體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和PBL教學(xué)在公安實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

羅麗婭

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和PBL教學(xué)在公安實(shí)習(xí)中的運(yùn)用

羅麗婭

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

公安實(shí)習(xí)真正體現(xiàn)了學(xué)生為主，但教師不應(yīng)缺位。學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將體驗(yàn)式教學(xué)法與PBL教學(xué)法整合運(yùn)用，多向交流討論并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，掌握知識(shí)更為牢固。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)問題的提煉及教師對(duì)討論的掌控上。隨著實(shí)習(xí)制度的完善，整合力量，實(shí)習(xí)中教與學(xué)會(huì)更有成效。

體驗(yàn)式教學(xué)；PBL教學(xué)；公安實(shí)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

公安院校一直強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。培養(yǎng)學(xué)生的公安實(shí)踐能力越來越引起教師們的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多為教師主導(dǎo)，學(xué)生過于被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。按照教學(xué)規(guī)律來說，以學(xué)生為主的教學(xué)模式更有利于知識(shí)的掌握吸收。以學(xué)生為主的教學(xué)模式當(dāng)前比較流行的主要有任務(wù)式教學(xué)法和情感體驗(yàn)式教學(xué)法。

現(xiàn)階段，自然科學(xué)類課程多采用任務(wù)式教學(xué)法，讓學(xué)生在解決問題，完成任務(wù)中達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在具體教學(xué)中，注重發(fā)現(xiàn)和探究，強(qiáng)調(diào)實(shí)際訓(xùn)練。任務(wù)式教學(xué)法中比較典型的是PBL教學(xué)法（Problem-BasedLearning，基于問題學(xué)習(xí)）。而人文素質(zhì)類的課程多采用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。現(xiàn)今所運(yùn)用的“情境教學(xué)法”、“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”、培訓(xùn)教學(xué)中的“場(chǎng)景模擬”、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的“熱身賽”等可以說都是“體驗(yàn)式教學(xué)”的實(shí)踐。公安院校的課程設(shè)置中，大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)近現(xiàn)代史、馬克思主義哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康等都屬于文化基礎(chǔ)課，實(shí)踐性不強(qiáng)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)更多。而在專業(yè)課程中，如治安案件查處、文書寫作、偵查學(xué)等則實(shí)踐性較強(qiáng)，更適用于PBL教學(xué)法。

不管是體驗(yàn)式教學(xué)還是PBL教學(xué)法，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是師生合作、生生合作與師師互動(dòng)合作。這在體驗(yàn)式教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式中都是非常突出的。

一、尋找共性——整合運(yùn)用

皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，有著自己固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，他們接收老師在課堂上講的知識(shí)，以自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景來分析知識(shí)的合理性。他們的學(xué)習(xí)過程不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，更重要的是對(duì)其進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。體驗(yàn)式教學(xué)法和PBL教學(xué)法，都是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基礎(chǔ)之上。

體驗(yàn)式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)合適的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層體驗(yàn)，在體驗(yàn)中分享自己的心得感受、在討論中提升自身認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)和討論是其中的重要環(huán)節(jié)。體驗(yàn)是學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，討論是不同觀點(diǎn)的碰撞，二者缺一不可。

值得注意的是，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是積累，在這個(gè)過程中，即使課程結(jié)束了，體驗(yàn)仍在繼續(xù)。有些體驗(yàn)當(dāng)時(shí)比較微弱，若有若無，但是在合適的情境中，它可能會(huì)被突然激活，讓學(xué)生茅塞頓開。可以說，體驗(yàn)式教學(xué)不光運(yùn)用在課堂內(nèi)，更可以延伸到課堂之外。

PBL教學(xué)法則是以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到相對(duì)真實(shí)而復(fù)雜的情境中，讓學(xué)生帶著問題去思考，通過討論使學(xué)生合作解決真實(shí)性問題，進(jìn)而獲得知識(shí)和解決問題的技能方法。PBL教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐問題的設(shè)計(jì)。PBL教學(xué)中的問題除了強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性之外，還強(qiáng)調(diào)劣構(gòu)性，意為對(duì)問題的理解多元化。這種又稱結(jié)構(gòu)不良問題?！坝捎诮Y(jié)構(gòu)不良問題沒有清楚的解決方案，并要考慮各種目標(biāo)，因此，解決者要控制和調(diào)節(jié)解決過程的選擇和執(zhí)行?！盵1]這對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。

