高考文言文“三關(guān)”復(fù)習(xí)法

張茂星

【摘要】文言文復(fù)習(xí)，學(xué)生叫難，教師也叫難。如此，文言文教學(xué)效率自然不會很高。怎樣提高文言文復(fù)習(xí)效率呢？有沒有具體實(shí)用操作性強(qiáng)的辦法呢？本文就是作者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納出的文言文“三關(guān)”復(fù)習(xí)法。

【關(guān)鍵詞】高考文言文；“三關(guān)”復(fù)習(xí)法；文言文

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、過“教材關(guān)”

高中語文學(xué)習(xí)，通常是高一、高二學(xué)習(xí)高中三年的課本。進(jìn)入高三，拋棄課本依靠資料進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。如此做法，教材與第一輪語文復(fù)習(xí)脫節(jié)。高考文言文復(fù)習(xí)需要回歸教材，這種方法素來被很多語文老師重視。從宏觀層面看，課本由教材編寫專家根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)精心編寫而成，它預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了《教學(xué)大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》，是學(xué)習(xí)的憑借與依托；從微觀層面看，課本具體安排了培養(yǎng)閱讀理解能力乃至做高考題所需各種能力的相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)，以便形成能力。教材文言文的復(fù)習(xí)，不是高一高二學(xué)習(xí)一遍就可以了，還需要高三在一輪復(fù)習(xí)之前，復(fù)習(xí)三到四遍，可以采用以下三種方法：

（一）梳理教材知識

梳理教材，印發(fā)整理的資料，留出空白，讓學(xué)生寫出答案，答案可能涉及解釋詞的意義、用法，判斷句式類型，翻譯等方面。把教材每一篇文言相關(guān)的知識梳理印發(fā)給學(xué)生，先做后講，這樣學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識，可以去翻閱教材或教輔資料書，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

（二）晨讀課文注釋

讀課文注釋，尤其是文言文課文注釋。現(xiàn)代語文教科書非常重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，文言文的編排都給出了十分詳盡的注釋，高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)充分用好這些學(xué)習(xí)資源。晨讀課文注釋，哪些是熟悉的，哪些是陌生的，邊讀邊做標(biāo)記，標(biāo)記陌生的注釋，為了下次再讀。

（三）翻譯實(shí)詞例句

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高考需要掌握120個(gè)實(shí)詞，教師整理120個(gè)實(shí)詞，把每個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)整理出來并附帶例句，在例句下面留有橫線，讓學(xué)生在橫線處寫下翻譯。因?yàn)?20個(gè)實(shí)詞里的例句，來自高初中文言文和古詩詞，涵蓋了詞類活用、文言句式等，集中每個(gè)詞的多義現(xiàn)象，便于學(xué)生記憶。如果能夠準(zhǔn)確無誤的翻譯實(shí)詞例句，那么就達(dá)到過“教材關(guān)”的目的。

以上三種方法，梳理教材知識著眼于教材中出現(xiàn)的所有文言考點(diǎn)，涵蓋通假字、古今異義詞、實(shí)詞、虛詞、偏義復(fù)詞、詞類活用、文言句式等；晨讀課文注釋著眼于讀，以讀促記，反復(fù)讀，達(dá)到記住；翻譯實(shí)詞例句著眼于初高中的文言文和古詩詞。三種方法逐項(xiàng)落實(shí)，做到拿出教材中的任何一個(gè)文言語句，做到準(zhǔn)確翻譯，就算過“教材關(guān)”了。

二、過“訓(xùn)練關(guān)”

（一）課外語段訓(xùn)練

新課改對學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)知識的能力提出了比較高的要求，這對高考復(fù)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生積累了大量的文言知識，知識得到運(yùn)用最有效的辦法就是閱讀課外文言語段。語段的難度不能太大，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言的熱情。這時(shí)，需要語文老師精心準(zhǔn)備百字文言語段，精挑細(xì)選140篇。每天閱讀兩則，做到字字落實(shí)，句句通順。所選語段，盡量與課內(nèi)的知識點(diǎn)鏈接，讓學(xué)生明白語段文字雖然陌生，但是重要詞語的義項(xiàng)可以從課本中找到，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）文言專題訓(xùn)練

“微專題”所力求解決的是學(xué)生在應(yīng)對考題時(shí)遇到的實(shí)際問題，可能是一個(gè)很小的知識

盲點(diǎn)，可能是一個(gè)新的設(shè)題方式，也可能是一個(gè)變化的思維角度。這里的“微專題”是從高考文言的考點(diǎn)出發(fā)，以考點(diǎn)為“微專題”進(jìn)行復(fù)習(xí)，建構(gòu)復(fù)習(xí)體系。比如，“通假字”微專題，按照“考點(diǎn)透視——典題例析——對應(yīng)訓(xùn)練——知識梳理”來建構(gòu)復(fù)習(xí)體系。簡單說，通假字在高考試題出現(xiàn)的頻率如何，這個(gè)考點(diǎn)有通用字、假借字和古今字三種類型，梳理教材中出現(xiàn)的通假字60個(gè)，附帶對應(yīng)習(xí)題訓(xùn)練20題。每個(gè)考點(diǎn)作為一個(gè)“微專題”，對專題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)了知識與能力的結(jié)合。

（三）文言真題訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)過“教材關(guān)”，“課外語段訓(xùn)練”和“文言專題訓(xùn)練”的“訓(xùn)練關(guān)”，在文言文閱讀上有了一定基礎(chǔ)，就可以進(jìn)入到高考模擬演練的階段。訓(xùn)練的目的最終要走進(jìn)高考考場，高考真題在試題的難度、題量、題型等都具有典型性，學(xué)生多做，才能清楚考試的題型，才能感受考試的難度，這樣高考才能勝券在握。訓(xùn)練高考真題是過“教材關(guān)”“訓(xùn)練關(guān)”的突破與提升。

