“以人為本”的舞蹈教學(xué)應(yīng)防止“四種傾向”

【摘 要】“以人為本”的教學(xué)理念可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，促進(jìn)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)際運(yùn)用中老師應(yīng)靈活把握尺度，注意克服“四種傾向”，防止造成過(guò)尤不及的效果，反而影響教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以人為本；舞蹈教學(xué)；傾向

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0251-01

“以人為本”的舞蹈教育理念注重了以學(xué)生群體為主體，尊重了學(xué)生獨(dú)立人格，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但在落實(shí)“以人為本”的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意把握尺度，注重克服“四種傾向”，防止把“以人為本”變成“放任自流”，從而走進(jìn)教學(xué)的誤區(qū)。

一、教學(xué)方法上應(yīng)防止以“娛”代“教”傾向

以人為本的教學(xué)理念在教學(xué)方法上注重構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和多樣化的教學(xué)方法，但并不是一味地注重氛圍的輕松，從而忽視教學(xué)的質(zhì)量。舞蹈是一個(gè)對(duì)課堂要求非常嚴(yán)格的專業(yè)，是一個(gè)以高、精、尖為培養(yǎng)模式的專業(yè)。每個(gè)搞舞蹈專業(yè)的人都知道，解決身體的自然形態(tài)是練習(xí)好舞蹈專業(yè)的第一步。動(dòng)作示范+組合講解+課后復(fù)習(xí)是多少代舞蹈教育工作者一直延續(xù)下來(lái)的教學(xué)方法，也是行之有效的方法。這就要求在舞蹈教學(xué)中必須把“教”占主導(dǎo)，而不能一時(shí)心軟，一味娛樂，放任自流。正確的“以人為本”教學(xué)理念在教學(xué)方法上應(yīng)做到“娛教結(jié)合”，應(yīng)娛之有的，娛之有序，娛之有度，合理把握內(nèi)容和時(shí)間形式，適時(shí)而止，不可偏移了教學(xué)重心。

二、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)防止以“低”代“高”傾向

舞蹈的表現(xiàn)力是通過(guò)每個(gè)精致的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到舞臺(tái)表現(xiàn)力。針對(duì)當(dāng)今高校舞蹈專業(yè)的“90后”大學(xué)生很多都是沒有專業(yè)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，部分老師感覺要求過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)不僅需要消耗大量的教學(xué)時(shí)間和精力，而且效果也不會(huì)很好。同時(shí)看著學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，感覺有違“以人為本”的理念。于是在教學(xué)中僅滿足學(xué)生學(xué)會(huì)，不要求把動(dòng)作練透練精。長(zhǎng)期下去，學(xué)生動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)會(huì)不斷降低，教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐漸下降?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的方法靈活、氛圍輕松，但在動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)上不應(yīng)打折扣降標(biāo)準(zhǔn)，否則失去了“以人為本”教學(xué)理念的初衷。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上，需要老師堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，摳好每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，把好每個(gè)關(guān)口，保證藝術(shù)水準(zhǔn)不降，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)不低。

三、教學(xué)管理上應(yīng)防止以“松”代“嚴(yán)”傾向

寬松的課堂氛圍更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但過(guò)于寬松的課堂氛圍容易產(chǎn)生散漫，會(huì)造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自我要求不嚴(yán)，訓(xùn)練偷懶懈怠的情況，從而降低了舞蹈教學(xué)質(zhì)效。部分老師在運(yùn)用“以人為本”觀念教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，刻意放松了課堂管理，不注意把握尺度分寸，久而久之就容易使學(xué)生養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。正確的“以人為本”在教學(xué)管理上應(yīng)做到松嚴(yán)結(jié)合、松嚴(yán)適度。隨著時(shí)代的發(fā)展，管理上不應(yīng)該用以往那樣打罵式的教學(xué)方法，這樣會(huì)打擊學(xué)生們的情緒，影響了他們學(xué)習(xí)的熱情，造成了師生之間的隔閡，需要一定的放松，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。但不可一味地放松，松嚴(yán)的把握應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)由老師靈活把握，一旦出現(xiàn)了學(xué)生偏移了學(xué)習(xí)中心，把放松變成放縱的苗頭現(xiàn)象，那么老師就要及時(shí)引導(dǎo)課堂氛圍由松轉(zhuǎn)嚴(yán)，回歸教學(xué)中心，確保教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)模式上應(yīng)防止以“個(gè)性”代“共性”傾向

舞蹈教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生鮮明的“個(gè)性”舞蹈風(fēng)格，但這種個(gè)性特色應(yīng)以扎實(shí)的“共性”舞蹈基礎(chǔ)為根基，特別是針對(duì)大學(xué)本科學(xué)生而言，打好“共性”的舞蹈基礎(chǔ)尤為重要?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念倡導(dǎo)因材施教、發(fā)展個(gè)性，充分挖掘每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)樹一幟的鮮明舞蹈特色。于是部分老師不顧教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，著重強(qiáng)調(diào)個(gè)性教學(xué)，急于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特色，在教學(xué)初期就根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)條件、性格特征，對(duì)舞蹈的認(rèn)知程度以及對(duì)舞蹈類型的興趣等自主意向方面，將各方面條件一致或相近的學(xué)生分為一組，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，以期望取得良好的教學(xué)效果，快速地培養(yǎng)出大師名家。殊不知，這樣的教學(xué)理念只是拔苗助長(zhǎng)，飲鴆止渴。任何類型的舞蹈都需要扎實(shí)的功底來(lái)支撐，沒有一天建成的羅馬，也不會(huì)有一蹴而就的舞蹈大師。正確的“以人為本”教學(xué)理念應(yīng)該是扎實(shí)打好“共性”基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)“個(gè)性”特色。舞蹈教學(xué)需要學(xué)生在教學(xué)初期就打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生身體的柔軟度和延展度，把每個(gè)基本的舞蹈動(dòng)作練熟練精，接下來(lái)再針對(duì)各個(gè)學(xué)生量身定做適合的教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練，這樣才能保證學(xué)生在高難度的技能訓(xùn)練中游刃有余，快速提高，否則，只能是拔苗助長(zhǎng)，欲速不達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2000.

[2]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：

馬威威（1980-），女，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授。研究方向：舞蹈表演與教育。