語文課堂導(dǎo)入的方法及應(yīng)注意的問題

【摘要】 良好的開端是成功的一半，語文課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，掌握多種多樣的導(dǎo)入方法并恰如其分的運用，會在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂教學(xué)中，將學(xué)生帶入非常好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文主要運用實踐法、文獻研究法、例證法來闡述純語言導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等語文課堂導(dǎo)入的方法及應(yīng)注意的問題。希望本文提出的語文課堂導(dǎo)入方法及應(yīng)注意的問題會給需要的教師提供力所能及的幫助。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入方法；注意問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

“導(dǎo)入是在講解新的知識或教學(xué)活動開始之前，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)時的一種方式，是課堂教學(xué)的領(lǐng)起環(huán)節(jié)?！绷己玫拈_端是成功的一半，良好的語文課堂導(dǎo)入會在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂教學(xué)中。也可以為新舊知識之間搭起一座橋梁，有利于知識之間的融會貫通和建構(gòu)。良好的語文課堂導(dǎo)入過程也是師生情感溝通的過程，在好的課堂情境下，學(xué)生會被感染，產(chǎn)生共鳴。好的語文課堂導(dǎo)入能以潤物細無聲的方式將學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí)。因此，為給學(xué)生呈現(xiàn)一堂好的語文課，我們必須重視語文課堂導(dǎo)入的作用，掌握多種課堂導(dǎo)入方法，并注意避免課堂導(dǎo)入教學(xué)中存在的問題。

一、語文課堂導(dǎo)入的方法

語文課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，不同的課要采用不同的導(dǎo)入方法，同樣的課不同的學(xué)生也要采取不同的導(dǎo)入方法。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上掌握多種導(dǎo)入方法對教學(xué)的幫助是巨大的。下面我將根據(jù)語文教學(xué)的實際闡述語文課堂導(dǎo)入的具體方法：

（一）純語言導(dǎo)入法

在傳統(tǒng)的語文課導(dǎo)入中運用最多的導(dǎo)入方法就是純粹用語言進行的導(dǎo)入，純語言導(dǎo)入法對有經(jīng)驗的教師來說是信手拈來，非常容易。但這并不說明純語言導(dǎo)入法是隨意運用的導(dǎo)入方法，其運用需要結(jié)合課文的實際情況。這些導(dǎo)入語不是枯燥的，而是具有熏陶感染作用的語言文字。教師通過具有熏陶作用的語言文字來進行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在被熏陶感染的同時，很容易進入文本的學(xué)習(xí)。

（二）多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代比較先進的教學(xué)方式，它可以集文字、圖像、音樂、視頻等為一體，比較直觀形象、靈活豐富，可以化抽象為具體，幫助學(xué)生更好的理解課文，提升興趣；還可以突破時間和空間的限制，把古今中外的事物呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

1.圖像導(dǎo)入法

俗話說：百聞不如一見。語言文字可以把事物描繪地栩栩如生，但栩栩如生的文字對有些學(xué)生來說天花亂墜。人的想象力是無限的，不同的生活背景的人會有不同的聯(lián)想想象，中國人眼中的鬼神與西方人眼中的鬼神千差萬別，同一生活環(huán)境下的人也會有不同的想象，意識非常復(fù)雜。因此，盡管培養(yǎng)一個人的想象力非常重要，但很多客觀的事物需要通過具體形象來感知。圖像導(dǎo)入是一種直觀形象的導(dǎo)入，它可以迅速沖擊學(xué)生的視覺，加深學(xué)生對陌生事物的直觀認識。例如：講《中國石拱橋》時，可以以一些好看的橋梁圖片作導(dǎo)入。這樣，學(xué)生在對橋梁有直觀認識的基礎(chǔ)上，也激發(fā)了他們對《中國石拱橋》的好奇，帶著好奇心的學(xué)習(xí)勢必事半功倍。

2.音頻導(dǎo)入法

音樂所承載的是一種思想情懷，它以動人的旋律傳遞思想，與人們進行情感和生活的交流。音樂的感染力是巨大的，將音樂引入語文教學(xué)可以把學(xué)生引入課堂教學(xué)情境中，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，在這種共鳴的前提下開展教學(xué)活動會取得事半功倍的效果。例如：講授朱自清的《背影》時，可以以王錚亮的《時間都去哪兒了》為背景音樂，并配上大萌子與父親三十年的三十張合影，讓學(xué)生在音樂的熏染中感受父愛，并為學(xué)生體會文本中的情感做鋪墊。