這兩種教學(xué)模式有其共同點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)情境的設(shè)置；二是強(qiáng)調(diào)以討論為代表的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以是課堂上的分組討論，各抒己見，可以是實(shí)驗(yàn)課上的共同解決問題，可以是實(shí)習(xí)中協(xié)作完成任務(wù)，還可以是網(wǎng)上的討論交流。既可以面對(duì)面，也可以遠(yuǎn)距離，可以是即時(shí)性的幾分鐘討論，也可以是持續(xù)較久的非即時(shí)性唇槍舌戰(zhàn)。這種共同性為兩者在實(shí)習(xí)教學(xué)中的融合奠定了基礎(chǔ)。

2016年3月，2013級(jí)治安學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、警務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)等專業(yè)的學(xué)生被安排在武漢、天門、鄂州、潛江、仙桃、鐘祥、京山、漢川等地實(shí)習(xí)，為期半年。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師都由教學(xué)一線教師擔(dān)任。這也為教學(xué)法在實(shí)習(xí)中的實(shí)踐提供了可能性。

實(shí)習(xí)學(xué)生分布在市局各科室、特警支隊(duì)、交警支隊(duì)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所，面對(duì)著的是以前只在課本上接觸的各種事務(wù)，在課堂中要費(fèi)力設(shè)置的情境直接展現(xiàn)在學(xué)生面前。各種案例，活生生的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生無疑有著更強(qiáng)的沖擊力。實(shí)習(xí)中的事例是未知的，存在著不確定性?！斑@既能夠使書本知識(shí)得到無限的拓展與豐富，更能夠活化和調(diào)用學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生命感受?！盵2]

二、先行體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念，實(shí)習(xí)前，學(xué)生腦海里已經(jīng)有著自己的一套認(rèn)知體系。公安專業(yè)的學(xué)生，都學(xué)習(xí)過公安學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，公安文書制作，根據(jù)專業(yè)的區(qū)別，還學(xué)習(xí)過治安案件查處、預(yù)審學(xué)、偵查的措施策略等課程。對(duì)于實(shí)習(xí)生來說，這些知識(shí)都有待于在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

任何的教學(xué)模式最終的落腳點(diǎn)都在學(xué)生。以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)模式和PBL教學(xué)模式，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和指導(dǎo)者。為了便于管理和及時(shí)反饋信息，帶隊(duì)教師可以先做好以下準(zhǔn)備：

首先，實(shí)習(xí)生分組制度。對(duì)學(xué)生按照其分配的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行分組管理。如按局機(jī)關(guān)、各大隊(duì)、派出所等分組，每組學(xué)生人數(shù)控制在6人左右，每組指定一名小組長(zhǎng)。為了方便交流，可建立QQ群，進(jìn)行即時(shí)討論或提交討論稿。

其次，與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)，為實(shí)習(xí)生一對(duì)一配備民警教官。教官主要對(duì)實(shí)習(xí)生在進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生參與到諸如值班備勤、治安巡邏、日常治安管理、參與案件調(diào)查、參與詢問證人、違法行為人，訊問犯罪嫌疑人等警務(wù)工作中來。

最后，建立周記、月結(jié)討論制度。實(shí)習(xí)生每周要上交周記，根據(jù)周記中反映出來的問題，教師給出專題，統(tǒng)一進(jìn)行討論。每月實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師召集各組學(xué)生座談，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和實(shí)習(xí)期間碰到的問題對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行小結(jié)。意在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分類整理，理清思路。

教學(xué)實(shí)施方案定下來，任務(wù)的分配完成，重點(diǎn)就是實(shí)習(xí)生的“學(xué)”了。這種學(xué)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和PBL問題學(xué)習(xí)的綜合。

學(xué)生在市局機(jī)關(guān)科室實(shí)習(xí)和在科所隊(duì)內(nèi)勤值守時(shí)，面對(duì)的是機(jī)關(guān)或派出所的日常事務(wù)，更多的是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在出外勤時(shí)，直接面臨著各種事務(wù)的處理，則是典型的PBL問題學(xué)習(xí)。自我學(xué)習(xí)一段后，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師再引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論等合作方式進(jìn)行意義的建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的東西重組消化，進(jìn)而達(dá)到更深層次的理解。

