混合式教學(xué)在中職稅務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

◆杜勝男

混合式教學(xué)在中職稅務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

◆杜勝男

隨著我國稅收制度的改革和完善，企業(yè)對稅務(wù)人員的需求擴增。但是稅收課程“實習(xí)難、實訓(xùn)難”的特點導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后根本無法從事稅務(wù)工作。本文就目前中職學(xué)校稅務(wù)教學(xué)存在的問題提出改進方案，采用理論結(jié)合實踐的混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用稅務(wù)理論知識去判斷、處理、解決稅收實際問題的能力。

中職稅務(wù)；混合式教學(xué)；稅務(wù)實訓(xùn)

一、中職稅務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國稅收制度的改革與完善，企業(yè)管理者特別關(guān)注會計人員稅收業(yè)務(wù)方面的處理能力，對既懂會計又懂稅法的應(yīng)用型人才需求不斷擴張，要求會計人員既能掌握稅法的專業(yè)知識，又要能夠進行納稅申報與籌劃。稅收課程成為了會計專業(yè)的重要課程，具有理論性、技能性、實踐性的特點。但目前中職學(xué)生畢業(yè)時，連基本的增值稅專用發(fā)票怎么開、發(fā)票如何購買等最基礎(chǔ)的涉稅管理軟件都沒看到過，申報要求、申報流程、申報報表等都沒有實際操作過，更不用提納稅籌劃等更深的業(yè)務(wù)需求。

稅收課程普遍存在“實習(xí)難、實訓(xùn)難”的問題，主要是因為稅務(wù)工作保密性要求較高，因為涉及很多企業(yè)的商業(yè)機密，真正頂崗實習(xí)困難大。即使學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，但涉稅業(yè)務(wù)的處理，時間性較強，規(guī)定特別細，處罰越來越剛性，企業(yè)不敢或不愿讓學(xué)生參與實際業(yè)務(wù)，所以學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)了“學(xué)生多、崗位少，看得多、做得少、簡單操作多、職業(yè)判斷少，單一業(yè)務(wù)多、全程參與少”等諸多問題，使學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的效果大打折扣，實際操作及職業(yè)判斷能力很難有效提高。且在實際的教學(xué)過程中還存在以下問題：

（一）教材的局限性。稅法是一門經(jīng)濟管理學(xué)科，具有穩(wěn)定和調(diào)節(jié)經(jīng)濟活動的職能，國家會經(jīng)常出臺新的稅收政策，因此稅法具有較強的時效性。學(xué)校的教學(xué)中，稅法教材的更新沒有經(jīng)濟政策變化的快，比如最新的營改增政策，很多教材不能及時更新，給教學(xué)帶來很大的局限性。

（二）重理論輕實操。稅法的課程涉及較多的法律法規(guī)，內(nèi)容瑣碎枯燥，盡管目前我校的教學(xué)都已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)，但是多媒體教學(xué)在實踐中只是體現(xiàn)為簡單的PPT和視頻播放，并沒有配備專門的實訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬企業(yè)進行網(wǎng)上的納稅申報。中職生都是些十六七歲的孩子，讓他們理解抽象的稅法是有難度的，如果稅法教學(xué)仍然停留在教師講、學(xué)生記、紙上練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主動參與，學(xué)生畢業(yè)后根本無法從事稅務(wù)工作。

二、混合式教學(xué)的必要性

“所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?！?以上定義來自正式倡導(dǎo)quot;混合式學(xué)習(xí)quot;這一概念的何克抗教授)

中職學(xué)校是培養(yǎng)能夠從事技術(shù)應(yīng)用和運作、實踐能力強、崗位工作適應(yīng)性強的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。在中國稅收征管軟件化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化如火如荼推進的大背景下，稅務(wù)業(yè)務(wù)的處理手段已全面進入軟件化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化階段，一個會計人員不僅要懂得稅法，熟悉涉稅業(yè)務(wù)的處理技巧，還要精通涉稅軟件與工具，所以稅務(wù)教學(xué)不能再僅僅局限于理論教學(xué)，應(yīng)該是理論配合實操，讓理論知識應(yīng)用與實踐中，熟練掌握涉稅軟件的應(yīng)用。目前，有些企業(yè)已經(jīng)能夠提供高度仿真的稅務(wù)實訓(xùn)軟件，學(xué)生能夠在實訓(xùn)軟件上模擬真實的稅務(wù)操作過程，將理論知識應(yīng)用于實踐中。一個財會類專業(yè)的學(xué)生，如果能夠熟練掌握涉稅軟件的應(yīng)用能力，不僅可以提高學(xué)生在應(yīng)聘、工作中的自信心，更是學(xué)生在進入職場時一張高含金量的名片，因此稅務(wù)教學(xué)特別需要混合式教學(xué)。

