yàn)閺膶W(xué)生自己的角度提出的問題，通常更具有代表性，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中就會(huì)更具有針對性，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的培養(yǎng)。學(xué)生都敢于、樂于說出自己的想法和問題，就會(huì)形成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，更加有利于課堂實(shí)效性的提高。

3.在復(fù)習(xí)課中，豐富內(nèi)容，形式多樣

再好的方法，重復(fù)應(yīng)用都會(huì)失去光彩，單一的教學(xué)方法是無法滿足學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的需要的。復(fù)習(xí)課上，除了知識的重復(fù)出現(xiàn)之外，如果教師再不改善教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)厭煩，影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師在復(fù)習(xí)課時(shí)，不僅要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為復(fù)習(xí)中的舊知識注入新鮮的因素，而且還要實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，讓機(jī)械的復(fù)習(xí)課變得充滿趣味。

總之，高中復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，教師要充分利用并充分發(fā)揮其有效性，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在今后的復(fù)習(xí)課中，教師要加大重視力度，完善教學(xué)手段，提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

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編輯 高 瓊