基于高職院校信息技術(shù)平臺下的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題教育對策與教學(xué)研究

◆王志崗

基于高職院校信息技術(shù)平臺下的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題教育對策與教學(xué)研究

◆王志崗

文章首先分析了高職院校處于信息技術(shù)平臺下存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題，從表現(xiàn)以及所帶來的危害兩方面進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上重點探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，針對學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象提出幾點優(yōu)點的教學(xué)環(huán)境建設(shè)措施，為學(xué)生營造出趣味性的高效學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

高職院校；信息技術(shù)平臺；學(xué)習(xí)倦?。唤虒W(xué)對此

一、基于高職院校信息技術(shù)平臺下大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的表現(xiàn)與危害

（一）學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

長時間處于學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的逆反心理，課堂中并不能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，同時處于這種狀態(tài)下學(xué)生會表現(xiàn)出對知識沒有興趣，課堂上不能配合教師共同完善教學(xué)任務(wù)。更不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，面對復(fù)雜繁瑣的教學(xué)任務(wù)更是不能提起興趣，這種環(huán)境下十分不利于學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，也是影響當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的主要原因。學(xué)習(xí)倦怠是當(dāng)前高職院校中普遍存在的問題，學(xué)生在倦怠心理驅(qū)使下表現(xiàn)出極強的疲憊狀態(tài)，在身體與思想上均存在，面對知識的興奮程度也因此降低，日常學(xué)習(xí)中對知識點記憶程度下降，反復(fù)記憶也很難掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。高職院校學(xué)生會同時進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠情況后這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)開展積極性都會因此受到影響。

（二）學(xué)習(xí)倦怠的危害

學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)出的問題比較多，其中最明顯的是學(xué)生進(jìn)步緩慢所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容容易遺忘。高職階段教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性極強，任何一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)計劃也會因此混亂，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象產(chǎn)生后學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性下降，面對這樣的班級群體教師需要耗費更多時間來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而造成課堂有效教學(xué)時間浪費。高職院校學(xué)生畢業(yè)后大部分是直接進(jìn)入到工作崗位中，在校學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生倦怠心理因素會直接影響到未來工作積極性，造成高職院校畢業(yè)生工作就業(yè)困難現(xiàn)象出現(xiàn)。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是一個長期控制管理問題，也是高職院校開展信息化教育需要重點解決的問題，下面文章將對產(chǎn)生原因以及應(yīng)對措施進(jìn)行詳細(xì)探討論述。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果與原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查

采用網(wǎng)絡(luò)信息問卷的方式對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，參與調(diào)查的學(xué)生共有400名，其中有效的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷數(shù)量為387份，統(tǒng)計有效率達(dá)到92.85%。分析調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因是學(xué)習(xí)期間認(rèn)為知識內(nèi)容難度大，在課堂中難以理解這部分內(nèi)容，逐漸形成倦怠的學(xué)習(xí)問題。其次是專業(yè)選擇興趣不足。學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失與專業(yè)選擇錯誤是主要原因，如果不能協(xié)調(diào)好所遇到的問題，未來學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行期間學(xué)生也會產(chǎn)生抵觸心理，并不能積極的提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)期間所采用的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)能力提升也有直接關(guān)系，了解影響教學(xué)計劃開展的因素后，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠因素后也是幫助提升教學(xué)效果的有效措施。高職院校教學(xué)期間所遇到的問題，分為學(xué)生心理因素與外部環(huán)境因素，如果不能建立起長期穩(wěn)定的工作環(huán)境，在此范圍中也造成管理計劃與實際情況之間的誤差，教學(xué)計劃落實中通過建立起可持續(xù)發(fā)展教學(xué)計劃，也能促進(jìn)教學(xué)管理計劃更高效落實。學(xué)生由于對社會環(huán)境了解不足，工作前景感覺沒有希望，這樣便逐漸造成學(xué)習(xí)期間的動力下降，很難建立起長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸造成學(xué)習(xí)倦怠問題出現(xiàn)。教學(xué)期間知識內(nèi)容組成也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要原因，如果不能協(xié)調(diào)好這些學(xué)習(xí)隱患問題，也會影響到最終的控制穩(wěn)定性，建立起具有可持續(xù)發(fā)展意義的學(xué)習(xí)管理體系，才能幫助提升最終的教學(xué)任務(wù)開展積極性。

