交互式電子白板為英語課堂增添魅力

馮晨+周繼榮

摘 要 在交互式電子白板應(yīng)用于英語課堂后，課堂的結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的形式、互動(dòng)的多元化，使英語學(xué)習(xí)發(fā)生較大改變，課堂從始至終增添不少魅力。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板；中學(xué)英語；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0021-02

1 引言

新基礎(chǔ)教育背景下的課程改革給英語教師提出新的要求，每一位教師必須面對(duì)以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接這一挑戰(zhàn)的新課題。新基礎(chǔ)教育亟待解決的問題包括：1）如何解決時(shí)間緊、任務(wù)重、容量大的問題？2）如何通過新教材、新理念、新方法的有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性？3）如何實(shí)現(xiàn)低投入、高收益的目標(biāo)？

筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過借助交互式電子白板，從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以多種手法誘發(fā)學(xué)生的好奇，驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷提升自主探究的興趣；通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的實(shí)際練兵，逐步提升分析、解決問題的能力；讓學(xué)生真正做自己、做課堂的主人，適時(shí)肯定學(xué)生取得的成績，讓學(xué)生充滿自信地不斷超越自己。

筆者結(jié)合新授課9A Unit 5“Films”Reading（I）的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程，介紹在課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、互動(dòng)流程及方法方面的安排，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc想法。

2 借助交互式電子白板，以境激趣

“Films”是一節(jié)閱讀起始課，從知識(shí)點(diǎn)上看，是本單元的重難點(diǎn)所在，它要求學(xué)生能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行自主閱讀，且能夠梳理出文章的要點(diǎn)、主題；從教師授課看，這是教學(xué)過程中遇到問題較多的一節(jié)課，文中許多專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容為學(xué)生初次接觸，主題和思想性感悟有一定的層次；從內(nèi)容上看，是要求學(xué)生初步了解著名好萊塢影星奧黛麗·赫本的主要演藝經(jīng)歷及成就。文中專業(yè)性術(shù)語較多，學(xué)生理解、記憶、重復(fù)表述的難度較大，概括、表達(dá)方面的能力要求相對(duì)較高。

鑒于上述情況，在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把有效帶動(dòng)學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)放在首位，從課堂的起始階段，以先聲奪人的手法激發(fā)他們的興趣，化解為難情緒，把他們的注意力牢牢地吸引住，以一個(gè)好的開頭為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。具體做法如下。

在Step 1 Before-reading開始階段，教師在介紹奧黛麗·赫本生平的時(shí)候，把自己在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)素材半公開地投放在白板上，把作為關(guān)鍵部分的奧黛麗·赫本演藝生涯的節(jié)點(diǎn)性照片，用電子白板的局部遮蓋功能覆蓋起來，先讓學(xué)生通過未遮蓋部分對(duì)奧黛麗·赫本有一個(gè)大致的了解。當(dāng)學(xué)生對(duì)簡歷部分了解后，再把遮蓋住的精彩部分向?qū)W生公開展示，讓學(xué)生詳細(xì)通覽奧黛麗·赫本精美的劇照、輝煌的成就，使學(xué)生在驚嘆之余產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

在吊起學(xué)生的胃口后，將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的詞匯charm、

nomination、attractive、humanitarian、Oscar、mourn滾動(dòng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合課本注解自行理解，進(jìn)行拼讀嘗試，然后讓小組間互相以擊鼓傳花的形式，借助電子白板的淡出、淡入功能，通過輪流點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行全員拼讀矯正、代表領(lǐng)讀、全體跟讀。這樣看似較難的詞匯理解、認(rèn)讀關(guān)，就在輕松活潑的互動(dòng)中得到解決。

正是因?yàn)榻柚娮影装宓南冗M(jìn)功能，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，為學(xué)生高密度的參與創(chuàng)造了條件，才引發(fā)出他們的興趣，激發(fā)起積極參與的熱情，讓課堂在進(jìn)行之初就打下良好的基礎(chǔ)。

3 借助交互式電子白板，以練固學(xué)

進(jìn)入Step 2 While-reading階段，就要求學(xué)生對(duì)課文Fast reading。進(jìn)行快速閱讀后，以圖表的形式在大屏幕上呈現(xiàn)出奧黛麗·赫本履歷檔案主要節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生在2分鐘左右的時(shí)間內(nèi)提取出文中的有關(guān)信息，自由組合成兩人小組完成表格內(nèi)容的填寫；然后在全班范圍內(nèi)以小組互補(bǔ)的形式進(jìn)行修正；最后，每組推薦一名學(xué)生揭去教師在白板課件中的“局部遮蓋”，與教師提供的參考答案進(jìn)行對(duì)比解析，并對(duì)產(chǎn)生出入的部分展開辯論互動(dòng)。

