關于高職院校西方經(jīng)濟學教學改革的探索

馮朝軍，向麗君

〔重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331〕

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高等教育與教學

關于高職院校西方經(jīng)濟學教學改革的探索

馮朝軍，向麗君

〔重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331〕

西方經(jīng)濟學是我國高職院校財經(jīng)類和管理類等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，可以培養(yǎng)學生從事經(jīng)濟管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。由于歷史和現(xiàn)實多種原因，我國高職教育在西方經(jīng)濟學的教學方面還存在著教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確、教學手段比較單一、教材的選取不具針對性和教師知識結構不夠合理等諸多問題。相關院校應該通過制定更具針對性的教學目標、合理組織教學內(nèi)容、完善教學方法和手段以及加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度等多方面的措施，對該課程的教學實踐實施全方位的推進和改革。

高職院校；西方經(jīng)濟學；教學改革

一、引言

西方經(jīng)濟學是研究市場經(jīng)濟條件下相關稀缺資源有效配置的一門學科，素有“社會科學皇后”之美譽，[1]本課程是我國高職院校財經(jīng)類和管理類等相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中占有重要地位。通過本課程的教學實踐，不僅能夠為學生相關專業(yè)課程的學習提供銜接和幫助，還可以使學生運用經(jīng)濟學的基本原理和方法，初步分析社會生活和工作學習中所遇到的經(jīng)濟問題，解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并能夠有針對性地提出解決問題的辦法和思路。同時，能夠對國家相關的經(jīng)濟政策及其產(chǎn)生的經(jīng)濟效果進行正確的分析和判斷，幫助學生樹立經(jīng)濟意識、市場意識、競爭意識和成本意識，培養(yǎng)學生從事經(jīng)濟管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。但是在目前階段，鑒于我國高職院校的學生普遍存在課程基礎薄弱、理解能力和邏輯思維能力較差、學習興趣不高、良好的學習方法和習慣尚未養(yǎng)成等問題，如果在教學過程中教師不注重教學方法和教學模式的改革，過多地使用復雜的數(shù)學推理和晦澀的理論術語，缺乏與現(xiàn)實生活中的實踐相結合，則很容易造成教學分離、教師無趣和學生厭學的尷尬局面。[2]因此，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入“新常態(tài)”和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，要全面培養(yǎng)提高未來勞動者的綜合素質，充分發(fā)揮經(jīng)濟理論教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，我國廣大的高職院校經(jīng)濟學教育工作者就必須創(chuàng)新教育教學方法，通過理論和方法的改革，將理論和實踐緊密結合，切實有效地激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性和主動性，開辟一條適應當今職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教學新思路。

二、西方經(jīng)濟學的學科特點

西方經(jīng)濟學理論體系主要分為宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學兩個部分。宏觀經(jīng)濟學研究的對象是經(jīng)濟總量和整個國民經(jīng)濟的運行和變化規(guī)律，解釋稀缺資源的充分利用問題；微觀經(jīng)濟學通過研究單個微觀經(jīng)濟個體的經(jīng)濟行為和相互影響，來進一步解釋市場上價格機制決定社會資源的有效配置問題。[3]作為高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，在初步接觸到經(jīng)濟學理論和學習經(jīng)濟分析方法基礎課程的時候，所面臨的問題主要表現(xiàn)在學科內(nèi)容抽象難懂，理論性、邏輯性強和大量使用數(shù)學分析工具等幾個方面。

1．學科內(nèi)容抽象難懂

西方經(jīng)濟學作為學習經(jīng)濟理論的啟蒙課程，其中涵蓋了大量的基本概念和基本原理，理論比較抽象，并且學科內(nèi)容復雜，各部分的知識點和理論交織在一起，形成一個龐大的理論體系，其中不少理論是建立在一定的假設基礎上來進一步研究問題，在抽象假設的前提下，暫時拋開現(xiàn)實世界，在一個純粹的理想空間內(nèi)運用圖表和曲線來描述相關經(jīng)濟變量的變化趨勢與相互之間的影響，這樣在高職學生的初學階段，關于經(jīng)濟概念和基礎理論的理解方面就存在很大難度。

