新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)中，英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活中的一點(diǎn)一滴，對(duì)于學(xué)生，他們是國(guó)家的棟梁，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感悟?qū)W習(xí)的真諦，擁抱更精彩的生活。對(duì)于教師，他們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，打造越來(lái)越好的英語(yǔ)課堂。本文使用多種研究方法，對(duì)當(dāng)今新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是重要的，而高中英語(yǔ)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，就是很重要的一部分。在教育體系不斷更新的時(shí)代，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)也需要逐步改善。本文使用多種研究方法，對(duì)當(dāng)今新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中英語(yǔ)教師;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)研究

【作者簡(jiǎn)介】李敏，河南省信陽(yáng)地區(qū)淮濱縣高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)。

一、引言

我校全體英語(yǔ)教師于11月10號(hào)夜晚6點(diǎn)半相聚在三號(hào)會(huì)議室開(kāi)展“課堂研究與學(xué)科建設(shè)”學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，進(jìn)行了熱烈的研討和相互學(xué)習(xí)，深刻分析了當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)概述

教師要在課堂實(shí)踐中產(chǎn)生新的課堂認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，不斷提升自己的教育實(shí)踐水平。在新課標(biāo)下，教師也需要不斷轉(zhuǎn)換思維方式，只有轉(zhuǎn)換，才能改變自己，提高自己。新課標(biāo)下，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，保證學(xué)生有所收獲。當(dāng)然，在系統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐漸使學(xué)生擁有自主查閱資料、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式時(shí)要注意學(xué)生的接受程度，在潛移默化、層層遞進(jìn)中。既要保證有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要保證他們對(duì)內(nèi)容的全面理解與運(yùn)用，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)很多。

三、研究設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題。教師在一定的課堂制度、課堂規(guī)定和課堂標(biāo)準(zhǔn)下，深度分析教學(xué)對(duì)象，內(nèi)容和環(huán)境，做出一個(gè)可實(shí)施且不會(huì)超出學(xué)生接受范圍的方案，此方案稱為課堂設(shè)計(jì)。

做出一個(gè)有利于對(duì)象接受和學(xué)習(xí)，并保證是可實(shí)行的方案，稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)教材或者額外補(bǔ)充的知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容可以是課本里的知識(shí)，也可以是生活中的經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)環(huán)境例如課堂設(shè)施或資源等，這些都是高中英語(yǔ)教師課堂設(shè)計(jì)的前提條件。之所以要有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，一是為了課堂能夠有序進(jìn)行，不浪費(fèi)時(shí)間，二是只有教師計(jì)劃好，有節(jié)奏，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)感覺(jué)到迷茫，更有利于學(xué)生有條理的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師的標(biāo)準(zhǔn)是很重要的，這也是為什么教育標(biāo)準(zhǔn)一直更新，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要隨之更新的原因。

綜上所述，我們提出以下問(wèn)題：

（1）高中英語(yǔ)教師是否能順應(yīng)課表的發(fā)展，對(duì)課堂設(shè)計(jì)做出及時(shí)有利的改變？

（2）高中英語(yǔ)教師在更新教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

（3）有哪些路徑便于高中英語(yǔ)教師提高課堂設(shè)計(jì)能力？

2.研究對(duì)象。我們從不同學(xué)校隨機(jī)選取了100位高中英語(yǔ)教師，其中男教師占比32%，女教師占比68%，按照教齡分為0～5年、6～10年、10～15年、16～20年四部分，按照教齡劃分，有利于我們統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的合理性、全面性。

3.研究方法。

（1）直觀評(píng)分。首先，我們會(huì)提前準(zhǔn)備一些由有不同教齡的老師所寫的教案，請(qǐng)他們對(duì)我們提前準(zhǔn)備的這些教案進(jìn)行評(píng)分，分析不同教案件的優(yōu)缺點(diǎn)。由此可以看出，不同教師對(duì)同一份教案的不同建議，即不同教齡教師之間的經(jīng)驗(yàn)碰撞，相同教齡教師間的相同點(diǎn)，是一種交流的同時(shí)，也可以看出，教師本身的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。

（2）問(wèn)卷填寫。請(qǐng)他們回答他們認(rèn)為在新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么，會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，有哪些途徑以及能否根據(jù)學(xué)校硬件或軟件的更新對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行更新。問(wèn)卷調(diào)查可以更直觀地看出，教師在新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)模式方式的看法。對(duì)我們所要研究的問(wèn)題進(jìn)行正面解答，書寫的方式會(huì)給教師們以思考時(shí)間，得到的答案會(huì)更全面，更透徹。

