精準指導(dǎo)與服務(wù)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究
——基于河南牧業(yè)經(jīng)濟學院

楊 芬

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 招生就業(yè)處，河南 鄭州 450044〕

?

高等教育與教學

精準指導(dǎo)與服務(wù)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究
——基于河南牧業(yè)經(jīng)濟學院

楊 芬

〔河南牧業(yè)經(jīng)濟學院 招生就業(yè)處，河南 鄭州 450044〕

就業(yè)工作事關(guān)高校持續(xù)健康發(fā)展，影響社會和諧穩(wěn)定大局。高度重視當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導(dǎo)與服務(wù)工作,研究國內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的思路和做法，探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的改革路徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)及精準指導(dǎo)和服務(wù)體系，推動當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準服務(wù)工作,力促畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)機制；應(yīng)用型本科

一、國內(nèi)外高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究與實踐

1911年，美國哈佛大學首開先河，在大學生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。上世紀40年代，哈佛大學教授邁爾斯·梅斯開設(shè)了一門名為新企業(yè)管理的課程，他被視為創(chuàng)業(yè)教育的始祖。目前，發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套相對成熟的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，美國學者逐步將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從管理學的分支學科發(fā)展成為了一門獨立的學科。2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，“雙創(chuàng)”一詞由此開始被廣泛關(guān)注。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育將納入學分管理。

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為我國現(xiàn)代高等教育的改革指明了方向；有助于提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導(dǎo)， 以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，減輕大學生就業(yè)問題對社會的壓力。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，促進畢業(yè)生精準創(chuàng)業(yè)就業(yè)

在“雙創(chuàng)”背景下深化高等學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要舉措。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院主動服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)，加快推進在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，持續(xù)完善課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導(dǎo)和服務(wù)研究，扎實推進協(xié)同育人、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，精準發(fā)力，強化服務(wù)，創(chuàng)新方式，豐富內(nèi)容，促進畢業(yè)生精準創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

經(jīng)過多年的探索，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院逐步形成了一套精準的、行之有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)模式：在教育方面，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、講堂、訓練、競賽、成果孵化“五位一體”；在項目孵化方面，實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“四創(chuàng)融合”；在構(gòu)建全方位的服務(wù)體系方面，實現(xiàn)校際協(xié)同、校地協(xié)同、校企協(xié)同“三大協(xié)同”。學校在深化產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏、開展精準服務(wù)、培養(yǎng)應(yīng)用人才、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面主要做了以下三點。

1.注重產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企合作新模式

深化產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)大批技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育提出的新要求，是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道和必由之路，更是地方應(yīng)用型本科院校生存發(fā)展的內(nèi)在需要。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院根據(jù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展狀況以及用人單位的實際需求，建立、完善了三種校企合作模式。

一是校企共建二級學院模式。學校與雛鷹農(nóng)牧集團合作設(shè)立了雛鷹農(nóng)牧學院，還與華蘭生物、仲景藥業(yè)、金星啤酒等近百家企業(yè)合作，設(shè)立了“華蘭班”“仲景班”和“金星班”等訂單班500多個，在農(nóng)牧專業(yè)人才培養(yǎng)、員工培訓、技術(shù)服務(wù)與項目研發(fā)等方面開展深度合作。形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的互利雙贏的校企緊密型就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作模式。 二是“工作室”模式。充分利用校內(nèi)實訓基地的資源優(yōu)勢，支持專業(yè)教師帶領(lǐng)學生融于行業(yè)市場進行創(chuàng)業(yè)，提升專業(yè)實踐能力，學校出臺了優(yōu)惠政策，鼓勵骨干教師成立校內(nèi)工作室，帶領(lǐng)學生做社會性生產(chǎn)性實踐項目。通過工作室模式，真正實現(xiàn)了精準的“工學結(jié)合”，是融合“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試。三是“校中廠”模式。學校相關(guān)院(系)分別與上海駿欣信息科技有限公司、申通快遞、河南省君友管理咨詢有限公司、河南省百業(yè)會計咨詢有限公司等多家企業(yè)合作，共建了“網(wǎng)營服務(wù)中心”“百佳物流超市”“數(shù)據(jù)挖掘中心”“會計真賬實訓中心”“旅游超市”等“校中廠”。企業(yè)進到學校，課堂建在企業(yè)，實現(xiàn)了學習與實踐的無縫連接，做到了理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的接力培養(yǎng)。