（二）社會環(huán)境因素

社會因素主要是由于發(fā)展環(huán)境中存在的各項問題，高職院校是針對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校像社會各崗位之間對接。社會職業(yè)競爭壓力不斷增大，在這樣的社會環(huán)境下高職院校學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)中的迷茫性，很難確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己未來的職業(yè)生涯更是覺得渺茫，如果不能協(xié)調(diào)好這一問題，接下來的職業(yè)生涯發(fā)展也會因此受到影響。學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)使一個持久性因素導(dǎo)致，社會方面的原因在這一環(huán)境中也存在嚴(yán)重影響，社會因素與學(xué)校的教育因素共同作用在學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果不能協(xié)調(diào)好這一因素隱患問題，學(xué)生制定長期學(xué)習(xí)計劃也會因此受到影響，這也是當(dāng)前比較常見的教學(xué)阻礙。社會環(huán)境因素中如果不能協(xié)調(diào)好技術(shù)性方法，接下來的各項控制任務(wù)也難以進(jìn)行，當(dāng)前比較常見的故障問題。社會環(huán)境因素中最為常見的部分是教學(xué)期間控制能力下降，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降問題也不能采取有效應(yīng)對措施，長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣也因此下降，并且很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)制定過程中要考慮開展積極性，是否能夠達(dá)到最佳教學(xué)任務(wù)開展效果在，這也是解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象中具體研究的部分，探討出有效解決控制方案后，開展綜合教學(xué)任務(wù)才不會因此受到影響。

（三）學(xué)校教育因素

高職院校是針對藍(lán)領(lǐng)工人進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)前普遍存在的問題是學(xué)校教育采取理論性方法，缺乏實踐培訓(xùn)內(nèi)容的引入，長時間在此環(huán)境下并不利于教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，理論性教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自然造成學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)探索積極性也因此受到影響，學(xué)校方面的因素主要是由于教學(xué)方法選擇不恰當(dāng)，逐漸增大了學(xué)生學(xué)習(xí)期間的壓力，心理壓力過大也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)高效開展。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響較大，周邊同學(xué)學(xué)習(xí)均處于懶散的狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會因此受到影響，形成倦怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)是一個積累總結(jié)的過程，松散學(xué)習(xí)狀態(tài)下容易造成知識點掌握不牢固的現(xiàn)象，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)自然也會因此受到影響。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)脫離了實際，理論知識與實踐培訓(xùn)之間結(jié)合不充分，比例設(shè)置更是缺乏合理性。在此環(huán)境下雖然學(xué)生學(xué)習(xí)以及投入了很大的精力，但最終取得的成績卻并不理想，學(xué)校在教學(xué)方面所提供的環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間有著直接關(guān)系，想要提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，首先要解決學(xué)校方面存在的隱患因素。

（四）教學(xué)方面問題

1.課程設(shè)置與教材選擇不合理。高職院校教學(xué)期間課程設(shè)計缺乏合理性，造成學(xué)生處于疲憊學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升也十分不理想。課程安排通常將理論課程放在前半學(xué)期，理論學(xué)習(xí)結(jié)束后再進(jìn)行實踐培訓(xùn)。這樣并不能發(fā)揮強化效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也因此降低，長時間在此環(huán)境下進(jìn)行的各項理論教學(xué)很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)，不能總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)方法。教材選擇難易程度也存在不合理現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中掌握程度并不理想。

2.教師授課水平有限。學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與教師的授課水平有密不可分的關(guān)系。有經(jīng)驗的教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息時代的今天，單一的講授已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。如果教師跟不上信息時代的發(fā)展，不能充分利用信息技術(shù)，必然會造成教學(xué)的索然無味。長此以往，學(xué)生會對該門課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

教師對學(xué)生的態(tài)度也直接關(guān)系到學(xué)生能力水平，由于教師態(tài)度不隨和造成學(xué)生與教師之間始終存在距離感，對知識內(nèi)容存在疑問時學(xué)生也不敢直接向老師請教，導(dǎo)致最終學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大，很難幫助提升工作任務(wù)完成效果。在校期間學(xué)習(xí)水平是未來進(jìn)入到社會中工作能力的一個表現(xiàn)，因此導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度倦怠的因素中，教師授課能力不足也是十分關(guān)鍵的，需要從教育措施層面加以解決。

三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的有效措施

（一）加強高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

對于高職院校學(xué)生，日常教學(xué)計劃中要引入就業(yè)指導(dǎo)，深入分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠性的根本原因，從根源上探討造成此類問題的主要原因，從而實現(xiàn)對高職院校學(xué)生的全面指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)是一項長期性工作任務(wù)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容期間，應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場實際情況來開展，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力所受到的影響，將真實的社會各個行業(yè)競爭引入其中，從而達(dá)到更高效的就業(yè)指導(dǎo)效果。日常教學(xué)期間教師更應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流配合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降情況及時采取溝通方法來深入干預(yù)，從而達(dá)到更理想的教學(xué)效果。高職院校要始終堅持辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高級藍(lán)領(lǐng)職業(yè)人才，在此教育目標(biāo)下深入開展教學(xué)引導(dǎo)計劃，并觀察學(xué)生學(xué)習(xí)能力所受到的社會因素影響，開展就業(yè)指導(dǎo)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己某一方面的技術(shù)潛能，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中才能更加積極，配合教師完成知識探索，利用好在校學(xué)習(xí)時間來豐富自己的知識儲備量。