三、創(chuàng)設(shè)問題——交流討論——運(yùn)用評(píng)價(jià)

對(duì)很多學(xué)生來說，課堂上學(xué)到的知識(shí)多停留在理論上，理解不夠深刻，工作后所留下的知識(shí)多變成了模糊的記憶。實(shí)習(xí)是重拾理論知識(shí)并在實(shí)踐中加強(qiáng)鞏固的過程。

交警部門的實(shí)習(xí)生常涉及到交通事故的責(zé)任認(rèn)定以及隨后的調(diào)解工作；刑警部門的實(shí)習(xí)生工作多為現(xiàn)場(chǎng)勘查、摸排線索；特警大隊(duì)對(duì)實(shí)習(xí)生強(qiáng)調(diào)警體技能的訓(xùn)練，以備處理突發(fā)型的應(yīng)急警務(wù)事件；辦公室則要求實(shí)習(xí)生能熟練整理文件并歸檔，熟悉常用公文的寫作，派出所分配給實(shí)習(xí)生的工作則多是接處警、制作詢問訊問筆錄等。

從以上工作可以看出，實(shí)習(xí)主要訓(xùn)練的是學(xué)生的糾紛調(diào)解能力、實(shí)際溝通能力、應(yīng)變能力、警體技能能力、文書寫作能力、為人處事能力等等。學(xué)生將自己原有的知識(shí)體系運(yùn)用到實(shí)踐之中，在這過程中形成自己的體悟，完成知識(shí)系統(tǒng)的重新建構(gòu)。實(shí)習(xí)生聽從自己的民警教官的安排完成相關(guān)工作，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師根據(jù)實(shí)習(xí)生的體驗(yàn)，針對(duì)基層常發(fā)的案例，定期組織同學(xué)們進(jìn)行討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生主動(dòng)參與、多向?qū)υ捊涣鳌⑸蓜?dòng)態(tài)體驗(yàn)；PBL教學(xué)則是教師設(shè)計(jì)核心問題、學(xué)生收集分析相關(guān)資料、建立學(xué)習(xí)小組開展小組討論、自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。

教師可設(shè)置以下環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生熟悉情境

在實(shí)習(xí)的前兩周，學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，重在看、聽和感受體驗(yàn)。學(xué)生完全成為體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)著重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過自己的親身體驗(yàn)和感受來感悟并發(fā)表，使參加者之間可以交流并共享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中?！盵3]可以說其最終目的是為了應(yīng)用于實(shí)踐，獨(dú)立面對(duì)問題并解決問題。實(shí)習(xí)生們以前期的體驗(yàn)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，在民警教官的帶領(lǐng)下，自己試著動(dòng)手解決問題。進(jìn)而逐漸獨(dú)當(dāng)一面，自己發(fā)現(xiàn)問題并著手解決。

2.學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題

在對(duì)情境的熟悉體驗(yàn)中，學(xué)生漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的落差，進(jìn)而找到自己的薄弱點(diǎn)。每個(gè)小組由組長(zhǎng)組織討論活動(dòng)，大家提交心得，留存活動(dòng)記錄。

如：在派出所給群眾辦理業(yè)務(wù)，證件不齊、非本人到場(chǎng)、缺少相關(guān)條件時(shí)該如何處理？

在窗口與人溝通時(shí)，碰到蠻不講理、態(tài)度惡劣的人如何應(yīng)對(duì)？沒有經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)不熟會(huì)引起群眾的不滿。與人交流很重要，生澀的交流技術(shù)不利于工作的開展。

關(guān)于辦公室工作，發(fā)出的文稿出現(xiàn)問題帶來了后續(xù)影響；一個(gè)通知沒落實(shí)到位引來投訴糾紛……如何杜絕此類情形？

刑偵支隊(duì)視頻調(diào)取查看時(shí)，攝像頭往往只拍到車輛的大概特征，作案車輛車牌號(hào)事先被遮擋，關(guān)鍵的卡口壞掉，樹枝遮擋鏡頭……如何在幾萬(wàn)條抓拍記錄中準(zhǔn)確找到關(guān)鍵信息？

