淺談高職生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育

趙斐

摘 要：文章首先闡述了核心素養(yǎng)背景下高職生規(guī)則意識(shí)欠缺的表現(xiàn)，然后指出了核心素養(yǎng)背景下高職生規(guī)則意識(shí)欠缺的主要原因，最后提出了核心素養(yǎng)背景下高職生規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育的舉措，包括激發(fā)學(xué)生與規(guī)則制定的互動(dòng)機(jī)制；發(fā)揮教師的言傳身教作用；形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成教育合力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高職生；規(guī)則意識(shí)

1 核心素養(yǎng)背景下高職生規(guī)則意識(shí)欠缺的表現(xiàn)

在核心素養(yǎng)的理念下，近年來大多高職院校都進(jìn)行了跨度較大的教育教學(xué)改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)能力和教育教學(xué)水平不斷提高，高職生的整體素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。就規(guī)則意識(shí)表現(xiàn)而言，總體來說高職生的自律意識(shí)還比較高，自信自強(qiáng)的蓬勃精神呈現(xiàn)較好，但依然存在一些規(guī)則意識(shí)缺位與錯(cuò)位的現(xiàn)象。

1.1學(xué)習(xí)生活中自律意識(shí)不強(qiáng)，自律素養(yǎng)有待提高

自律素養(yǎng)在促進(jìn)學(xué)生的成長中起著基礎(chǔ)性的作用。部分高職生在日常學(xué)習(xí)生活中沒有嚴(yán)格遵守規(guī)則，形成比較松懈的生活狀態(tài)。比如，有的學(xué)生不按規(guī)定時(shí)間進(jìn)出宿舍樓；有的學(xué)生在乘坐電梯、商店購物時(shí)沒有自覺排隊(duì)的習(xí)慣；也有小部分學(xué)生在圖書館、教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所中談戀愛，或者大聲接聽電話，并且破壞公共財(cái)產(chǎn)和踩踏草坪；有少部分學(xué)生會(huì)忽視課堂紀(jì)律，不尊重任課教師的勞動(dòng)，在課堂上偷偷講話、聊微信、玩手機(jī)、睡覺或隨意進(jìn)出教室上廁所等。而且，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)去自習(xí)室、圖書館學(xué)習(xí)的比例不高，除了完成作業(yè)與項(xiàng)目之外，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的氛圍并不濃厚。

1.2人際交往中待人處事能力發(fā)展不平衡，協(xié)同意識(shí)淡薄

隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文化水平的提高，高職生的“三觀”也伴隨社會(huì)的變遷而逐步改變。當(dāng)前，高職生中出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義與功利主義傾向，部分學(xué)生對(duì)人、物的認(rèn)識(shí)越來越現(xiàn)實(shí)化。學(xué)習(xí)生活中單方面注重形式主義，認(rèn)為成績與獎(jiǎng)勵(lì)就是最好的能力見證，而輕視了提升包括誠實(shí)守信、高尚情操等在內(nèi)的做人能力。每年助學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些爭(zhēng)名奪利的小插曲，部分學(xué)生只注重眼前利益，缺乏協(xié)同意識(shí)與大局意識(shí)，在健全的人格塑造中有失偏頗。

1.3對(duì)社會(huì)規(guī)則行不一致，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

規(guī)則意識(shí)的形成和發(fā)展是人在社會(huì)化過程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。首先，就法律意識(shí)而言，在相關(guān)課程的開設(shè)及互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，高職生所接觸的法律知識(shí)越來越豐富，但是法治意識(shí)并未得到相應(yīng)提高，特別是運(yùn)用法律維權(quán)的能力并沒有得到內(nèi)化與提升，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)詐騙的現(xiàn)象仍然有發(fā)生。其次，在社會(huì)正義感方面，大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)上有失正義的現(xiàn)象都能表示憤憤不滿，但生活中身臨其局時(shí)，伸張正義的卻總是和態(tài)度不—致。

2 核心素養(yǎng)背景下高職生規(guī)則意識(shí)欠缺的主要原因

2.1家庭對(duì)子女規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育的缺失，致使子女出現(xiàn)知行不統(tǒng)一的人格偏頗

家庭教育的影響是基礎(chǔ)性的。當(dāng)代心理學(xué)解釋，兒童的思維方式和認(rèn)知水平會(huì)受到家庭教育的嚴(yán)重影響，所形成的心理結(jié)構(gòu)會(huì)伴隨其一生。就規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育而言，假如家長大多缺乏規(guī)則教育的意識(shí)，那么正確的規(guī)則認(rèn)知教育就難以進(jìn)行；如果家長在踐行規(guī)則意識(shí)中不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有失偏頗，也會(huì)給其后代造成消極的景響，使孩子對(duì)于應(yīng)然規(guī)則要求和實(shí)然規(guī)則意識(shí)的選擇有較大分歧。在孩子真正離開家庭進(jìn)入到其他社會(huì)場(chǎng)域之后，可能就會(huì)出現(xiàn)知行不一的情況表現(xiàn)完整出性人格的缺失。