多種模式的校企合作，極大提高了學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而推動實現(xiàn)更多學生精準創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.培養(yǎng)“師”型人才，尋求校企合作共贏點

開展校企合作是一項可以實現(xiàn)雙贏的舉措，同時也是被實踐證明的成功的技能人才培養(yǎng)模式。河南牧業(yè)經(jīng)濟學院升本后在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中明確指出，學校的人才培養(yǎng)目標是重點培養(yǎng)面向區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的，具有一定理論基礎(chǔ)、掌握新技術(shù)、具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的高層次技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就是要培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的會計師、獸醫(yī)師、工程師等“師”型人才。學校有關(guān)院系與河南省農(nóng)科院農(nóng)業(yè)質(zhì)量標準與檢測技術(shù)研究所、中原農(nóng)業(yè)保險股份有限公司、中國檢驗檢疫科學研究院等許多單位達成校企合作意向，“校企政”共建科研團隊，“校企會”共建人才培養(yǎng)基地，校企合作共育“師”型人才，提升校企雙方的創(chuàng)新能力和科研水平，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不但創(chuàng)造了良好的社會效益，更重要的是學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到了前所未有的激發(fā)。

3.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造校企合作新生態(tài)

為打造校企合作新生態(tài)，學校積極整合校內(nèi)外資源，全力構(gòu)建教育、培訓、實踐“三位一體”，“政府、高校、企業(yè)”多方合作的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系。學校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生獎勵、大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目資助等活動。目前，學校的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園入駐大學生創(chuàng)業(yè)項目近百個，帶動創(chuàng)業(yè)就業(yè)1000余人，孵化出年營業(yè)額在百萬元以上企業(yè)20多家。

三、深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)改革的路徑

梳理總結(jié)先進高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，借鑒就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導(dǎo)和服務(wù)的成功案例，筆者認為當前深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革路徑，應(yīng)該以能力培養(yǎng)為主線，將精準就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)貫穿于培養(yǎng)全過程。要加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳力度，讓學生認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，從而提高投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性；學校要搭建好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生提供創(chuàng)業(yè)空間和場地。加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，建設(shè)一支雙師雙能型就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

1.提升學生素質(zhì)，精準開展就業(yè)服務(wù)

良好的思想品德是充分就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，高技能是穩(wěn)定就業(yè)的核心要素。要深化教育教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，強化學生的教育和管理，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。一是要通過思想政治課和社會實踐、開展經(jīng)典誦讀和文明行動等活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成才奠定堅實的基礎(chǔ)。二是要緊扣專業(yè)強化實踐培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，要根據(jù)市場需求科學調(diào)整專業(yè)設(shè)置，突出辦學特色，形成符合自身定位的專業(yè)品牌，注重校內(nèi)外實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的人才。三是要著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的人才智力支撐。要整合校內(nèi)專業(yè)力量，充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的教學優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)就業(yè)部門的實踐優(yōu)勢，逐步形成分工負責、凝聚合力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。充分發(fā)揮好就業(yè)信息網(wǎng)站的作用，開展好調(diào)查研究工作，積極開展“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“模擬面試大賽”“簡歷制作大賽”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座”等就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列活動活躍校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

深入實施“需求導(dǎo)向型”的新型人才培養(yǎng)方略，提升產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的深入融合發(fā)展。通過校企聯(lián)合辦學、開設(shè)校外職業(yè)指導(dǎo)活動、建立校內(nèi)外實習基地等方式，為學生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力搭建實踐鍛煉平臺，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，為學生提供專業(yè)、學業(yè)和職業(yè)相結(jié)合的廣闊平臺。以項目為平臺，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和基本能力。要突出行業(yè)和專業(yè)特色，將企業(yè)成功人士、人力資源管理專家、優(yōu)秀校友等請進學校，為學生提供與企業(yè)家零距離接觸的平臺，使學生全面了解企業(yè)的崗位設(shè)置和工作內(nèi)容，學習錘煉表達能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力等，從而切實提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合技能。