（二）嚴(yán)格教學(xué)管理，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過對學(xué)風(fēng)的建設(shè)管理，來幫助學(xué)生營造出一個適合教學(xué)計劃開展的環(huán)境，觀察到學(xué)習(xí)期間存在影響工作任務(wù)的隱患問題后，探討相關(guān)問題解決措施，從而實現(xiàn)對學(xué)風(fēng)的全面建設(shè)。教學(xué)管理則是針對教師教學(xué)能力所開展的監(jiān)管任務(wù)，觀察到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降問題后，要從教學(xué)管理層面進(jìn)行，分析是否是由于環(huán)境因素導(dǎo)致，從而實現(xiàn)對學(xué)風(fēng)的建設(shè)控制，當(dāng)前環(huán)境中存在各項控制問題，更要從綜合治理層面來進(jìn)行，學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)影響作用下學(xué)習(xí)積極性會得到明顯提升，從而達(dá)到更理想的教學(xué)控制效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教師與學(xué)生共同配合完成，在完成常規(guī)教學(xué)計劃基礎(chǔ)上進(jìn)行更深入的技術(shù)方法探究，將學(xué)風(fēng)建設(shè)落實到基層工作中。

（三）加強教師隊伍教育培訓(xùn)

提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，需要從教師層面進(jìn)行培訓(xùn)，使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，了解社會各行業(yè)發(fā)展動態(tài)，這樣在教學(xué)計劃開展中才能達(dá)到最佳效果。教師利用信息技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，建立精品資源共享課程，制作微課等。將這些教學(xué)資源合理的利用于教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。同時，對教師崗位進(jìn)行動態(tài)管理，發(fā)現(xiàn)在崗教師工作能力下降現(xiàn)象要及時采取調(diào)整措施，保障教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到任何問題都能夠與教師共同探討解決，為學(xué)生建立起更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)習(xí)倦怠問題。如有計劃地選送教師參加各類師資培訓(xùn)，使教師能夠系統(tǒng)地掌握教育方法；派出專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實訓(xùn)，提高教師的實踐動手能力；加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)等等。其次要嚴(yán)把外聘教師選擇關(guān)。隨著國家對高職教育的不斷重視，大學(xué)擴招等，高職學(xué)校如雨后春筍一樣迅速增長，使教師隊伍出現(xiàn)空缺，很多高職院校不得不使用外聘教師來面對教學(xué)壓力，而外聘教師普遍存在不負(fù)責(zé)任，上課隨意性等缺點，所以在外聘教師的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，可以多從企業(yè)中聘請一些既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工程師、技師等來校做外聘教師，既解決了師資緊缺的問題，也讓學(xué)生能更真切的了解企業(yè)用人的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）豐富校園文化建設(shè)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，對校園進(jìn)行文化環(huán)境建設(shè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象時，可以從校園環(huán)境層面深入分析，從根源上解決這一問題。校園文化建設(shè)期間需要鼓勵學(xué)生參與，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。各個管理控制計劃之間相互配合落實，解決學(xué)生所遇到的能力不足問題，通過這種方法也能避免學(xué)生受校園環(huán)境氛圍影響產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的問題。文化建設(shè)中更要體現(xiàn)出創(chuàng)新性，符合時代發(fā)展節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)。校園內(nèi)要經(jīng)常開展各種知識競賽、職業(yè)技能大賽、文藝活動和各類講座，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，開拓知識視野。組織多種活動，以寓教于樂的形式，增長學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操。邀請國內(nèi)外優(yōu)秀的教授學(xué)者、企業(yè)家作報告，不斷將世界上先進(jìn)的科技成果和管理經(jīng)驗展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的靈感和創(chuàng)新能力。

結(jié)語

我國高職學(xué)生中確實存在很多學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，如果不及時糾正和引導(dǎo)，必將對高職教育的健康發(fā)展造成阻礙，要消除高職學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、向上性，除了要積極發(fā)揮學(xué)校的作用，更需要社會、家庭、個人等多方面共同配合。作為高職教育工作者要積極思考，勤于探索，為我國高等職業(yè)教育的繁榮發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]吳新風(fēng).高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的成因及應(yīng)對——以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].黑龍江教育:理論與實踐,2017(4):7-9.

[2]蔣海青,柳青.信息技術(shù)條件下“合作式學(xué)習(xí)”在高校繼續(xù)教育中存在的問題及對策探討[J].繼續(xù)教育,2017,31(2):51-53.

[3]金德文.思想政治教育專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠相關(guān)問題研究--基于專業(yè)認(rèn)同和自我效能感視角[D].浙江理工大學(xué),2017.

[4]曹月盈.高校計算機基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)模式探究——評《高校計算機教育教學(xué)創(chuàng)新研究》[J].教育評論,2017(05):166-166.

[5]馮茜.東北師范大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文體用品與科技,2017,2(2):99-100.

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系）