（3）訪談。最后會(huì)通過(guò)訪談的形式，與他們深入交流，深度了解他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)更新時(shí)的經(jīng)歷。當(dāng)然，在交談過(guò)程中，可以直觀地了解到該位教師的性格，脾氣秉性，或許會(huì)出現(xiàn)與其他教師不同的教案，或許從表面看或許是特立獨(dú)行了些，但或許結(jié)合老師本身，這會(huì)是最適合他的教學(xué)方法，與他人不同的教學(xué)設(shè)計(jì)反而會(huì)更有利于教學(xué)內(nèi)容的講解，更有利于他的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.研究結(jié)果概述。

（1）教師對(duì)學(xué)生的了解程度分析。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析可知，教齡在6～10年的教師更能了解學(xué)生的需求。0～5年教齡的教師本身在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生潛在的壓力，他們更難分出精力來(lái)了解學(xué)生，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。因此，對(duì)于新教師而言，他們面臨的考驗(yàn)更多，在不了解學(xué)生情況下，盲目地實(shí)施教學(xué)，會(huì)十分影響教學(xué)質(zhì)量。在生活中，學(xué)生面臨的選擇就很多，獲取知識(shí)的渠道也會(huì)很多，同一個(gè)班級(jí)里難免出現(xiàn)水平不一的學(xué)生。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，選擇一個(gè)折中的方案。例如，加強(qiáng)師生之間的溝通，了解學(xué)生所需，充實(shí)課堂。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，同學(xué)之前互幫互助，可以逐漸縮小學(xué)生之間的差距，有利于教師教學(xué)的展開(kāi)。

（2）教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的能力分析。新教師的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力不如老教師。教齡6～10年教師會(huì)比0～5年教齡的教師目標(biāo)性更強(qiáng)一些。老教師會(huì)比新教師想得更全面一些。但全面來(lái)看，不同教齡的教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是近乎相同的，即教齡對(duì)課堂設(shè)計(jì)影響很小。但是，仍存在一些問(wèn)題，例如，在近幾年，每一屆學(xué)生的性格學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是一樣的，高教齡教師或許只用研究一套方法，便可以對(duì)好幾屆學(xué)生教學(xué)，或者，一個(gè)高中教師會(huì)直接從高一，帶領(lǐng)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生直至高三，這對(duì)于教師而言，也是一種輕松，因?yàn)椴挥迷偃ブ匦铝私鈱W(xué)生，或許只用一種方法便可以使用好幾年，慢慢地，當(dāng)教師再次接觸新同學(xué)時(shí)，有可能忘記怎樣與學(xué)生更好地了解，這就會(huì)導(dǎo)致教師以自我為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最終很難達(dá)到和以前一樣的教學(xué)效果，這對(duì)于高中三年時(shí)間寶貴的學(xué)生來(lái)講，是不合理的。因此，教師要時(shí)刻記得教學(xué)對(duì)象，實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)生，更新自己的教學(xué)方案。對(duì)于低教齡的教師而言，或許是為了謹(jǐn)慎用語(yǔ)，他們不敢自信的回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，多用一些模糊不清的詞語(yǔ)，例如“可能”“差不多”，這會(huì)使學(xué)生失去對(duì)教師的信任，更加減少與教師之間的交流。還有在教案中，只是寫“理解”“掌握”，而沒(méi)有具體的條條框框，怎樣算是掌握，需要怎樣檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握等計(jì)劃，這都可能出現(xiàn)教師做無(wú)用功的情況。

（3）教師對(duì)多媒體的運(yùn)用程度。在新課標(biāo)中，也加入了多媒體的使用。經(jīng)過(guò)分析，教齡在16～20歲的教師對(duì)多媒體的使用明顯沒(méi)有低教齡的教師次數(shù)頻繁。多媒體是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，對(duì)于新生代學(xué)生而言，多媒體或許是生活中必不可少的存在，對(duì)于教師而言，使用多媒體的優(yōu)點(diǎn)就有很多了。一是多媒體中的信息廣，在教學(xué)過(guò)程中可以及時(shí)查閱資料，對(duì)于學(xué)生隨堂提出的問(wèn)題，老師可以和學(xué)生一起解決，當(dāng)然，教師利用多媒體可以更直觀地將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生。二是多媒體也是師生連接的有利渠道，在學(xué)習(xí)閑暇之余互相探討一些有趣的熱點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生拋出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)時(shí)，教師能夠準(zhǔn)確理解，都會(huì)使教師在學(xué)生心中留下好印象，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，更有利于知識(shí)的教學(xué)。但是，教師亦不能過(guò)度運(yùn)用多媒體，課堂畢竟是教師與學(xué)生的主場(chǎng)，加入多媒體只是架起師生之間橋梁的一部分，如果教師過(guò)度使用多媒體，一方面，多媒體大量的信息，學(xué)生不一定能很好地接收;另一方面，在大部分學(xué)生心理，多媒體閑暇之余的放松機(jī)器，不能保證學(xué)生可以很快地分清課堂和娛樂(lè)，很難達(dá)到教學(xué)目的。