視頻導(dǎo)入不僅直觀形象，而且能夠在較短的時間內(nèi)把復(fù)雜的東西以人們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)清楚，有非常強大的感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講授《小巷深處》時，可以以真實的視頻案例《有媽媽才有家》為導(dǎo)入，讓學(xué)生感受母愛的深沉與偉大，在這樣氣氛的渲染下迅速進入《小巷深處》的教學(xué)，會幫助學(xué)生更好地進入角色，取得潤物細無聲的效果。

（三）故事導(dǎo)入法

基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生好奇心和求知欲非常強，但怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是師者應(yīng)當(dāng)思考的問題。學(xué)生都喜歡聽故事，很多成年人也喜歡聽故事，故事的世界總能給人無限遐想。故事導(dǎo)入法是一種非常能夠調(diào)動學(xué)生好奇心和求知欲的導(dǎo)入方法，因此，為給學(xué)生呈現(xiàn)精彩多樣的語文課，故事導(dǎo)入法的作用不可忽視。例如：在講授四年級的《伊索寓言》時，可以用這樣的導(dǎo)入語：“同學(xué)們，你們知道世界上最早的故事大王是誰嗎？他叫伊索，他是公元前六世紀古希臘一個偉大的寓言家，他最愛故事了。今天老師就帶來一個，大家想不想聽？”孩子知道有故事可以聽，好奇心和求知欲一下子就調(diào)動起來了。

（四）生活導(dǎo)入法

生活導(dǎo)入法是一種貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入方法，它更能聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外，使學(xué)生知道文本的學(xué)習(xí)不是孤立的、不是無用的，而是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。明確一件事的重要性以及與自己的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)的動機就會增強，有了好的學(xué)習(xí)動機，就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。例如：“在講授《從百草園到三味書屋》時，可以用這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們，童年時的我們是天真爛漫的，是無憂無慮的，你們的童年快樂嗎？都發(fā)生過哪些有趣的事呢？（學(xué)生紛紛講述著自己童年的趣事）那么現(xiàn)在就讓我們一起走進魯迅先生的童年，看看他的童年都發(fā)生了哪些有趣的事？”將學(xué)生自己的生活體驗與文本聯(lián)系到一起，是與文本進行對話并產(chǎn)生共鳴的過程，對教學(xué)有很大幫助。

（五）課文題目、背景導(dǎo)入法

題目與文章的內(nèi)容有非常密切的關(guān)系，對理解文章有很大幫助。如：《背影》，“背影”不僅是文章的中心，而且是文章的線索；《我的母親》指出了文章的寫作對象；《變色龍》有的還極具諷刺意義。因此，巧妙地借用課文題目進行導(dǎo)入，在引起學(xué)生共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，不失為有效的課堂導(dǎo)入。

通過介紹與課文有關(guān)的背景知識進行導(dǎo)入是一種非常好的導(dǎo)入方法，它不僅可以拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解課文、掌握知識，而且可以幫助學(xué)生走近作者，走進課文所寫的時代，超越時空的界限，與作者產(chǎn)生更深切地共鳴。例如：在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時，可以通過介紹林沖被迫發(fā)配滄州，被派到天王堂當(dāng)看守的來龍去脈來做課堂導(dǎo)入部分。對于此類課文，背景導(dǎo)入非常有必要，只有學(xué)生了解了文章的寫作背景，才能更好地理解課文。

（六）溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新導(dǎo)入法就是通過復(fù)習(xí)舊知識來導(dǎo)入新知識的方法，能起到一箭雙雕的作用。復(fù)習(xí)舊知識可以加深學(xué)生對舊知識的印象，也可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生重新理順舊知識，并在此基礎(chǔ)上巧妙導(dǎo)入新知識，使新舊知識之間聯(lián)系起來，有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)，并進行知識之間的融會貫通。例如：《荷塘月色》可以這樣導(dǎo)入：“我們對朱自清這個名字并不陌生，哪位同學(xué)能簡單介紹一下朱自清呢？（學(xué)生邊說，教師邊引導(dǎo)。）既然我們初中時學(xué)過他的《背影》，《背影》中給你印象最深的又是哪一段？朱自清先生通過《背影》這篇文章，呈現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛，給我們留下了深刻印象，那么，今天就讓我們一起走進朱自清先生的另一個名篇——《荷塘月色》，看看這篇文章又會給我們留下怎樣深刻的印象？”這樣的導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生回憶朱自清，幫助學(xué)生更好的理解文章，而且名篇《背影》的回顧也會讓學(xué)生帶著更多的期待進入《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，有期待、有求知欲對學(xué)習(xí)來說非常重要。

（七）游戲、道具導(dǎo)入法

玩游戲、使用道具都非常容易吸引學(xué)生的注意。幾乎所有的學(xué)生都喜歡玩游戲，把游戲引入教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂結(jié)合在一起，這不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力，使他們得到良好的放松，取得身心的愉悅。例如：在講授《落花生》一課時，可以用“麻屋子，紅帳子，里面藏個白胖子?！边M行導(dǎo)入，這個謎語非常簡單，但可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

