基于材料建構(gòu)方法認(rèn)知的構(gòu)造教學(xué)改革探究

費(fèi)雙

摘要：建筑構(gòu)造教學(xué)改革從材料建構(gòu)方法認(rèn)知的角度出發(fā)，在理論課中結(jié)合傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)引入材料特征和連接方式的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)不同年級(jí)對(duì)專業(yè)認(rèn)知深度的不同將各年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，課外則輔助以建構(gòu)活動(dòng)。教學(xué)改革有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)構(gòu)件搭接和材料連接方式的理解及運(yùn)用不同材料進(jìn)行構(gòu)造細(xì)部設(shè)計(jì)的能力。單向的知識(shí)點(diǎn)傳授已轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：材料；建構(gòu)方法；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0106-02

建筑構(gòu)造是一門研究建筑物的構(gòu)造組成以及各個(gè)構(gòu)成部分之間的組合原理和構(gòu)造方式的課程，一直是建筑學(xué)專業(yè)教育中的技術(shù)課重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)造理論部分往往是按照建筑中不同構(gòu)件的構(gòu)造原理及構(gòu)造方式進(jìn)行講述，對(duì)建筑形式中的所反映的不同材料特點(diǎn)與構(gòu)造方式卻少有涉及；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，則以深化知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，教學(xué)板塊相對(duì)獨(dú)立，缺少了學(xué)生將理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生很難理解自己設(shè)計(jì)的建筑形態(tài)該如何建造起來(lái)。因此，從加強(qiáng)對(duì)材料建構(gòu)方法認(rèn)知的角度出發(fā)，通過(guò)理論知識(shí)體系的重建與實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)的設(shè)置，將單向的被動(dòng)式知識(shí)點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的主動(dòng)式的研究性學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)建筑構(gòu)造教學(xué)方式面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與材料技術(shù)銜接。傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造課程將建筑分為墻面、樓地面、室內(nèi)裝修、樓梯、門窗、基礎(chǔ)六大基本構(gòu)件的構(gòu)造原理及構(gòu)造方式來(lái)進(jìn)行講述，幾乎不涉及材料的特征及其連接方式的教學(xué)內(nèi)容。近年，隨著建筑領(lǐng)域的新材料新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，許多傳統(tǒng)的構(gòu)造做法已經(jīng)顯得落后，比如傳統(tǒng)教材中將較多篇幅放在磚混結(jié)構(gòu)上來(lái)講述建筑各部分的組成關(guān)系，而該結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)逐漸被新的結(jié)構(gòu)體系所取代。再如建筑材質(zhì)的多樣化使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中必須更多地考慮到不同材質(zhì)所帶來(lái)的建筑形式和質(zhì)感，而學(xué)生在建筑的材料特性缺乏認(rèn)知，對(duì)材料之間如何連接的更是沒有概念。

2.課程中的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法在專業(yè)設(shè)計(jì)課中得到實(shí)際運(yùn)用。在傳統(tǒng)的建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中，建筑構(gòu)造雖然重要，但是在整個(gè)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中所占課時(shí)僅僅只有48個(gè)課時(shí)。課程開設(shè)于二年級(jí)上學(xué)期，但從其知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的訓(xùn)練來(lái)看卻貫穿于二年級(jí)至五年級(jí)。以學(xué)生在一年級(jí)獲得的建筑基礎(chǔ)知識(shí)，基本無(wú)法在二年級(jí)上學(xué)期能夠完全掌握建筑構(gòu)造中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨著在不同年級(jí)對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)知的不斷深入，對(duì)構(gòu)造的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐也應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置于不同年級(jí)。以往的建筑構(gòu)造后續(xù)課程構(gòu)造設(shè)計(jì)通常是對(duì)一個(gè)相關(guān)施工圖的抄繪或者是一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)造設(shè)計(jì)課題。在知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中并沒有產(chǎn)生很好的效果。

3.缺乏能引起學(xué)生探究興趣的與材料相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)造課的實(shí)踐性很強(qiáng)，而傳統(tǒng)建筑構(gòu)造課程僅僅是理論課的講授，是沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的，因?yàn)闊o(wú)法保證在每學(xué)年講述對(duì)應(yīng)的構(gòu)件章節(jié)時(shí)正好有處于該構(gòu)件施工環(huán)節(jié)的建筑工地進(jìn)行參觀。學(xué)生很難通過(guò)構(gòu)造教材中的圖示與構(gòu)造詳圖對(duì)建筑空間的建構(gòu)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，也容易因此失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解所有的知識(shí)點(diǎn)是很難實(shí)現(xiàn)的，但可以通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)建構(gòu)方式的認(rèn)知，對(duì)材料特性及連接方式的思考，由此加強(qiáng)對(duì)探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、基于材料建構(gòu)方法認(rèn)知的教學(xué)方式的改革

1.由材料特性及連接方式作為引導(dǎo)的構(gòu)造教學(xué)。在建筑構(gòu)造理論課中增加與材料特性及連接方式相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如在原有第二章墻體的章節(jié)中增加了歐洲比較成熟的實(shí)木墻體的構(gòu)造方法，在墻體外表面的石材干掛、金屬幕墻、太陽(yáng)能PV板的做法，以及雙層墻體與其被動(dòng)式節(jié)能的原理。比如在第五章屋面的章節(jié)中首先強(qiáng)調(diào)了“屋面作為建筑的第五立面”的重要性，增加如雙層通風(fēng)屋面，坡屋面綠化屋面等結(jié)合當(dāng)前綠色建筑技術(shù)的新的構(gòu)造方式。再如在第六章門窗的章節(jié)中，加入大量對(duì)門窗的設(shè)計(jì)思考，新的門窗材料與構(gòu)造做法，玻璃幕墻的做法等。通過(guò)不同材料及其構(gòu)件的連接方法引入的教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生很容易明白在設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用不同材料建構(gòu)出想要表達(dá)的建筑形式。