（4）教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)估能力。無(wú)論是教師對(duì)學(xué)生的了解程度分析，還是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的能力分析，都離不開(kāi)教師的自我分析能力。教齡對(duì)教師自我分析能力的影響并不大，因?yàn)樵趯?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的審閱中，有很少的教師能夠提出不足從而給出改進(jìn)方案。這就像是一個(gè)人看不到錯(cuò)誤，是很可怕的。他們不能積極改正，也不能互相幫助改正。對(duì)于教師而言，不合適的教學(xué)方案其實(shí)對(duì)于自己來(lái)講沒(méi)有什么，但是對(duì)于學(xué)生而言，卻是很嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們對(duì)于知識(shí)的接受或許只能靠自己的感悟，這會(huì)使他們浪費(fèi)掉很多時(shí)間。當(dāng)然，教師的評(píng)估能力也是自我進(jìn)步的基礎(chǔ)，只有明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能查缺補(bǔ)漏，更好地提升自己的能力。

四、新課標(biāo)下影響高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的因素

1.學(xué)校類型。城市發(fā)展不同，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)不同。例如，省市的高中與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中相比，從教學(xué)設(shè)施到教師分配，都更勝一籌。因此，教師調(diào)配到新學(xué)校也會(huì)有一段適應(yīng)期，這會(huì)影響他們前期投入工作。而且，學(xué)校對(duì)教師提供的教學(xué)環(huán)境也不同。就算是同一水平的教師，進(jìn)入不同學(xué)校，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，也會(huì)有不同的成長(zhǎng)。這就是學(xué)校類型對(duì)教師的影響。

2.教師水平。從教師的學(xué)歷來(lái)看，一個(gè)學(xué)校，招聘的教師很難在同一水平線，總有高低之分。與學(xué)生相同，教師的水平不同，接受新事物的能力也不同，學(xué)習(xí)的能力也不同。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，除了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，綜合能力較強(qiáng)的教師能為學(xué)生提供更多的知識(shí)。例如，想要活躍課堂氛圍，在知識(shí)點(diǎn)的灌輸外，普通教師或許只能選擇找一些英文電影或者英文歌曲短暫的緩解一些氛圍，但是一些知識(shí)面廣的教師可以講一些外國(guó)的奇聞?shì)W事，或者有趣的經(jīng)歷，這不僅僅使學(xué)生提起興致，更是師生之間的交流，互相了解的過(guò)程，更有利于接下來(lái)的知識(shí)講解。因此，教師也要多學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)校的一些硬件設(shè)施的使用，還是自己的專業(yè)和非專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，都要不斷地提高自己的水平，開(kāi)闊眼界，提升自己。

五、提高高中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的策略

1.學(xué)校要做好對(duì)新教師入職前的培訓(xùn)。尤其是對(duì)于教齡不長(zhǎng)的教師而言，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境是需要很長(zhǎng)一段的適應(yīng)期。因此，學(xué)?？梢詫⑦@段適應(yīng)期安排為培訓(xùn)期，有利于新教師的適應(yīng)，一起度過(guò)緩沖階段。除了統(tǒng)一培訓(xùn)，可以將新教師分配給一些教齡較大的教師，由老教師親自帶領(lǐng)新教師入職。一方面，有利于新教師快速融入環(huán)境，了解學(xué)校及學(xué)生;另一方面，這是教師與教師之間的協(xié)作，有利于以后工作的展開(kāi)。

2.學(xué)校多安排教師統(tǒng)一培訓(xùn)活動(dòng)。教師的培訓(xùn)是不可或缺的，與專家多對(duì)話有利于教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)知，及時(shí)吸取寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。一味地沉浸在課堂對(duì)學(xué)生而言不利于思考，對(duì)于教師而言，也不利于對(duì)過(guò)往教學(xué)的思考，分析與改進(jìn)。

3.創(chuàng)辦關(guān)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽。在教學(xué)生涯中，哪位教師不想獲得榮譽(yù)，比賽這種極具競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，可以極大地引起教師們的斗志，比賽前專心研究自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在比賽過(guò)程中傾聽(tīng)其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，獲獎(jiǎng)的教師會(huì)更積極地投入工作，這為獲獎(jiǎng)的教師也得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，比賽是十分有利的。

六、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。每一位教師都應(yīng)該日日自新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極了解學(xué)生，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更高效地達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)大力支持教師的培訓(xùn)，不斷提高教師水平，積極探索更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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