2．理論邏輯性較強

西方經(jīng)濟學經(jīng)過長期的發(fā)展，理論體系比較完善，知識結構相對嚴謹，內(nèi)容和原理前后呼應，環(huán)環(huán)相扣，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，這樣就對學習者的邏輯思維能力提出了較高的要求，需要初學者在學習過程中必須善于理論聯(lián)系實際，對于每部分理論都要找到現(xiàn)實世界的經(jīng)濟現(xiàn)象，在實際生活中注重理論知識的應用，培養(yǎng)個人的經(jīng)濟觸覺和理性思考，鍛煉經(jīng)濟學方面的邏輯思維能力。

3．使用大量數(shù)學分析工具

西方經(jīng)濟學的研究方法很多情況下都是將復雜的現(xiàn)實經(jīng)濟問題抽象為理想化的數(shù)學模型，將現(xiàn)實中的一些經(jīng)濟要素轉化為經(jīng)濟變量，應用數(shù)學手段對變量之間的關系和影響進行理論推導和定量分析，進一步分析和解釋經(jīng)濟要素之間的因果關系和變化趨勢。因此，要學好這門課程，掌握基本的經(jīng)濟理論和分析方法，就需要學生具備較為扎實的數(shù)學基本功，否則只是采用定性分析來描述經(jīng)濟現(xiàn)象，很難揭示出經(jīng)濟現(xiàn)象內(nèi)在的本質規(guī)律。

三、目前教學過程中存在的問題

西方經(jīng)濟學作為一門重要的專業(yè)基礎課，是經(jīng)管類專業(yè)學習其他專業(yè)課的基礎，在課程體系中占重要地位，但是在廣大高職院校的教學實踐中，該門課程在教學實踐中并沒有達到理想的效果，究其原因主要在于教學內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確、教學手段比較單一、教材的選取不具針對性和教師知識結構不夠合理等幾個方面。

1．教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標不夠明確

由于我國的高職教育是最近十幾年才蓬勃發(fā)展起來的，多數(shù)院校是從中專學校升級或者高等專科學校轉化而來的，教學內(nèi)容設計的針對性不強，專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確。面對新的形勢，原有的知識目標、能力目標和拓展目標缺乏系統(tǒng)性和實踐性，教學內(nèi)容側重于學科知識的理論性傳授，與社會生產(chǎn)實踐結合不夠緊密。在教學過程中，對學生理論知識的要求過高，為了應付考試，大多數(shù)學生將過多的精力都花費在對相關概念、原理和公式等內(nèi)容的死記硬背方面，缺乏對本質經(jīng)濟規(guī)律的深入理解和消化，最終導致學生考試成績合格了，但是對于經(jīng)濟學理論的實際應用和邏輯思維能力提升方面明顯不足，在實習或畢業(yè)后的工作實踐中面對實際問題，無法將理論知識和生產(chǎn)實踐有機結合，違背了新時期我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

2．教學手段不夠豐富

在日常的教學過程中，多數(shù)任課教師依然沿用自己過去在求學階段所熟悉的教學模式，在課堂上采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法對學生進行“滿堂灌”，忽視了對教育對象特點的研究，缺乏與學生的教學互動以及相關的典型案例分析，不注重對學生學習方法和思維能力的培養(yǎng)。長此以往，抑制了廣大學生的學習積極性和主動性，學生的創(chuàng)新精神未能及時開發(fā)出來，經(jīng)過日積月累，在學生的意識中逐漸產(chǎn)生厭學情緒，將該門課程的學習當作負擔，學習效率低下。反過來教師的授課熱情也會逐漸減退，形成了惡性循環(huán)，教學質量下滑，導致教學效果與該門課程的開設初衷背道而馳。