關(guān)于調(diào)解工作，學(xué)生們也很困惑，在學(xué)校里接觸過治安案件調(diào)解的內(nèi)容，也知道調(diào)解的范圍、調(diào)解中基本的原則，調(diào)解的一些方法等。但在實(shí)際調(diào)解工作中即使是同樣的事故，不同情況處理方法可能都存在較大差異。

關(guān)于做筆錄，學(xué)生們表示自己掌握的僅僅是一些理論，而做筆錄則需要生活的積累和詢問的技巧，同學(xué)們坦言，最初以為派出所筆錄很簡(jiǎn)單，但在自己上手時(shí)，筆錄做得斷斷續(xù)續(xù)，抓不住重點(diǎn)，文不達(dá)意。

在警體技能方面，特警支隊(duì)的學(xué)生坦誠(chéng)壓力很大。擒拿格斗用到的機(jī)會(huì)很少，在很多訓(xùn)練項(xiàng)目上還不及格。

這些都是學(xué)生在實(shí)習(xí)中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題會(huì)在每周的周記中反映出來。每組小組長(zhǎng)會(huì)每周組織一次小組討論，并將討論記錄提交實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，教師對(duì)其匯總歸納后挑選專題備用。

3.教師引導(dǎo)交流

每周一次小組討論，兩周一次專題討論，每月一次實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)生及民警教官座談。

（1）小組討論

按照每組6人左右的分組，小組長(zhǎng)每周會(huì)組織一次討論，最好是面對(duì)面的討論，如果條件達(dá)不到，也可以在QQ上提交自己的周記。周記的內(nèi)容要有收獲和感悟，也要有對(duì)問題與努力方向的闡述。同學(xué)們可以展示自己收集的資料，相互提問題，競(jìng)相回答。

如果受條件所限不能聚齊，小組長(zhǎng)在群里把每個(gè)人的周記上傳，每個(gè)人對(duì)別人所提出的問題都要發(fā)表自己的看法。內(nèi)容不能太過簡(jiǎn)單，小組長(zhǎng)整理好討論記錄。在此環(huán)節(jié)，教師參與較少，討論主要在學(xué)生們之間進(jìn)行。

（2）專題討論

小組長(zhǎng)每周將小組成員的周記和整理好的討論記錄提交給教師。將所有小組的記錄匯總后，教師找出大家所關(guān)心和帶有普遍性的問題，每?jī)芍苓x取一個(gè)進(jìn)行專題討論。議題會(huì)提前發(fā)給大家，到約定時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行討論?？紤]到實(shí)習(xí)中常有突發(fā)事件需要處理的問題，討論可以每個(gè)小組派一個(gè)代表參加。代表人選不固定，確保每人都有參與的機(jī)會(huì)。這種專題討論可以是對(duì)某種基層業(yè)務(wù)的討論，也可以是教師根據(jù)學(xué)生提交的周記和記錄匯總設(shè)計(jì)出來的PBL問題案例。“PBL教學(xué)模式通過讓學(xué)生參與問題創(chuàng)設(shè)、建立學(xué)習(xí)小組、查閱資料、分析信息、提出策略這一過程來促進(jìn)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！盵4]

（3）師生座談

每月教師到每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)與實(shí)習(xí)生及其民警教官組織一次座談。座談內(nèi)容為對(duì)本月工作的總結(jié)。每位實(shí)習(xí)生認(rèn)真發(fā)言，講述自己本月來的收獲，對(duì)自己有疑惑的問題進(jìn)行討論，在討論中完成對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸。對(duì)由爭(zhēng)議的問題要進(jìn)行重點(diǎn)突破，教師在其間適時(shí)點(diǎn)撥。指導(dǎo)教師對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。“這種合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們來說，可以幫助他們從不同的角度、在不同的場(chǎng)合、與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)。”[5]

在此階段的交流涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與民警教官、學(xué)生與教師、教師與民警教官等，可以說是學(xué)習(xí)者之間的相互效仿、協(xié)助和激發(fā)。因?yàn)閹熒勆婕暗矫窬坦伲紤]到基層民警工作強(qiáng)度較大，根據(jù)討論的主題如公文寫作、治安案件調(diào)解、應(yīng)急事件處置等，每次座談?wù)堃晃幻窬坦俪鱿?/p>