三、混合式教學(xué)的應(yīng)用

（一）混合教學(xué)資源。稅務(wù)的教學(xué)涉及較多的稅收法律法規(guī)，且國家稅收政策不斷改革，教材更新不夠及時，如果教師還是采用以課本為主的傳統(tǒng)理論教學(xué)，不僅學(xué)生覺得枯燥乏味，所學(xué)知識可能也跟不上現(xiàn)行的稅收政策。因此教師可以采用多元的教學(xué)資源，可以是考證教材、微課、網(wǎng)絡(luò)資源、稅務(wù)實訓(xùn)軟件等。

現(xiàn)階段正是全面推廣“營改增”改革的時期，有些政策還沒出臺具體的規(guī)定，學(xué)校所采購的教材得不到更新，而一般考證教材會跟進國家政策，因此教師在備課時可以參考考證教材或者是財政官網(wǎng)了解最新稅法規(guī)定。在理論教學(xué)時，如果遇到一些枯燥難懂的知識點，教師可以利用網(wǎng)上或者自制微課資源，形象生動的微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點。

稅務(wù)教學(xué)中稅務(wù)實訓(xùn)軟件是最為重要的教學(xué)資源。稅務(wù)是一門應(yīng)用型學(xué)科，不可能完全通過課堂教學(xué)的形式傳授，尤其是專業(yè)知識和應(yīng)用能力，更需要在各種實踐環(huán)節(jié)中獲取。稅務(wù)實訓(xùn)軟件利用計算機模擬真實公司的稅務(wù)工作程序和環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬企業(yè)稅務(wù)人員，辦理發(fā)票的領(lǐng)購和開具、票據(jù)業(yè)務(wù)的操作、網(wǎng)上抄稅、納稅申報等工作，給予學(xué)生逼真的效果體驗，達到稅務(wù)理論和實踐相結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用稅務(wù)理論知識去判斷、處理、解決稅收實際問題的能力。

（二）混合教學(xué)環(huán)境。混合式教學(xué)策略的實施過程中，教師既可以在傳統(tǒng)課堂中開展教學(xué)，也可以在虛擬的環(huán)境中開展教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ)，在工作中人所具備的知識與能力是相輔相成的，二者缺一不可。然而能力與知識二者并不等同，需要有一個知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。職業(yè)學(xué)校教育的一個突出特色就是強調(diào)實踐訓(xùn)練，只有讓學(xué)生置身于仿真的稅務(wù)環(huán)境中多加練習(xí)，才能更好的掌握稅務(wù)知識，稅務(wù)人才的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)室的建設(shè)，因此有必要在學(xué)校建設(shè)仿真的稅務(wù)實訓(xùn)室，安裝稅務(wù)實訓(xùn)軟件。稅務(wù)實訓(xùn)室為理論與實踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場所，使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。

稅務(wù)實訓(xùn)室還可以在愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)、誠信為本的精神、遵紀(jì)守法的習(xí)慣等方面對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)進行“養(yǎng)成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生在實際工作中運用已學(xué)專業(yè)知識和經(jīng)訓(xùn)練所獲得的經(jīng)驗及掌握的技術(shù)、技能，通過獨立操作來完成訓(xùn)練項目，使學(xué)生不僅能取得實際工作經(jīng)驗，同時提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（三）混合教學(xué)方式。教師在稅務(wù)的教學(xué)中，除了可以采用課堂教學(xué)、仿真實訓(xùn)外，還可以采用校企合作的混合教學(xué)方式。稅務(wù)工作操作性極強，操作方法也也隨著稅法相關(guān)規(guī)定的變更而改變，許多專門從事稅務(wù)教學(xué)的教師缺少實踐經(jīng)驗，可能對企業(yè)具體業(yè)務(wù)的操作也沒有經(jīng)歷過，比如對現(xiàn)在“營改增”后如何進行相應(yīng)的納稅抵扣和申報。因此教師在授課時會偏重理論知識的講解，忽略實際操作方法的訓(xùn)練，對如何操作具體的納稅實務(wù)方法傳授的較少，開展稅務(wù)實訓(xùn)時不能結(jié)合企業(yè)實際情況進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實操能力缺乏。因此學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立校企合作，讓企業(yè)稅務(wù)人員和教師配合開展稅務(wù)實訓(xùn)，對企業(yè)真實稅務(wù)處理開展指導(dǎo)，還可以安排學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)，讓學(xué)生體會真實的工作環(huán)境，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]鄭玉.《稅務(wù)會計》教學(xué)改革的探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計 ,2017,第 2期 :179-180.

[2]李英.高校稅收學(xué)實驗教學(xué)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,第3期:144-145.

[3]王佳.財稅管理模擬實驗教學(xué)思考[J].財會月刊,2015,第27期:122-124.

（作者單位：廈門工商旅游學(xué)校）