3．教材的選取針對性不強

目前國內(nèi)高職院校所選用的經(jīng)濟學教材主要來源于兩個渠道，一個是西方國家教材的翻版，另外一個就是國內(nèi)本科院校教材的刪減版，而真正針對我國高等職業(yè)教育特點所編寫的經(jīng)濟學教材卻少之又少。對于國外教材而言，其特點是知識全面、結構完整，但是缺乏我們本國的案例，使得學生感覺理論與實際脫節(jié)；對于我國本科院校教材來說，其理論性強，數(shù)學模型和公式較多，學習難度大，其刪減版更是結構混亂，語言含混晦澀，理論與實踐脫節(jié)，再加上目前階段我國高職學生的基礎薄弱，學習主動性不強等特點，缺乏一套真正適合我國現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律和學生特點的教材，很難真正調(diào)動高職學生的學習積極性。

4．教師知識結構不盡合理

隨著近年來我國高職教育的蓬勃發(fā)展，吸引了更多高學歷高素質人才加入高等職業(yè)教育的師資隊伍，這批教師在讀書期間受到的是正規(guī)的學術型高等教育，專業(yè)知識扎實，學術能力較強，工作態(tài)度認真，教學熱情高漲，但是在教學實踐中依然沿用傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學理念，課堂上充滿了理論講解和數(shù)量模型的構建與變換，加上自身對企業(yè)運營的實際不甚了解，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，對生產(chǎn)實踐的需求信息掌握得不多，不能夠依據(jù)實際市場需求而及時調(diào)整自己的教學模式和教學內(nèi)容，這樣就導致課堂教學與具體實踐嚴重脫節(jié)，無法實現(xiàn)預期的教學效果。

四、教學改革的主要措施

1．制定更具針對性的教學目標

新時期我國高等職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的專業(yè)人才。為了適應這個人才培養(yǎng)目的，西方經(jīng)濟學的教學實踐就必須根據(jù)社會發(fā)展的需求，合理制定課程教學目標。首先，在學習內(nèi)容方面，通過西方經(jīng)濟學理論的學習，使學生能夠了解政府干預經(jīng)濟的原因和目的以及主要的方法與手段，同時了解市場中商品或勞務的價格決定理論，消費者效用最大化理論，生產(chǎn)者行為理論和廠商利潤最大化理論等等。其次，通過該課程的學習，提高學生在有限條件下思考問題的能力，初步掌握定性和定量方法相結合的分析和解決經(jīng)濟問題的方法和技能。再次，通過經(jīng)濟學理論和方法的學習，使學生熟悉基本的社會經(jīng)濟分析調(diào)查方法，具備團體協(xié)作能力、社會溝通能力和撰寫社會調(diào)查報告的能力等等。有了切合實際的教學目標，課程的日常教學才更具有針對性有效性。

2．合理組織教學內(nèi)容

對于西方經(jīng)濟學的教學，首先，要建立一個具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的教學團隊，進行資源整合和集體備課，不能夠根據(jù)個人的意愿隨機安排教學內(nèi)容。教學團隊中每位老師都要經(jīng)常性地深入生產(chǎn)實際進行市場調(diào)研，根據(jù)市場需求和時代發(fā)展來合理組織課程教學內(nèi)容。其次，針對專業(yè)特點，在經(jīng)典的經(jīng)濟學教材的基礎上編寫教材，合理地增加具有中國特色的經(jīng)濟學案例，注重理論聯(lián)系實際，突出對學生分析問題和邏輯思維能力的培養(yǎng)，增強學生思考和解決實際問題的經(jīng)濟學思維。再次，定期邀請著名的經(jīng)濟學專家學者或者工商界的領軍人物為學生舉辦講座，進一步開拓學生的思維和視野，引導學生從經(jīng)濟學家和企業(yè)高管的角度來全面分析和思考問題，使學生在課堂上學到的理論知識能夠在生產(chǎn)實際中找到應用的空間。