2.2相關(guān)部門對(duì)校規(guī)校紀(jì)監(jiān)督乏力，規(guī)則運(yùn)行得不到有效的保障

一般而言，學(xué)校規(guī)則不能只體現(xiàn)學(xué)校的意志，而必須在尊重學(xué)生意志、促使學(xué)生平等發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育。學(xué)校的校園規(guī)則系統(tǒng)一直在不斷地制定和完善，所以并不缺乏規(guī)則，但由于層級(jí)關(guān)系下相關(guān)規(guī)則制定者自主性及隨意性較強(qiáng)，致使有些規(guī)則的目的與學(xué)生的意愿背道而馳。即使大多高校校紀(jì)校規(guī)都相對(duì)比較完整，但由于存在上述問題，造成了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的意識(shí)削弱。而且，在執(zhí)行規(guī)則的過程中更是欠缺一套有效制約和監(jiān)督的體系，進(jìn)而無法保障規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育的有效進(jìn)行。

3 核心素養(yǎng)背景下大學(xué)生規(guī)則識(shí)養(yǎng)成教育研究

3.1激發(fā)學(xué)生與規(guī)則制定的互動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生的自覺自律意識(shí)

學(xué)校所制定規(guī)則只有真正體現(xiàn)學(xué)生的意志時(shí)，學(xué)生才能夠發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則并且自覺遵守它。而怎樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的意志，最有效的辦法是在規(guī)則制定中注重教師引導(dǎo)與學(xué)生參與的互動(dòng)機(jī)制，這既能體現(xiàn)學(xué)生的意志，也符合管理者的需求這一互動(dòng)過程中，學(xué)生更能夠意識(shí)到規(guī)則的嚴(yán)肅性，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)則的神圣性加以尊重與信任，把規(guī)則內(nèi)化在自己的價(jià)值觀中，提升規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而在實(shí)踐中積極維護(hù)規(guī)則。

3.2發(fā)揮教師的言傳身教作用，內(nèi)化學(xué)生價(jià)值認(rèn)同感

教師的言行會(huì)使學(xué)生耳濡目染，導(dǎo)致學(xué)生的品行發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)自愿做規(guī)則的支持者與遵循者，通過現(xiàn)身說法，樹立模范作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。并且在平時(shí)生活中，有意識(shí)尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，逐步深入學(xué)生的期望層次。在品行、習(xí)慣養(yǎng)成等方面，教師通過引導(dǎo)及情感激勵(lì)，促使學(xué)生把規(guī)則意識(shí)內(nèi)化為自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀，增強(qiáng)規(guī)則教育的意義。

3.3形成規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成教育合力，實(shí)現(xiàn)規(guī)則內(nèi)在價(jià)值與行為外化的有效統(tǒng)一

在實(shí)踐中，規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育必須重視以下幾個(gè)維度：首先，要把家庭、學(xué)校與社會(huì)的教育充分結(jié)合起來，發(fā)揮其合力作用。從社會(huì)化過程來看，家庭是規(guī)則養(yǎng)成教育的開始，學(xué)校是規(guī)則養(yǎng)成教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，社會(huì)是規(guī)則養(yǎng)成教育的最終歸宿。因此，學(xué)校教育和家庭教育必須緊密結(jié)合，并且以社會(huì)適應(yīng)性為目標(biāo)，結(jié)合各種社會(huì)教育的資源使教育合力達(dá)到最大化。其次，要發(fā)揮好高校在大學(xué)生規(guī)則養(yǎng)成教育中的核心作用。

4 結(jié)語

中華文明源遠(yuǎn)流長，精深而博廣，其中豐富的規(guī)則文化成為當(dāng)代中國政治文明建設(shè)的寶貴財(cái)富。高職生的規(guī)則意識(shí)狀況不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到未來社會(huì)的良性運(yùn)行。習(xí)近平總書記在十八屆中央紀(jì)委第五次全會(huì)的講話中提到了“政治規(guī)矩”一詞，強(qiáng)調(diào)講規(guī)矩是對(duì)黨員、干部黨性的重要考驗(yàn)，是對(duì)黨員、干部對(duì)黨忠誠度的重要檢驗(yàn)。而“政治規(guī)矩”必將與“規(guī)則”“規(guī)則意識(shí)”的養(yǎng)成存在千絲萬縷的關(guān)系。高職生規(guī)則意識(shí)的培育既是高職院校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是增強(qiáng)法治意識(shí)、從嚴(yán)治黨、塑造良好的政治生態(tài)的需要。因此，怎樣有效地進(jìn)行規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成教育，激發(fā)高職生內(nèi)心深處的情感認(rèn)同，把所形成的規(guī)則意識(shí)有效外化為行為等問題，提升其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將是高職院校核心素養(yǎng)背景下規(guī)則意識(shí)培育的重中之重，也是加強(qiáng)政治生態(tài)文明中值得關(guān)注的議題。