每次的小組討論，提交給教師的問題都要經(jīng)過每個(gè)小組成員的認(rèn)可，每次的專題討論，小組成員間都有角色分工，每個(gè)人都要充分調(diào)動(dòng)積極性。例如：群體性事件如何預(yù)防？初期應(yīng)該如何處置？怎樣分化控制？學(xué)生首先就會(huì)去回想群體性事件處置方面的內(nèi)容，比如應(yīng)該把握的原則、在不同時(shí)期的處置、避免事態(tài)激化的方法以及善后處理等，以民警教官的現(xiàn)場(chǎng)處置相印證，加深知識(shí)的鞏固。小組討論和專題討論中抽取出來的重要問題，在座談中可以再度探討，民警教官和指導(dǎo)教師共同引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

4.應(yīng)用于實(shí)踐

經(jīng)過小組討論、專題討論和師生座談后，學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中再碰到問題處理起來更為得心應(yīng)手。

如關(guān)于辦公室公文寫作。對(duì)于公文的語(yǔ)體風(fēng)格、很多學(xué)生一直把握不準(zhǔn)，容易出現(xiàn)文學(xué)作品式的語(yǔ)言表達(dá)。在實(shí)習(xí)單位，不缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，自己試著寫，拿給指導(dǎo)教師修改，幾次之后，簡(jiǎn)單公文如通知、總結(jié)的寫法已駕輕就熟。再經(jīng)過兩次專題討論，寫大材料也不畏懼了。

關(guān)于做筆錄。對(duì)于在派出所實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，關(guān)于賭博，吸毒，矛盾糾紛的詢問筆錄是接觸最多的。才開始的時(shí)候感覺制作筆錄很難，總是遺漏關(guān)鍵問題。但畢竟有著學(xué)校的基礎(chǔ)，在討論中進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而又到實(shí)踐中去驗(yàn)證，很快便掌握了要領(lǐng)。要熟悉案情，了解被害人、證人、嫌疑人情況，明確詢問的主要和內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)在注重事件細(xì)節(jié)的同時(shí)又能簡(jiǎn)明扼要，欠缺的是生活的積累和詢問的技巧，這需要在實(shí)踐中繼續(xù)努力。

關(guān)于應(yīng)急事件處置。在特警支隊(duì)實(shí)習(xí)的同學(xué)，平時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)性事件較多，一般是群眾堵門事件和示威游行，去處理時(shí)多是好言相勸，盡量平息事態(tài)。在基層，學(xué)生們學(xué)到了處理突發(fā)事件的順口溜：出面不出頭，出頭不出手，出手不出丑。應(yīng)急事件中最激烈的是群體性事件。2016年6月26日、27日，仙桃、潛江因修建垃圾焚燒廠爆發(fā)大規(guī)模群體性事件，武漢、荊門、潛江、天門的特警支隊(duì)紛紛支援，協(xié)助開展維穩(wěn)行動(dòng)。實(shí)習(xí)學(xué)生也隨時(shí)待命，親歷了這一行動(dòng)。鮮活的現(xiàn)場(chǎng)處置，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過課堂上的耳提面命。對(duì)于教師所說的可散不可聚、可解不可結(jié)、可順不可激的處理原則、依法和適度等有了更深切的了解。

5.師生多向評(píng)價(jià)

在實(shí)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問題，會(huì)看到民警教官的處理，也會(huì)自己尋找答案，在與民警教官和同學(xué)們的互動(dòng)過程中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于問題中，最后歸納所學(xué)的新知識(shí)，掌握推理技巧，解決實(shí)際問題。每周進(jìn)行小組討論后，每組需要提出問題并細(xì)化問題。這就要求學(xué)生能從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行思考與分析，乃至于對(duì)多個(gè)觀點(diǎn)和方案進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)實(shí)踐能力要求較高，也能多方面鍛煉學(xué)生能力。

教師對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)是綜合各方面進(jìn)行考量。首先是學(xué)生自評(píng)、然后是組內(nèi)成員互評(píng)、組間互評(píng)，還有實(shí)習(xí)單位和民警教官對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要自于提交的周記、小組討論的發(fā)言次數(shù)與質(zhì)量，提出問題的細(xì)化程度。以此設(shè)定量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

