淺談病理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

劉芳+彭波+劉小敏+李艷蘭+曾希+唐運(yùn)蓮

摘要：病理學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，不易掌握，但作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的橋梁，它的教學(xué)質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了重要的影響。利用多媒體技術(shù)可以直觀、有效地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，多媒體教學(xué)還存在很大問(wèn)題和不足，需要教師合理應(yīng)用，與教學(xué)內(nèi)容很好地融合，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0187-02

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機(jī)制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過(guò)程中機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的“橋梁學(xué)科”，在醫(yī)學(xué)中的地位尤為重要。病理學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。改變教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)手段和方法迫在眉睫。隨著多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣，給醫(yī)學(xué)教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，也要引起教師的關(guān)注，避免運(yùn)用不當(dāng)所產(chǎn)生的消極影響。

一、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

1.直觀的多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)身體各項(xiàng)機(jī)能，全方位、多角度地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，更有利于教師把繁多的病理學(xué)知識(shí)帶入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生更真切、更容易地接受知識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)和理解病理學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了全新的課堂視聽(tīng)感受，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.多媒體技術(shù)將知識(shí)具體化有利于知識(shí)的吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是采用一些簡(jiǎn)單的掛圖和模型作為教學(xué)手段，配合上教師的課堂講解給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)，這種單純的講解，給學(xué)生的認(rèn)知造成了阻礙和困惑，使學(xué)生不能直觀、具體地獲取知識(shí)，只能通過(guò)教師的表達(dá)和描述，讓學(xué)生自身去想象，無(wú)法準(zhǔn)確地理解知識(shí)，課堂效果非常有限。而介入多媒體技術(shù)之后，能夠?qū)⒔處煹闹v解和有聲的動(dòng)態(tài)圖像、視頻相結(jié)合，將抽象的知識(shí)具體化，更加準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)所要講解的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面、立體地吸收和消化課堂內(nèi)容。生動(dòng)、豐富地多媒體教學(xué)，讓學(xué)習(xí)變得更容易，讓課堂教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，有效。教師對(duì)所教的內(nèi)容認(rèn)識(shí)更深入，學(xué)生接受和吸收知識(shí)的能力也不斷增強(qiáng)，達(dá)到真正寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

3.多媒體技術(shù)有利于緩解教學(xué)壓力。病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)學(xué)科的橋梁學(xué)科，重要性不言而喻。但是，大量的課程內(nèi)容給教學(xué)方面帶來(lái)了很大的壓力。課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，增加了教師的備課時(shí)間和備課難度。由于上課時(shí)間的限制，教師在課堂上只能選擇重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，不太重要的知識(shí)點(diǎn)就一句帶過(guò)。這使得學(xué)生不能有效地構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易出現(xiàn)知識(shí)斷裂的情況，達(dá)不到完整掌握知識(shí)的課業(yè)需求。

二、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.多媒體課件成主導(dǎo)，模糊教學(xué)主體。多媒體課件作為課堂教學(xué)好幫手，將晦澀難懂的病理學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生可以直觀、生動(dòng)地理解課堂內(nèi)容，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)習(xí)變得更加容易有效。這種將純粹的理性學(xué)習(xí)方式變成感性和理性相結(jié)合的方式，將抽象的病理學(xué)專業(yè)知識(shí)變成可以親身去觀摩去感受的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到最好的效果。但是，如果過(guò)分放大多媒體技術(shù)的作用，把它從一個(gè)教學(xué)輔助工具變成教學(xué)主導(dǎo)，進(jìn)而取代人，取代教師的重要地位，就會(huì)造成本末倒置，模糊教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位。

2.先進(jìn)的教育手段不代表先進(jìn)的教育思想。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用，使得呆板、抽象的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象起來(lái)，較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)擁有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，并不是先進(jìn)的教育手段就代表了先進(jìn)的教育思想。課堂上，多媒體技術(shù)的頻繁使用，不利于師生之間的交流，沒(méi)有互動(dòng)的課堂即使有再先進(jìn)的技術(shù)也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。教師如果認(rèn)為只要使用先進(jìn)的教學(xué)方法，就可以使教育思想先進(jìn)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。課堂教學(xué)中，重要的是教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及人格魅力的展示和幽默風(fēng)趣的講解，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效力是多媒體技術(shù)所不能替代的。