三、過“總結(jié)關(guān)”

（一）總結(jié)相關(guān)知識

為了能閱讀淺易文言文，學(xué)生需要總結(jié)積累相關(guān)文言知識。比如積累高中課文出現(xiàn)的通假字60個(gè)，古今異義詞126個(gè)，偏義復(fù)詞18個(gè)，實(shí)詞120個(gè)，虛詞18個(gè)。三種詞性的活用：名詞的活用，包括名詞活用作動詞、名詞活用作狀語、名詞的使動用法、名詞的意動用法；動詞的活用，包括動詞活用作名詞、動詞的使動用法；形容詞的活用，包括形容詞活用作名詞、形容詞活用作動詞、形容詞的使動用法、形容詞的意動用法。八種特殊句式：判斷句，被動句，省略句，賓語前置句，定語后置句，狀語后置句，主謂倒裝句，固定句式。

除此之外，還需歸納總結(jié)高頻詞。如：有一些高頻實(shí)詞，是可以歸聚到一塊兒的。例如表官職變化的：①表任命的；②表提升的；③表調(diào)動的；④表降職的；⑤表罷免的；⑧表政事的；⑨表軍事的。

2015年高考新增考點(diǎn)——古代文化常識。因此還需積累古代文化常識。文言文反映的是古代的社會生活，涉及文化常識。古代文化常識包括人的稱謂、古代職官、天文歷法、古代地理、科舉制度、風(fēng)俗禮儀、飲食器用、音樂文娛等。

（二）總結(jié)應(yīng)試技巧

1.整體閱讀

選文一般是人物傳記，故事性很強(qiáng)。通過整體閱讀，應(yīng)準(zhǔn)確檢索如下信息：寫了幾個(gè)人？人物之間的關(guān)系是怎樣的？誰是主人公？主人公干了什么事？每件事分別表現(xiàn)這個(gè)人物性格、品德的哪一方面？最終評價(jià)如何？檢索這些信息，為完成“篩選文中的信息”“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.詞義推理

快速推斷實(shí)詞的含義，可采用以下的方法：

（1）代入判斷法。把備選實(shí)詞的義項(xiàng)放回原文中，譯得通順，就說明解釋是正確的，泛指就是錯(cuò)誤的。

（2）結(jié)構(gòu)推斷法。根據(jù)古漢語結(jié)構(gòu)對稱的特點(diǎn)（位置對稱的詞一般詞性相同，詞義相近或相反），通過已知詞語的詞義推知未知詞語的詞義。

（3）成語推斷法。根據(jù)已學(xué)過的成語推斷、印證實(shí)詞的含義。

（4）語境推斷法。當(dāng)碰到個(gè)別字詞無法疏通時(shí)，需要回到原文，根據(jù)上下文，在特定的語境下得出的含義，即語境義。

3.分析綜合

（1）分析綜合包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①篩選文中的信息；②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

（2）弄清命題者常見的錯(cuò)誤設(shè)置類型有：①混淆主體。②混淆不同品格。③混淆時(shí)空。④混淆直接與間接。⑤無中生有。⑥以偏概全。

4.文言斷句

（1）讀文段，通文意。首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，然后根據(jù)內(nèi)容，先斷出幾個(gè)大的層次，把的確有把握的地方斷開來。

（2）懂文史，定句讀。文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等，這些知識對文言文的斷句也會又幫助。

（3）看虛詞，找位置。①看對話標(biāo)志詞。②看句首發(fā)語詞。③看句尾語氣詞。④看疑問句語氣詞。⑤看復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞。

（4）明語法，辨句式。①文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。如：“其……乎”“孰與……乎”“見……于”“何……之有”。②對文言文的句子進(jìn)行語法分析，根據(jù)語法分析確定該如何斷句。如謂語大多數(shù)是由動詞充當(dāng)，而謂語又是構(gòu)成句子的核心，進(jìn)行推斷，就能提高斷句的準(zhǔn)確率。

（5）明修辭，巧判斷。古人寫文章很講究語句的整齊對稱，行文中常常上下句用相同的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)，對偶、反復(fù)、頂真是文言文常見的修辭手法。要注意，文言文常用四個(gè)字，或者句子的主體部分是四字句，即使不是，也常追求一種對稱之美。

5.文言翻譯

（1）逐句逐字，字字落實(shí)。要求落實(shí)需要翻譯句子的所有文言現(xiàn)象，涉及的常見通假現(xiàn)象、一詞多義、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、文言句式以及相關(guān)的文化常識等文言現(xiàn)象。解決辦法就是逐句逐字，字字落實(shí)。否則，文言現(xiàn)象沒有落實(shí)，遺漏得分點(diǎn)，結(jié)果得分很低。

（2）瞻前顧后，聯(lián)系語境。當(dāng)個(gè)別字詞，按照已有的知識無法疏通時(shí)，需要瞻前顧后、根據(jù)上下文的語脈、位置、文義來推理，這體現(xiàn)字詞的語境義。

（3）勤于動筆，用心總結(jié)。每次做翻譯題，須動筆寫出答案，切忌口譯。因?yàn)榭谧g，導(dǎo)致書寫答案的速度緩慢，不能校對答案，發(fā)現(xiàn)不了問題。勤于動筆，能提高書寫速度，能與參考答案進(jìn)行精確對比，找出問題，然后把每次翻譯錯(cuò)誤的字詞記在筆記本上，常記常看。

（編輯：張馳）