分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

邵衛(wèi)

摘 要：分層教學(xué)順應(yīng)了國家培養(yǎng)人才的新要求，所以教師在完善教學(xué)內(nèi)容的同時應(yīng)該利用分層教學(xué)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出了如何在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的有關(guān)策略，希望對教師教學(xué)能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；應(yīng)用策略

一、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.保證教學(xué)任務(wù)的順利完成

教師在教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)可以更有效更順利地完成教學(xué)任務(wù)，所謂的完成教學(xué)任務(wù)不是說讓教師在教學(xué)過程中不顧及學(xué)生自身發(fā)展的情況只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而是應(yīng)該合理利用分層教學(xué)并針對學(xué)生的具體情況安排不同的教學(xué)任務(wù)，從而使教師的教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。

2.從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)

如何從分層教學(xué)的角度提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這就要求教師積極與學(xué)生溝通了解學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于個人身體素質(zhì)以及接受知識的能力不同，其表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀況也是不同的，所以教師在教學(xué)過程中針對不同學(xué)生、不同情況應(yīng)采取不同的方法策略。

3.有利于培養(yǎng)人才

教師使用分層教學(xué)的方法有利于在教學(xué)過程中選拔出更多體育人才。教師在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)方法能夠使體能較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身身體素質(zhì)，而對于體能突出的學(xué)生，教師可以提高對該學(xué)生的要求使其能力不斷提升。這樣的教學(xué)方式符合我國體育事業(yè)發(fā)展過程中的人才儲備計(jì)劃，可以為我國體育發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

二、分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.積極了解學(xué)生的實(shí)際情況

教師進(jìn)行分層教學(xué)的前提是了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行分類。教師在對學(xué)生的情況進(jìn)行了解時可以采取以下幾種策略：一是教師在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷來了解學(xué)生的真實(shí)情況，在調(diào)查問卷中可以體現(xiàn)學(xué)生擅長的項(xiàng)目、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目以及學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)等方面；二是教師在教學(xué)過程中通過體育測試的方式了解學(xué)生的真實(shí)情況。

2.進(jìn)行科學(xué)有效的分層

教師進(jìn)行科學(xué)有效的分層主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的教學(xué)任務(wù)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，在進(jìn)行分類的過程中一定要尊重學(xué)生的想法，不能出現(xiàn)為學(xué)生擅自做主的現(xiàn)象。教師在開展分層教學(xué)之后可以將分組打印出來讓學(xué)生進(jìn)行簽字，這樣充分尊重了學(xué)生的選擇權(quán)。二是教師進(jìn)行分層時應(yīng)該突出學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢，有的學(xué)生在體育方面短跑更為突出而有的學(xué)生的長跑更為突出，所以教師在進(jìn)行分層教學(xué)時應(yīng)該突出學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢，這樣不僅能夠使學(xué)生揚(yáng)長避短，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)行梯度任務(wù)教學(xué)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的具體發(fā)展情況為主制定不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中以實(shí)行梯度任務(wù)教學(xué)為主。教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生安排不同梯度的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅符合因材施教的教學(xué)理念，還能使不同能力的學(xué)生都有所進(jìn)步，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的心理。例如以50米測試為例，由于男生和女生體能差異較大，所以在及格標(biāo)準(zhǔn)上也不太一樣，男生的及格標(biāo)準(zhǔn)是8″2，女生的及格標(biāo)準(zhǔn)是9″2，教師給學(xué)生安排不同梯度的教學(xué)任務(wù)，對于能力較好的學(xué)生給他們安排的標(biāo)準(zhǔn)分別是7″8和8″1，對于體能剛剛達(dá)標(biāo)的學(xué)生就給他們安排8″2和9″2這樣較為基本的標(biāo)準(zhǔn)，但是對于體能較差的學(xué)生教師就不能以基本的標(biāo)準(zhǔn)來要求，教師可以將他們的標(biāo)準(zhǔn)確定為9″2和10″3，當(dāng)學(xué)生達(dá)到任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)之后再提高對學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使之不斷進(jìn)步，教師的這種梯度任務(wù)教學(xué)的方法不僅提高了體能較好的學(xué)生的身體素質(zhì)，還在一定程度上選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)了從整體上提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在實(shí)行分層教學(xué)模式時應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生提出不同的創(chuàng)新教學(xué)理念。對于那些體能較好的學(xué)生教師應(yīng)該積極引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，自主學(xué)習(xí)體育教學(xué)中的其他技巧或是積極引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)過程中講述的知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并努力探索其他學(xué)習(xí)方法。對于中等的學(xué)生而言，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在提高自身體能的同時不斷加強(qiáng)自身對體育教學(xué)中的動作熟練度，進(jìn)而不斷促進(jìn)自己在體育方面的綜合素質(zhì)，教師改變了傳統(tǒng)模式下對學(xué)生的說教模式，而是選擇讓學(xué)生通過自主探究、自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)自身的發(fā)展。教師在教學(xué)400米訓(xùn)練時可以將學(xué)生分為兩類：一是能力較強(qiáng)的學(xué)生，二是層次中等的學(xué)生，針對這兩類學(xué)生教師提出不一樣的教學(xué)方法，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師采取了讓學(xué)生通過練習(xí)體會其中的技巧代替了傳統(tǒng)的說；而對于層次中等的學(xué)生，教師讓學(xué)生先掌握技巧并制定一個目標(biāo)再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，代替了傳統(tǒng)的漫無目的的訓(xùn)練。

綜上所述，教師在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極使用分層教學(xué)方法使不同程度學(xué)生的成績都能有所提高，真正做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.

[2]彭慶文.大學(xué)體育概念新釋[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（6）：74-79.

編輯 郭小琴