三、多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中是否使用。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段是為了讓晦澀難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、直觀，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，達(dá)不到這一目的，只是為了迎合新的教學(xué)理念而一味追求多媒體教學(xué)，只會(huì)給教學(xué)產(chǎn)生不利影響，那就沒(méi)有必要使用，在某些課程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式反而更有利于知識(shí)的傳授。學(xué)習(xí)病理學(xué)生理學(xué)機(jī)制課程時(shí)，概念大多抽象，語(yǔ)言難以描述的知識(shí)點(diǎn)可以使用多媒體教學(xué)；對(duì)于病理學(xué)形態(tài)課程，主要是為了認(rèn)識(shí)人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下如何發(fā)展，就可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生更直觀、更清楚、更仔細(xì)地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

2.多媒體教學(xué)的質(zhì)與量。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂解決了課堂時(shí)間有限、教學(xué)內(nèi)容不足的問(wèn)題，它將大量的信息和高效的表達(dá)方式帶入到課堂，但是，如果不能和課堂內(nèi)容進(jìn)行很好地融合，讓學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)接受過(guò)量的信息，致使學(xué)生無(wú)法吸收消化，則會(huì)導(dǎo)致無(wú)效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在灌輸知識(shí)的同時(shí)，要考慮到學(xué)生是否能接受，在大量的信息面前，學(xué)生的思考時(shí)間變少，思考能力降低，只是一味地接收信息，影響了學(xué)生進(jìn)一步的理解。多媒體教學(xué)課件的制作要求教師要熟悉教材，將多媒體技術(shù)使用的恰到好處，避免照本宣科，形式大于內(nèi)容。多媒體教學(xué)課件的播放最好控制在二十分鐘之內(nèi)，超過(guò)二十分鐘，大腦的活動(dòng)就會(huì)變慢，使大腦處于睡眠狀態(tài)，抑制思維，學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)效果變差。所以，要認(rèn)真研習(xí)教材，讓多媒體技術(shù)達(dá)到輔助和服務(wù)課堂教學(xué)的目的，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而達(dá)到最理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生主體地位，制作趣味課件。在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能過(guò)多依賴多媒體技術(shù)，故意減少工作量，而是做好充分的課前準(zhǔn)備，了解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠很好地參與進(jìn)來(lái)。教師只有認(rèn)真研習(xí)課程內(nèi)容，用心制作教學(xué)課件，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段交替使用，才能使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)反饋。

4.提升多媒體技術(shù)，加強(qiáng)多媒體課件的教育性。教師在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，最重要的一點(diǎn)就是能夠熟練掌握操作技能，尤其在課件的制作中，如何將文字、圖片、視頻、音樂(lè)等各種形式穿插使用；展示課件的過(guò)程中，播放、暫停、重播、快進(jìn)等功能鍵的熟練使用。好的課件不僅要內(nèi)容精良，還要注意課件制作的外在美。畫面色彩的協(xié)調(diào)使用，不能滿眼都是顏色，突顯不出重點(diǎn)內(nèi)容；不能過(guò)于頻繁使用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體形式，只為了活躍課堂氣氛，卻導(dǎo)致學(xué)生的注意力被外在形式所吸引，忘記了重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容和知識(shí)。多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了全新的方式和更加直接的視覺(jué)體驗(yàn)，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不能長(zhǎng)久地使用一個(gè)課件，要及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)信息，將最先進(jìn)的病理學(xué)知識(shí)融入到課堂中，通過(guò)多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出最好的課堂效果。

5.主動(dòng)讓學(xué)生參與課件的制作。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓教師成為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)課件的前期構(gòu)思和制作過(guò)程中，學(xué)生作為課堂的主人，成為一名名副其實(shí)的學(xué)習(xí)研究者。如病理學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)前期自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建出完整的知識(shí)框架。進(jìn)而親手制作課件，教師在旁指導(dǎo)，完成課件的演示。通過(guò)這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

病理學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，把抽象理性的知識(shí)變得直觀感性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，給教學(xué)帶來(lái)了很多便利，但是在運(yùn)用過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題和瑕疵。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是課堂教學(xué)的有力幫手，要辯證地看待多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，合理適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，加深對(duì)病理學(xué)的理解，讓學(xué)習(xí)變得更加容易有趣。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：Pathology is the important and difficult point in medical teaching. It is not easy to grasp，but it is a bridge to study basic medical courses and clinical medicine curriculum. It has a great influence on other subjects. With the application of multimedia technology in the field of classroom teaching，it has brought a new breakthrough in the teaching of Pathology，the use of multimedia technology can be intuitive and effective to transfer the knowledge to the students，improve the quality of teaching. However，in the practical application process，there are still a lot of problems and deficiencies in the teaching of multimedia，the need for teachers to use reasonable，and teaching content is very good integration，to achieve the desired results of teaching.

Key words：Pathology teaching；multimedia technology；application strategy