值得注意的是，實(shí)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的崗位不一樣，評(píng)價(jià)不應(yīng)單純放在學(xué)生獲取知識(shí)量的多少上，也即不能只看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。也要將學(xué)生在實(shí)習(xí)中通過自學(xué)獲取知識(shí)量的多少，學(xué)習(xí)從理論到實(shí)踐遷移的效果，提出問題的深度與細(xì)度，獲得的解決問題的能力，在實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有在討論交流中表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力等等，這些都應(yīng)該納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。

四、收效顯著——有待完善

在平時(shí)的教學(xué)中，老師也會(huì)通過模擬實(shí)戰(zhàn)等方式來引導(dǎo)學(xué)生，但模擬畢竟只是模擬，不管其真實(shí)性有多高，永遠(yuǎn)與實(shí)際運(yùn)用中存在差距。

在實(shí)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)和PBL教學(xué)收效是十分明顯的。

首先，有利于知識(shí)的串聯(lián)。平時(shí)零碎的知識(shí)點(diǎn)可以逐漸融匯一起，形成一個(gè)較為完整的體系。在實(shí)習(xí)中，案例是學(xué)生們親眼所見的，不需要老師挖空心思去找貼近實(shí)際的典型案例，可以自然接觸。以一個(gè)案件的受案開始，后續(xù)的初步調(diào)查走訪，詢問，到立案，訊問，這部分是學(xué)生們接觸較多的，后期的提請(qǐng)批捕、補(bǔ)充偵查、移送起訴相對(duì)陌生。但在法制科的同學(xué)整理卷宗，可以說對(duì)這部分的了解更為完整。這種討論中的貫穿會(huì)讓學(xué)生的思維更加明晰，制作方法上老師把一些相似文書的細(xì)微差別再稍加點(diǎn)撥，上手就更加容易。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活處置事情的能力。課本上知識(shí)是理論，展現(xiàn)的是一般規(guī)律。但在實(shí)踐中，公安工作面臨的警務(wù)情況千變?nèi)f化，這對(duì)民警隨機(jī)應(yīng)變的能力要求很高。需要民警的因時(shí)、因地、因事迅速找出應(yīng)對(duì)方法。對(duì)學(xué)生來說，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

第三，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。體驗(yàn)式教學(xué)和PBL教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題的過程中，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，再加上小組討論、專題討論、師生座談交流，學(xué)生反復(fù)就同一問題站在不同的角度進(jìn)行思考，對(duì)比別人和自己的觀點(diǎn)和方案，換位思考能力和綜合考評(píng)能力都得到了提高。

雖然運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)和PBL教學(xué)在實(shí)習(xí)中好處多多，但這樣的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求，在具體實(shí)施中也存在著問題。

對(duì)教師來說，表面上看教師不需要組織安排課堂教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是直接從實(shí)踐中獲得，教師只需要組織學(xué)生討論，進(jìn)行歸納和總結(jié)，似乎很輕松。但實(shí)際上并非如此。

教師在教學(xué)中的任務(wù):

第一，課前要有充分準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容必須配合基層公安的主要業(yè)務(wù)，按照常用程度列出主次，不必面面俱到。另外，根據(jù)實(shí)習(xí)生的本專科差別和專業(yè)，在難度層次上也應(yīng)該有所差別。討論的專題和PBL教學(xué)中的問題的預(yù)設(shè)，教師應(yīng)事先有所準(zhǔn)備，在后續(xù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況再隨時(shí)調(diào)整。問題的預(yù)設(shè)不能太過粗略，不然達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，但也不能太過細(xì)密，否則會(huì)限定學(xué)生的自主體驗(yàn)。

第二，討論教學(xué)中節(jié)奏的掌控。教師并不是只需要坐在一旁聽就行了，需要密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)給與反饋。具體來說，觀察力和傾聽力、教師必須具備的，總結(jié)歸納的能力也必不可少。每一次的討論，教師需要明確把握教學(xué)目標(biāo)，掌握好節(jié)奏。把握節(jié)奏的關(guān)鍵點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以及時(shí)反饋，如進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，延伸，對(duì)學(xué)生的發(fā)言的記錄等。否則學(xué)生容易失去興趣，討論也很容易流于形式。教師在討論中要多進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)人評(píng)價(jià)，適當(dāng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)的批評(píng)則應(yīng)適可而止。