2.在各年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)課中增加構(gòu)造細(xì)部設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。建筑材料與構(gòu)造的學(xué)習(xí)如何配合專業(yè)設(shè)計(jì)課進(jìn)行調(diào)整是改革中面臨的核心問(wèn)題。理論課48個(gè)課時(shí)暫時(shí)不可能調(diào)整，只能是加大后續(xù)課程構(gòu)造設(shè)計(jì)的課時(shí)，增加實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié)。以往的構(gòu)造設(shè)計(jì)通常是單獨(dú)布置一個(gè)施工圖抄繪或小的設(shè)計(jì)課題，而在改革中增加構(gòu)造設(shè)計(jì)的課時(shí)，并分散設(shè)置于不同年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課中，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知深度不同而設(shè)置不同的課題。比如在二年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)課中，加強(qiáng)對(duì)建筑構(gòu)件搭接方式和材料連接方式的通識(shí)教育，三年級(jí)專業(yè)設(shè)計(jì)課中加強(qiáng)運(yùn)用不同材料進(jìn)行構(gòu)造細(xì)部設(shè)計(jì)的能力。以二年級(jí)的專業(yè)設(shè)計(jì)課中增加的構(gòu)造細(xì)部設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為例，二年級(jí)上學(xué)期設(shè)計(jì)課課題為幼兒園設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)課中學(xué)生自己的幼兒園設(shè)計(jì)方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)（以框架結(jié)構(gòu)為主，亦可嘗試木結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)）。

教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解析，合理布置結(jié)構(gòu)柱網(wǎng)，通過(guò)結(jié)構(gòu)模型的制作理解框架結(jié)構(gòu)中梁、柱、樓板之間的搭結(jié)關(guān)系，理解圍護(hù)體系與結(jié)構(gòu)體系的連接方式。

二年級(jí)下學(xué)期設(shè)計(jì)課課題為大學(xué)生活動(dòng)中心。

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)課中學(xué)生自己的大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)方案進(jìn)行墻體或表皮的構(gòu)造模型設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行解析，明確想表達(dá)的建筑外墻面的表皮材料，通過(guò)構(gòu)造模型的制作理解外墻表皮與結(jié)構(gòu)體系之間的連接方式，并能繪制出墻身大樣圖。

3.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升建構(gòu)樂(lè)趣。為了提供在建構(gòu)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親自操作中感知材料的特征與連接方式的不同，每年九月份都會(huì)開展課外實(shí)踐活動(dòng)——建構(gòu)節(jié)，一般由二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生自愿報(bào)名參加，小組協(xié)作共同完成。

教學(xué)內(nèi)容：建構(gòu)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目的：建構(gòu)設(shè)計(jì)是從建造過(guò)程與對(duì)材料和節(jié)點(diǎn)的理解出發(fā)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手過(guò)程和團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料（木材，竹，鋼索，魚線，紙板，塑料）的特性和材料組合連接的認(rèn)識(shí)。對(duì)建筑造價(jià)的控制意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)古代工匠思維探索空間構(gòu)成的可能方式。建筑師團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

題目：校園中的臨時(shí)空間。

在建筑系樓附近環(huán)境中搭建臨時(shí)性可拆卸的小型空間，占地空間不超過(guò)2m×2m×2m。供小型展覽、作業(yè)、休憩、攤售、宣傳活動(dòng)等使用。要求可以人力移動(dòng)、折疊，以便不定期使用。模型造價(jià)為500元。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的通過(guò)小比例建模和制圖進(jìn)行設(shè)計(jì)為先導(dǎo)的方法，而是希望學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的小組討論和不斷嘗試，探索不同材質(zhì)的特性和構(gòu)件的聯(lián)結(jié)方式，完成空間的建構(gòu)并保證一定的強(qiáng)度?？臻g建構(gòu)完成之后再將其轉(zhuǎn)化為圖紙與照片進(jìn)行表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)造課程的改革目前已經(jīng)持續(xù)了兩年，在改革過(guò)程中可以感到學(xué)生對(duì)課堂的積極性以及在設(shè)計(jì)課中的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力在逐漸提高，初見成效。在持續(xù)探索的教學(xué)改革中，以下幾點(diǎn)仍然是關(guān)鍵：其一，在理論教學(xué)中，材料特征和連接方式的理論知識(shí)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合原有章節(jié)內(nèi)容引入，與原有知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合要更加系統(tǒng)性。其二，在設(shè)計(jì)專業(yè)課中引入的相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生而言仍然具有較高的難度要求，且教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間較長(zhǎng)，要更加強(qiáng)調(diào)將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為方法的掌握，培養(yǎng)正確的設(shè)計(jì)思維。其三，課外的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)逐步嘗試根據(jù)不同年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力而設(shè)置，在提高學(xué)生對(duì)構(gòu)造學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)更能提升課外教學(xué)的效果。

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Abstract：Based on the cognize of the materials and constructive method，theknowledgeof material characteristics and the joint method was added in the existing knowledge system，the practical training was added in the design curriculum in different grade according to the knowledge depth of the students，and constructive activitieswasdeveloped extracurricular .Students' comprehend of the joint method of different structural element and materials was deepened，and their ability of building details design was enhanced by all the measures in the curriculum reform.One-way impart teaching has been turned to activeinquiry learning.

Key words：materials；constructive method；practice；curriculum reform