建構(gòu)主義理論體系下實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課實(shí)效性的新探討

李風(fēng)

摘要：提升高校思想政治理論課的實(shí)效性意義重大，如何提升高校思想政治理論課的實(shí)效性需要高校教師不斷探討并不斷創(chuàng)新，需要高校教育工作者立足于理論根基和現(xiàn)實(shí)問題。本文以建構(gòu)主義理論體系的核心方法論——溝通機(jī)制為理論依據(jù)，以高校宏觀機(jī)制改善和教師課堂內(nèi)外的工作改進(jìn)為切入點(diǎn)，探討提升高校思想政治理論課實(shí)效的新途徑。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；思想政治理論課；實(shí)效性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0114-02

建構(gòu)主義理論是一個(gè)龐大的理論體系，其核心主要在于論證各種關(guān)系的建立是依托于“人”這個(gè)關(guān)鍵要素，通過溝通機(jī)制的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各方對于自身身份的重新認(rèn)識和定位，化解相互間的隔閡和矛盾，建立起一種良好的關(guān)系并且實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。探討建構(gòu)主義理論體系指導(dǎo)下的高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)，需要抓住“溝通機(jī)制的建構(gòu)”這一關(guān)鍵的方法論。

當(dāng)前，高校思政課實(shí)效性存在諸多問題，但從根本上來說，這些問題都是由于學(xué)校、教師、學(xué)生等主體對于思想政治理論課的主觀認(rèn)識不夠造成的。要改變當(dāng)前思政課實(shí)效性偏低的情況，就需要運(yùn)用多種方法實(shí)現(xiàn)各主體之間的溝通，從學(xué)校宏觀的機(jī)制建設(shè)、教師課堂內(nèi)外工作方法的改進(jìn)等各個(gè)方面，增加與學(xué)生溝通的幾率，從根本上提升實(shí)效性。

一、從學(xué)校宏觀層面出發(fā)，構(gòu)建高校思政課與大學(xué)生成長成才實(shí)際問題相關(guān)的溝通渠道，推動(dòng)學(xué)生對于課程內(nèi)容的內(nèi)化。

當(dāng)前，高校思政課實(shí)效性不高的一個(gè)非常重要的因素在于課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不足，尤其在指導(dǎo)學(xué)生成長成才的實(shí)際問題上的直接關(guān)聯(lián)度不高。很多學(xué)生認(rèn)為思政課是純理論和純觀念的灌輸，沒有提供解決問題的方法以及為學(xué)習(xí)后期就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的平臺(tái)，很多學(xué)生認(rèn)為高校思政課“沒有用”，也就導(dǎo)致了高校思政課“說起來重要而做起來不要”的局面?；诖耍嵘咝Ｋ枷胝卫碚撜n實(shí)效性一個(gè)關(guān)鍵的方法就在于提升高校思政課的有用度，創(chuàng)建思政課與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際問題相聯(lián)系的溝通渠道。

1.創(chuàng)建思政課與學(xué)生成長成才問題相掛鉤硬軟件的保障機(jī)制。（1）硬件上，創(chuàng)建交流平臺(tái)。創(chuàng)建思政課的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，即創(chuàng)建一個(gè)課外的交流平臺(tái)或者實(shí)訓(xùn)場地。圍繞思政課的相關(guān)內(nèi)容及一定的主題，以當(dāng)前大學(xué)生頗有爭議的議題或者社會(huì)新聞為基點(diǎn)利用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)室這一平臺(tái)進(jìn)行辯論交流，或者以小型講座形式分批式開展“成功學(xué)長學(xué)姐思想交流論壇”等。其目的，都在于利用思政課乃至校園平臺(tái)培育學(xué)生的思想認(rèn)識以及對成長成才中的困惑解答，讓學(xué)生認(rèn)識到思政課是有用的。同時(shí)，通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，建立校企合作的模式，由平臺(tái)進(jìn)行甄別，推薦發(fā)布，旨在鍛煉學(xué)生通過實(shí)踐運(yùn)用思政課理論分析和解決問題的能力。（2）軟件上，構(gòu)建思政課實(shí)效性的輿論環(huán)境，“創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的最終融合很大程度上依賴于外部環(huán)境狀況”。首先從學(xué)校學(xué)科體系構(gòu)建上和教學(xué)規(guī)劃上重視思政課，即使是一些職業(yè)類院校和應(yīng)用型的院校，也應(yīng)該樹立“先做人，再做事”的綜合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的意識；通過學(xué)校的宣傳平臺(tái)如校內(nèi)宣傳欄、廣播、校園網(wǎng)等途徑加大對思政課重要性的宣傳和活動(dòng)的推廣，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

2.建立思政課與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)間的融合機(jī)制。高校可以任用具有豐富經(jīng)驗(yàn)的思政教師輔以日常的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，開辟思政課與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，改變現(xiàn)今高校就業(yè)指導(dǎo)課過于隨意、講解教師缺乏經(jīng)驗(yàn)、對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題指導(dǎo)力度不夠的情況。思政課教師在指導(dǎo)就業(yè)的過程中，結(jié)合課程內(nèi)容本質(zhì)結(jié)合相關(guān)案例生動(dòng)展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到思政課對自身發(fā)展的有益指導(dǎo)，從而達(dá)到觀念的轉(zhuǎn)變。