在討論中，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。杜絕只有少數(shù)人發(fā)言，其余人無動(dòng)于衷的情形。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，克服部分同學(xué)的消極參與?？蛇m當(dāng)采取激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，如每?jī)芍苓M(jìn)行量化排名，對(duì)排名前十的實(shí)習(xí)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。排名靠后的學(xué)生下次要多發(fā)言，對(duì)問題的看法要談出深度。

第三，對(duì)學(xué)生情緒與問題的把握。學(xué)生在工作初期也會(huì)較有挫敗感，覺得自己什么都不懂。而在后期，對(duì)公安工作相對(duì)熟悉之后，學(xué)生會(huì)有很多感觸，對(duì)走入社會(huì)所面臨的困難有所體會(huì)，情緒會(huì)有所波動(dòng)。每個(gè)時(shí)期，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題與傾向都要及時(shí)掌握，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。

而對(duì)學(xué)生來說，相比滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法和PBL學(xué)習(xí)法更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己的壓力要大得多。不少學(xué)生私下底會(huì)對(duì)教師抱怨任務(wù)太重，時(shí)間太少，可以說，教學(xué)方式的改革任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題：

第一，在實(shí)習(xí)之初的體驗(yàn)重點(diǎn)不明確。在實(shí)習(xí)中，前兩周學(xué)生涉及到的內(nèi)容材料過多，內(nèi)容材料容量過大，情境體驗(yàn)問題太多。需要進(jìn)行篩選。

第二，對(duì)問題的思考較為淺顯。PBL問題的設(shè)置，要求具有開放性、復(fù)雜性和結(jié)構(gòu)不良性。學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題往往容易把解決問題的關(guān)鍵部分暴露在了給出的條件之中。

客觀存在的困難及解決辦法：

1.問題不同步。在公安局機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的同學(xué)和在派出所實(shí)習(xí)的同學(xué)接觸到的東西肯定是有較大差異的，不同的派出所每天的警情也不一樣，接觸同樣問題的先后也不可能保持一致。針對(duì)這種不同步，每個(gè)專題不僅僅是只討論一次，會(huì)反復(fù)討論并不斷深入，并歡迎學(xué)生補(bǔ)充新鮮案例。如從應(yīng)急警務(wù)事件的處理到大型群體性事件，從單個(gè)案件的處理到對(duì)案件共性的歸納等。為避免單一枯燥，也可同時(shí)列出兩個(gè)專題供學(xué)生參考提交文章，以兼顧不同部門學(xué)生的要求。

2.討論人數(shù)難以保證。大部分學(xué)生分散在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所，有時(shí)半夜還要出任務(wù)，周末也經(jīng)常要加班。由于此種分散性，討論的安排只能兼顧大部分人，多在周末和晚上。針對(duì)此種情形，教師評(píng)價(jià)的時(shí)限可以適當(dāng)放寬。如以一個(gè)專題的討論期為限，即近一個(gè)月的時(shí)間。學(xué)生們可根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理規(guī)劃時(shí)間。這也在客觀上使學(xué)生學(xué)會(huì)了集中注意力，高效利用可貴的碎片化時(shí)間。

3.客觀因素會(huì)影響學(xué)生。到實(shí)習(xí)點(diǎn)后的收獲多少，除了自己的一腔熱情外，還要受很多客觀因素的影響。如實(shí)習(xí)點(diǎn)的案件事務(wù)多少，指導(dǎo)老師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，周圍人際關(guān)系是否和諧等?？陀^因素的差異，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)中盡量自己多看多學(xué)多問，化被動(dòng)為主動(dòng)。

4.良好的互動(dòng)環(huán)境需要?jiǎng)?chuàng)造。體驗(yàn)式教學(xué)和PBL教學(xué)在實(shí)習(xí)中，其實(shí)更重在學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和PBL學(xué)習(xí)，這是教師所不能替代的。但由于長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的影響，在小組內(nèi)部的生生互動(dòng)中，沒有教師的監(jiān)督，容易流于形式。而且小組間乃至小組內(nèi)部的聯(lián)系都較為松散，小組成員的相互配合不太順暢。在教師組織的專題討論環(huán)節(jié)中部分學(xué)生也存在消極情形。