3．完善教學方法和手段

在日常教學工作中，首先，可以實施多種教學方法來組織課堂教學，比如采取目標教學法或者案例教學法，在課前先布置一些社會熱門事件或者經(jīng)典案例，安排學生通過查找資料來尋求分析和解決問題的答案，然后再通過課堂展示與討論，使理論知識與實際問題緊密結合。其次，對于日常教學除了采取常規(guī)的教學手段之外，還應該利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體等手段加以輔助，在要求學生掌握基本原理的基礎上，有效擴大學生知識面，適時利用多媒體設備來展示相關經(jīng)濟數(shù)據(jù)與圖形分析，以及采取動畫的手段來描繪需求曲線和供給曲線的變化及效果。再次，課堂授課結束還要給學生布置課下作業(yè)，要求學生通過網(wǎng)絡和慕課等途徑，對課堂上學到的知識加以鞏固和消化。最后，采取多種形式對學生學習效果所進行的考核，除了傳統(tǒng)的一張考卷之外，還要將課堂討論、案例分析、課外調(diào)研和撰寫論文與報告等多項指標納入考核體系，全面挖掘學生的潛力，全方位提高學生綜合素質和實踐能力。

4．加大專業(yè)師資培養(yǎng)力度

由于目前我國各類高職院校的發(fā)展歷程不同，師資隊伍也參差不齊，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，全面培養(yǎng)高素質的應用型人才的背景下，國家對高職教育的人才培養(yǎng)又提出了更高標準，這就需要各類職業(yè)院校順應時代要求，加大師資培養(yǎng)力度。首先，學校應該投入一定的專用經(jīng)費，對于部分學歷不達標的教師，采取多種形式進行學歷進修。其次，學校應積極開展校企合作或產(chǎn)學研合作等多種途徑，為廣大專業(yè)課教師搭建成長的平臺，定期地將講授西方經(jīng)濟學的專業(yè)教師安排到企業(yè)崗位進行實踐鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和實際生產(chǎn)應用能力，建設一支具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師”型教師隊伍。再次，通過政策指引和采取國際化合作模式，積極鼓勵專業(yè)課教師到國外交流或者訪學，拓寬專業(yè)教師的國際化視野，將國外的先進教育理念和教育方法引入國內(nèi)，通過不斷地優(yōu)化和充實教師隊伍，為我國職業(yè)教育的國際化營造良好的氛圍。

五、結語

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入“新常態(tài)”的形勢下，隨著各項改革措施向縱深處發(fā)展，我國的國際影響力也在迅速提升，在國際市場上將會出現(xiàn)更多的中國元素，在世界經(jīng)濟的發(fā)展過程中將面臨更多的新情況和新問題。面對更加復雜的國內(nèi)外社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，要保持我國一段時期的中高速經(jīng)濟發(fā)展速度，進一步提升我國的國際影響力，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，我們的高等職業(yè)教育就必須與時俱進地進行教學改革，學習和借鑒國際先進的教學理念，將日常教學與國際新事物緊密結合，及時地調(diào)整和改革西方經(jīng)濟學的教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才。

[1] 皇甫杰.案例教學法在西方經(jīng)濟教學中的應用[J].時代教育,2015(1):181-182.

[2] 王平.高職院?！敖?jīng)濟學基礎”教學改革探析[J].教育與職業(yè),2012(17):139-141.

[3] 陳銀飛,蘇建紅.西方經(jīng)濟學教學改革的探討[J].高校教育管理,2004,26(2):62-65.

(責任編輯：李瑞蘭)

2016-12-28

馮朝軍(1974-)，男，河南焦作人，重慶電子工程職業(yè)學院副教授，博士。

重慶市2017科學技術研究項目(編號：KJ1729412)。

10.3969/j.issn.2096-2452.2017.03.015

G642

A

2096-2452(2017)03-0065-04