道具導(dǎo)入法是一種比較直觀的導(dǎo)入方法，借助簡單的道具不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生理解語言文字難以描述的事物。道具雖小，意義巨大。例如：講小學(xué)課文《畫楊桃》時，教師可以把一個新鮮的楊桃?guī)胝n堂，并以它進行導(dǎo)入，北方的學(xué)生很少見過楊桃，這可以充分引起學(xué)生的注意力，當(dāng)然對于南方很多楊桃產(chǎn)地的學(xué)生來說這種導(dǎo)入方式效果就不明顯了。

（八）懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是一種非常常見的導(dǎo)入方法，學(xué)生的好奇心都非常重，設(shè)置懸念，可以激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，引起他們追求新知識的興趣。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》 改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。

二、語文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

語文課堂導(dǎo)入雖不是語文教學(xué)的重點，但小小的語文課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開幕式卻能對整節(jié)課產(chǎn)生影響。近年來，語文課堂導(dǎo)入作為語文教學(xué)的一部分引起越來越多學(xué)者和教師的關(guān)注，我們在進行各式各樣導(dǎo)入方法研究的同時也應(yīng)學(xué)會注意一些不貼切的導(dǎo)入方式，使語文課堂導(dǎo)入在語文教學(xué)上起到真正的促進作用。

（一）避免多媒體導(dǎo)入的弊端

盡管多媒體導(dǎo)入教學(xué)好處多多，但多媒體導(dǎo)入教學(xué)也要注意一些問題。首先，在多媒體導(dǎo)入教學(xué)中，不能忽視師生之間的情感交流。不能讓學(xué)生單純地面對多媒體，而失去了教師的主導(dǎo)作用。其次，不能片面追求多媒體的趣味性以及音頻、圖像的效果而影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，凡事要適度。再次，要注意多媒體的色彩搭配，要讓學(xué)生看得清晰、看得舒適。

（二）導(dǎo)入要貼近教學(xué)內(nèi)容，不能片面追求課堂氣氛

語文課堂導(dǎo)入教學(xué)是為過程教學(xué)服務(wù)的，不能片面追求課堂氣氛而使導(dǎo)入費時無效，使學(xué)生在接下來的過程教學(xué)中偏離方向。語文課堂導(dǎo)入的內(nèi)容要突出關(guān)聯(lián)性，“內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性，是指在運用導(dǎo)入技能時，要求教師或明或暗地要與后面所講的知識、課文內(nèi)容上銜接，或明點，或暗示，或總領(lǐng)，而不能使導(dǎo)語與后面所講的內(nèi)容彼此分離，互不相關(guān)?！苯處煈?yīng)明白好的教學(xué)不是孤立的，而應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣的。

（三）導(dǎo)入時間不宜過長

語文課堂導(dǎo)入只是語文教學(xué)中極小的一部分，導(dǎo)入只是一個引子，只為幫助學(xué)生更好地進入過程教學(xué)。導(dǎo)入是為接下來的過程教學(xué)服務(wù)的，不能顧此失彼，如果把大把的課堂時間用在導(dǎo)入上，那勢必造成導(dǎo)入教學(xué)喧賓奪主，影響正常教學(xué)的質(zhì)量，得不償失。因此，導(dǎo)入時間不宜過長。

（四）導(dǎo)入要考慮學(xué)生的心理

課堂導(dǎo)入教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一廂情愿的導(dǎo)入毫無意義。導(dǎo)入教學(xué)必須考慮學(xué)生的心理，要結(jié)合不同年齡階段、不同班級的不同學(xué)生的不同心理狀況和思維方式采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入方法不是單一枯燥的，教師要注意導(dǎo)入的靈活性，因材設(shè)導(dǎo)。還應(yīng)擁有“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷加強自己的導(dǎo)入技能，平時多思考、多研究，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。只有這樣導(dǎo)入教學(xué)才能滿足學(xué)生的實際需要，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使導(dǎo)入教學(xué)發(fā)揮對接下來過程教學(xué)的實際作用，導(dǎo)入才會有實際意義。

語文課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，掌握多種多樣的導(dǎo)入方法并恰如其分的運用，會將學(xué)生帶入非常好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的導(dǎo)語會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，希望本文導(dǎo)入方法的闡述以及導(dǎo)入應(yīng)注意的問題的提出會給需要的教師提供力所能及的幫助。

參考文獻

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作者簡介：王乙竹，女，1992年生，山東日照人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（語文），碩士研究生。

（編輯：龍賢東）