3.建設(shè)一支高素質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊伍

成立高規(guī)格的領(lǐng)導(dǎo)小組，專職負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，成立專兼結(jié)合、全員參與的工作團隊，建立完善責任明確、齊抓共管的工作機制。保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的工作經(jīng)費投入和人員隊伍建設(shè)，確保工作機構(gòu)、人員、經(jīng)費“三到位”。組建校內(nèi)外、專兼職相結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)教師隊伍，不斷開展專業(yè)培訓提高師資水平，根據(jù)不同年級不同專業(yè)學生特點系統(tǒng)設(shè)計教學內(nèi)容，采取普通課堂講授、自主發(fā)展課堂學習、專題講座、比賽、實戰(zhàn)訓練等多種教學形式，滿足不同學生的學習和實踐需求。鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師在校內(nèi)外開辦“工作室”，帶領(lǐng)學生做社會性、生產(chǎn)性實踐項目，真正實現(xiàn)精準的“工學結(jié)合”，進行“專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的有益嘗試。

4.建立持續(xù)有效運行的質(zhì)量管理體系

著重加強對學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的過程控制，通過監(jiān)控全過程的各個環(huán)節(jié)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作的效果，充分滿足用人單位和學生的需要。要科學界定學校各部門和各類人員的職責、權(quán)限及相互關(guān)系，通過程序性規(guī)定，確保一切工作的出發(fā)點和落腳點落實到位，為學生提供高效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。運行質(zhì)量管理體系要突出強化市場的第一作用，有計劃、有系統(tǒng)地調(diào)查研究，科學統(tǒng)計分析有關(guān)數(shù)據(jù)，及時改進措施。尤其要注重構(gòu)建針對不同類型高校、不同專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育學科體系，指導(dǎo)學生根據(jù)創(chuàng)業(yè)基本理論主動選擇創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中進行規(guī)范引導(dǎo)，指導(dǎo)學生在創(chuàng)業(yè)還是擇業(yè)的問題上如何做出決定，提供更加專業(yè)化指導(dǎo)。開展菜單式“就業(yè)指導(dǎo)講堂”活動，為高校畢業(yè)生提供精準服務(wù)和分類指導(dǎo)。

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，高校畢業(yè)生有效需求信息不足，就業(yè)總量壓力依然存在。 “雙創(chuàng)”背景下高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精準指導(dǎo)和服務(wù)研究，不但豐富了高等教育人才培養(yǎng)理念、模式、方法和機制的相關(guān)研究理論，同時，還有利于促進高等教育體系的科學化、規(guī)范化，有利于提升高校的教學、科研創(chuàng)新水平，從而全面提高高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

[1] 莫榮，陳云.新常態(tài)下的就業(yè)形勢[J].中國勞動，2015(01)：4-9.

[2] 明旭.新常態(tài)下話就業(yè)創(chuàng)業(yè)——2015年兩會特別報道[J].中國就業(yè)，2015(04)：4-8.

[3] 周學智，周博智，官偉.經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)新途徑[J].石油教育，2015(03)：5-7.

[4] 劉滇鳴.經(jīng)濟新常態(tài)下就業(yè)工作的思考[J].中國就業(yè)，2015(05)：45-47.

[5] 吳紅，付士磊.新常態(tài)下高校大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與對策[J].科技咨詢，2015(07)：184-184.

(責任編輯：樊 霞)

2017-04-26

楊芬(1982-)，女，河南溫縣人，河南牧業(yè)經(jīng)濟學院講師，碩士。

河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究項目(編號：JYB2017141)。

10.3969/j.issn.2096-2452.2017.03.017

G473.8

A

2096-2452(2017)03-0074-03