實(shí)習(xí)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)和PBL式教學(xué)，對(duì)教師無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)槊總€(gè)教師自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定的，也有自己的專業(yè)研究方向?？墒窃诠矊?shí)習(xí)工作中，知識(shí)的跨度較大。從辦公室的文書寫作到治安案件的處置、從糾紛的調(diào)解到制作犯罪現(xiàn)場(chǎng)平面圖，從窗口與人溝通到人際關(guān)系處理，都要求教師能給出自己的意見和看法?？梢哉f，要做好實(shí)習(xí)帶隊(duì)工作，僅有某一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足要求。教師的教學(xué)思維應(yīng)跳出原有的局限，把實(shí)習(xí)過程中的每項(xiàng)工作都作為一個(gè)整體來看待。另外，作為實(shí)習(xí)教師，是學(xué)院和基層實(shí)習(xí)點(diǎn)之間的鏈接紐帶，需要做好各方面的協(xié)調(diào)工作。在組織學(xué)生進(jìn)行討論中，也是對(duì)教師協(xié)調(diào)能力的考驗(yàn)。

雖然體驗(yàn)式教學(xué)和PBL教學(xué)在實(shí)習(xí)中的運(yùn)用還存在諸多問題，但收效也是很明顯的，學(xué)生們紛紛表示，雖然辛苦，但確實(shí)學(xué)到了東西，受益匪淺。實(shí)習(xí)作為公安院校教學(xué)中的重要一環(huán)，不應(yīng)把教學(xué)的任務(wù)都下放給基層實(shí)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中摸索前行。教師的適當(dāng)引導(dǎo)可以讓學(xué)生事半功倍。派往帶實(shí)習(xí)生的多為一線教師，完全可以進(jìn)行實(shí)習(xí)中的教與學(xué)，學(xué)院應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)把實(shí)習(xí)納入正常教學(xué)中。如可以創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把歷年實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀周記和實(shí)習(xí)報(bào)告上傳到網(wǎng)上，而不是只存放在故紙堆中。學(xué)生們?cè)谙禄鶎訉?shí)習(xí)之前，可以先在平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)今后的工作不至于一無所知。教務(wù)處對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師也應(yīng)提出要求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，要求教師把自己在帶隊(duì)實(shí)習(xí)中所歸納的專題、制作的課件、生生和師生討論的記錄，乃至自己帶隊(duì)的心得體會(huì)，挑選有代表性的上傳，為后來的帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師提供藍(lán)本和參考資料，真正把實(shí)習(xí)中的教與學(xué)落到實(shí)處。目前學(xué)院正在醞釀改革對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)前期培訓(xùn)、實(shí)習(xí)評(píng)估等方面的改革，相信公安院校的實(shí)習(xí)會(huì)越來越切合實(shí)際。

[1]李同吉,吳慶麟.論解決結(jié)構(gòu)不良問題的能力及其培養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)教育科學(xué)版,2006(3).

[2]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶:西南大學(xué)博士學(xué)位論文, 2008.4.

[3]袁洪廣,楊靜.論體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在公安培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].上海公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(1).

[4]韓瑞娟,蔡文伯.問題學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)行過程中存在的問題及對(duì)策分析[J].高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(9).

[5]陳向明.參與式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思[J].教育研究與實(shí)驗(yàn),2002 (1).

【責(zé)任編校：鄒俊杰】

The Application of Experiential Learning and PBL Teaching in Public Security Practice

Luo Liya
（Hubei University of Police,Wuhan 430034,China）

Thepublicsecurity practicereallyreflectsthestudents,butteachersshouldnotbeabsent.Thestudentstofind problems in the experience,teachers should guide them in the light of its general trend,and integrate the experiential teaching method and PBL teaching method,communication and discussion of problems and then examine them,students will be able to acquire more solid knowledge.The difficult points in the refinement of problems by students and the control of discussion by teachers.With the improvement of practice system,integration of advantages,the teaching and studying will be more effective in the practice.

Experiential Teaching;PBL Teaching;Public Security Practice;Cooperative Learning

D631

A

1673―2391(2017)02―0123―06

2016-09-05

羅麗婭（1972—），女，湖北警官學(xué)院公共基礎(chǔ)部教師、華中師范大學(xué)文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橹袊?guó)古代文學(xué)和教學(xué)法。

湖北省教育科學(xué)“十二五”課題“公安文化基礎(chǔ)課程體驗(yàn)式教學(xué)模式研究”（2014B175）。