之后進(jìn)行聽力訓(xùn)練，先為學(xué)生在白板上用電腦播放課文朗讀錄音，要求學(xué)生邊聽磁帶邊感知課文內(nèi)容，課件同步在白板幕布上投影出與“F”或“T”有關(guān)的6個(gè)正誤判斷題，讓學(xué)生進(jìn)行判斷后訂正錯(cuò)誤。在學(xué)生聽完錄音后，要求他們以搶答的形式，利用電子筆（每題一人）在白板上寫出對(duì)“F”或“T”相關(guān)內(nèi)容的判斷結(jié)論，標(biāo)注清楚做出判斷的理由；在做更正時(shí)，應(yīng)用電子白板的擦除功能進(jìn)行修正，對(duì)答案進(jìn)行必要的縮放，以起到必要的提示、警醒作用。

接著進(jìn)行Detail reading——細(xì)節(jié)閱讀訓(xùn)練。要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，順著“Her early life”

“Her acting life”“Her late life”的含義層次，將課文內(nèi)容劃分成三個(gè)部分，并針對(duì)不同部分設(shè)置的習(xí)題進(jìn)行逐一解答。

在第一部分“Her early life”中設(shè)計(jì)6個(gè)問題，讓學(xué)生自主思考后在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后以小組間競賽的形式進(jìn)行搶答，每完成一個(gè)問題的搶答后，便把白板上白板的“局部遮蓋”去掉一個(gè)，亮出正確答案，根據(jù)完成正確率為小組加上鮮花標(biāo)志，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識(shí)。

在第二部分“Her acting life”中，提出一個(gè)排序題，要求學(xué)生循著奧黛麗·赫本的演藝履歷，以小組為單位，對(duì)習(xí)題中教師出示的內(nèi)容，借助電子白板的“拖曳”功能，排出正確的次序，由于操作簡單、有趣，學(xué)生爭先恐后地代表小組進(jìn)行演示。

在進(jìn)行第三部分“Her late life”訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)完形填空題，鑒于時(shí)間短、內(nèi)容多的情況，直接讓學(xué)生先行口頭搶答，對(duì)答案逐一采用電子白板的“屏幕展示”功能，給每一個(gè)答對(duì)的學(xué)生所在的小組送上一個(gè)小笑臉，讓學(xué)生在搶答中充分體驗(yàn)成功的愉悅和滿足感。

4 借助交互式電子白板，以例解難

到了Step 3 After-reading階段，設(shè)計(jì)一個(gè)口語拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)：假定奧黛麗·赫本小姐不日要來我校，給同學(xué)們提供了一個(gè)進(jìn)行采訪的機(jī)會(huì)，請同學(xué)們以小組為單位，設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，對(duì)奧黛麗·赫本小姐進(jìn)行一番采訪。為幫助學(xué)生較好地完成這次練習(xí)，課前，教師搜集幾則對(duì)影視名人采訪的視頻，在白板上播放給學(xué)生，讓學(xué)生主要關(guān)注詢問細(xì)節(jié)、表達(dá)口氣、交流形式等方面的問題。讓表達(dá)能力相對(duì)較弱的學(xué)生對(duì)自己將要用到的關(guān)鍵詞句進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生采用個(gè)性化的語言進(jìn)行表達(dá)，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行情境表演，之后以小組為單位向全班進(jìn)行表演。

在第一個(gè)組的學(xué)生表演的時(shí)候，用電子白板的隨機(jī)錄制功能進(jìn)行同步錄制，表演結(jié)束后，馬上為全班學(xué)生進(jìn)行播放、鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；之后的幾個(gè)組再進(jìn)行表演時(shí)，每個(gè)組表演結(jié)束后，都為他們進(jìn)行一次回放和點(diǎn)評(píng)，一個(gè)組比一個(gè)組做得好。讓人沒有想到的是，此舉大受學(xué)生歡迎。因此，在寫課后反思的時(shí)候進(jìn)行這樣的總結(jié)：學(xué)生的表演雖然還算不上完美，但當(dāng)他們看到自己在鏡頭下的表現(xiàn)，尤其是看到自己做的被老師肯定的地方，是那樣的喜悅和興奮，不止一個(gè)同學(xué)甚至有些激動(dòng)！這次成功的教學(xué)，固然原因很多，但毋庸置疑的是，白板功不可沒！

回想起這一節(jié)課的成功之處，主要原因之一是巧妙地利用了電子白板的多種功能。這對(duì)以后的教學(xué)來說是一個(gè)很好的啟示：要以符合學(xué)情的課堂結(jié)構(gòu)，把教材內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，恰當(dāng)利用好白板的多種優(yōu)勢功能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是較難的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的結(jié)果。

5 結(jié)語

雖然交互式電子白板具有“局部遮蓋”功能、“拖曳”與“錄制與回放”功能、“擦除與覆蓋”功能等諸多功能，但還不能起到從根本上改變傳統(tǒng)課堂的作用。師生需要以它為載體進(jìn)行充分、合理的交互，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、師生發(fā)揮的空間，使學(xué)生自主探究的能動(dòng)性和積極性得到充分激活，從而使英語課堂更加活力四射、多姿多彩。