二、從教師主體出發(fā)，構(gòu)建高校思政課教師與學(xué)生之間的課內(nèi)良性溝通，建立學(xué)生對于思政課堂的新認(rèn)知

1.摒棄傳統(tǒng)觀念，了解當(dāng)代大學(xué)生的話語體系以及對自主觀念的重視。傳統(tǒng)教學(xué)模式是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，以“教師、教材、課堂”為中心，強(qiáng)調(diào)剛性、統(tǒng)一，注重灌輸、填鴨，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自由的獲得，個(gè)性、創(chuàng)造性的張揚(yáng)，也在很大程度上阻礙了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。要真正建立以學(xué)生為主體的教育理念，就需要教師在思政課堂中盡量以貼近他們的思維方式、適當(dāng)穿插當(dāng)代大學(xué)生常用的話語體系、以大學(xué)生喜聞樂見的生活案例教學(xué)等來打通與他們之間的隔閡，增進(jìn)學(xué)生對教師的好感度，提升對于思政課的喜愛。

2.在學(xué)生主體性地位基礎(chǔ)上發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)教師的正導(dǎo)向功能，將意識形態(tài)教育和思想政治理論課相連接。建構(gòu)主義理論體系下強(qiáng)調(diào)學(xué)生對已有知識的掌握，作為大學(xué)生尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生，信息來源的渠道是多樣的，信息的沖擊無時(shí)不在。而在這些信息中，難免充斥著一些負(fù)面、黑暗乃至于不實(shí)的報(bào)道和觀點(diǎn)，影響著初接觸社會(huì)大學(xué)生群體的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，也進(jìn)一步影響到一些大學(xué)生對于課堂的態(tài)度，而首當(dāng)其沖的就是思政課。因此，在自媒體時(shí)代，教育學(xué)生，首先得從教師的自我修煉做起。

教師應(yīng)該把自己放置于思政課教師這個(gè)角色中，課堂之中發(fā)揮教師理論傳輸?shù)淖饔?，引?dǎo)學(xué)生思考生活中的實(shí)際問題以及人生的困惑，并致力于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論的美，構(gòu)建起教師自身的“理論魅力”；同時(shí)，教師在課堂教育中更應(yīng)該以身作則，不把課堂當(dāng)成“發(fā)泄場”，更不把教學(xué)當(dāng)成對某些政策和集體進(jìn)行抨擊、對某些負(fù)面觀點(diǎn)進(jìn)行宣傳的方式和渠道。思政課教師應(yīng)該用飽滿的正能量去教育學(xué)生，在思政課堂上用正向不偏激的思維引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)象并形成自己的價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮思政課教師在教育過程中的“人格魅力”。教師的正導(dǎo)向作用的力量可以說在現(xiàn)今的課堂上不容忽視，不僅僅關(guān)系學(xué)生對于思政課的興趣，也關(guān)系到思政課的教育實(shí)效性，更關(guān)系到以思政課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)教育目的的實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建高校思政課教師與高校輔導(dǎo)員和班主任、學(xué)生之間的課外交流機(jī)制，以學(xué)生為根本取得思政課教學(xué)的實(shí)效性

思想政治理論課程要從根本上取得實(shí)效，必須立足于學(xué)生。高校思政課多采取大班教學(xué)，要深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況很難；當(dāng)前大學(xué)教師的職稱評審制度，導(dǎo)致一些教師重科研而不重教學(xué)；另外部分學(xué)生對思政課不重視，與思政課教師之間缺乏主動(dòng)交流，以至于出現(xiàn)思政課教師和學(xué)生之間的關(guān)系冷漠。但是，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，加大師生之間的溝通和交流，才能夠采取更加有效的措施來改進(jìn)思政課教學(xué)實(shí)際效果不理想的問題。建立高效思政課教師與學(xué)生、與和學(xué)生接觸最多了解最詳細(xì)的輔導(dǎo)員班主任之間的定期交流機(jī)制，以學(xué)生實(shí)際情況和合理需要為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程，突破高效思政課實(shí)效性瓶頸。

1.建立學(xué)院之間的交流機(jī)制，便于創(chuàng)建思政課教師與授課班級學(xué)院的學(xué)生管理教師間的信息共享。建立相互間的信息共享，思政課教師能夠向所任課班級的輔導(dǎo)員或者班主任了解班級學(xué)生的實(shí)際情況如一般的行為表現(xiàn)方式、興趣點(diǎn)、生活狀態(tài)、家庭情況等，在向思政課教師提供一些課程必要而不涉及隱私的信息時(shí)，也可以通過思政課教師的信息資源加強(qiáng)學(xué)生管理教師對本學(xué)院學(xué)生的情況了解。

2.建立思政課教師與學(xué)生之間的直接交流。如和輔導(dǎo)員一起深入學(xué)生宿舍進(jìn)行交流，課間休息間的交流以及課堂外的生活中的交流等，有針對性地實(shí)施思想政治教育引導(dǎo)以及情感上的交流，實(shí)現(xiàn)思政課的人文關(guān)懷，建立一種“課堂上的教師，課堂外的朋友”關(guān)系。通過這些方式，讓思政課教師更加了解學(xué)生，讓學(xué)生也更加認(rèn)可思政課以及思政教師。

總之，高校思政課實(shí)效性的改善還有較長的路要走，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)不同的需求，學(xué)生更是會(huì)具有各種不同的時(shí)代特征，這些，都需要進(jìn)一步地探究，從理論和方法層面一步步實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)效性的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：The significance of enhancing the effectiveness of Ideological and political theory course is significant，how to improve the effectiveness of the ideological and political theory course in Colleges and universities need to continue to explore and innovate，and need to be based on the theoretical foundation and practical problems.The communication mechanism which is the core of the theory of constructivism as the theoretical basis，to improve the internal and external mechanism of university macro level and teachers' work improvement as the starting point，some new ways to enhance the ideological and political theory course practical effect.

Key words：constructivism；ideological and political theory course；effectiveness