“過(guò)三關(guān)”促互動(dòng)打造高效語(yǔ)文閱讀課堂

王新娥

摘 要： 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量應(yīng)得到足夠的重視。作者以《狐假虎威》的閱讀教學(xué)為例，談?wù)剺?gòu)建閱讀教學(xué)的互動(dòng)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 悅讀策略 過(guò)“三關(guān)” 互動(dòng)課堂

閱讀是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高的主要途徑。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建互動(dòng)課堂，閱讀教學(xué)，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是我們探討的主題。下面以《狐假虎威》的教學(xué)為例，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新閱讀模式，精心設(shè)計(jì)“過(guò)三關(guān)”的閱讀任務(wù)，開(kāi)展過(guò)關(guān)活動(dòng)，構(gòu)建悅讀、會(huì)讀的高效課堂的體會(huì)。

一、過(guò)好“入門關(guān)”，促使學(xué)生悅讀

1.問(wèn)題導(dǎo)讀，為悅讀做鋪墊。

課之初，教師呈現(xiàn)狐貍和老虎的兩幅圖片，以問(wèn)題：同學(xué)們，這兩個(gè)動(dòng)物你們都認(rèn)識(shí)吧？說(shuō)一說(shuō)你心目中的老虎和狐貍是怎樣的動(dòng)物。如（ ）的狐貍，（ ）的老虎。

再讓學(xué)生選擇其中之一，分別以“狐貍”、“老虎”的身份，做自我介紹，如：“我是大老虎，我是林中之王，看我的頭上一個(gè)王字，我高大威猛，力大無(wú)窮，四肢強(qiáng)大有力……”這樣的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。接下來(lái)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文：狐貍和老虎之間發(fā)生了一個(gè)故事，我們快來(lái)讀讀這個(gè)故事。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物、模仿動(dòng)物介紹自己，并將二者“合二為一”，促使學(xué)生想知道二者之間發(fā)生怎樣的故事，從而激發(fā)學(xué)生欲讀的興趣。

2.檢查預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

有效預(yù)習(xí)是閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，首先可以掃除閱讀障礙，解決字詞關(guān)。在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)的檢查，如對(duì)于生字、生詞的理解可以開(kāi)展“比比看”活動(dòng)，看誰(shuí)在最短時(shí)間內(nèi)最先完成生詞和生詞的練習(xí)：

（1）填空

（ ）頭擺（ ）、東（ ）（ ）望、（ ）氣（ ）現(xiàn)、狐（ ）虎（ ）

（2）比比組詞

派（ ）（ ）爪（ ）（ ）膽（ ）（ ）

旅（ ）（ ）瓜（ ）（ ）但（ ）（ ）

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，含競(jìng)賽性質(zhì)，與小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)相適合，更轉(zhuǎn)變教生字、組詞的枯燥做法，在強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生預(yù)習(xí)方法的形成、預(yù)習(xí)能力的提高。

二、過(guò)好“攻城關(guān)”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了閱讀教學(xué)的中心任務(wù)——通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和課文中的人物對(duì)話，與文本交流，把握主題，掌握技巧和方法，形成閱讀策略。閱讀教學(xué)應(yīng)踐行這一理念，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。

閱讀中的“攻城關(guān)”就是根據(jù)閱讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題或者活動(dòng)，從閱讀方法、閱讀技巧等方面入手，以提高閱讀能力為宗旨。

1.快速閱讀，把握主題。

與學(xué)生談?wù)摴适轮械膬蓚€(gè)人物——老虎和狐貍，并模仿二者而進(jìn)行表演性的自我介紹、開(kāi)展掃除障礙的“入門關(guān)”活動(dòng)后，核心任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，迅速抓住文章的主題。此時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)性的作用。如《狐假虎威》這篇課文，主要寫(xiě)了（ ）借（ ）的威風(fēng)嚇跑了百獸。

其實(shí)，這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以不以問(wèn)題形式而展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀而捕捉答案，而是在導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們今天閱讀狐貍和老虎之間發(fā)生的一件事——《狐假虎威》而引導(dǎo)學(xué)生“析題”的形式，而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，也是可行的方法。

2.精讀課文，賞析重點(diǎn)段落。

（1）預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。根據(jù)文章題目，猜測(cè)文章主要內(nèi)容是閱讀的任務(wù)之一。對(duì)于《狐假虎威》針對(duì)文章的開(kāi)頭，教師提出問(wèn)題：你看出是老虎厲害還是狐貍厲害，從哪句話可以看出來(lái)？這個(gè)問(wèn)題的答案，是對(duì)文題《狐假虎威》的進(jìn)一步理解。

（2）通過(guò)對(duì)話，把握文章重心。《狐假虎威》是童話故事，以對(duì)話為主題，通過(guò)狐貍和老虎的對(duì)話及動(dòng)作等展開(kāi)故事情節(jié)，因此，抓住人物對(duì)話，走進(jìn)閱讀文本，走進(jìn)故事情節(jié)中。根據(jù)具體的對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的思考問(wèn)題和活動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握故事。

閱讀第二到第六自然段，找出狐貍和老虎的對(duì)話，體會(huì)和分析狐貍和老虎的形象，為下一環(huán)節(jié)的表演奠定基礎(chǔ)。

三、過(guò)好“提高關(guān)”，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

針對(duì)“狐貍和老虎一前一后往森林深處走去”，走在前面的是？搖 ？搖，它想？搖 ？搖。走在后面的是？搖 ？搖，它想？搖 ？搖。對(duì)于狐貍不敢光明正大地走，你可以想出幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)這一心理動(dòng)作，讓學(xué)生想出“賊頭賊腦”、“偷雞摸狗”、“賊眉鼠眼”等，既是對(duì)文章的理解，又是對(duì)閱讀教學(xué)的拓展訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)學(xué)生表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

整篇文章，以對(duì)話為主，故事性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生找出狐貍和老虎的對(duì)話后，讓學(xué)生反復(fù)讀這些對(duì)話，兩人一組，分別扮演狐貍和老虎，演一演這些情景，看誰(shuí)演得最精彩。孩子們喜歡表現(xiàn)，表演活動(dòng)，可以促使他們動(dòng)起來(lái)。

3.設(shè)計(jì)談?wù)搯?wèn)題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

針對(duì)“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑”而提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作討論，再充分交流。百獸是因?yàn)楹ε潞傔€是害怕老虎而逃走？說(shuō)明原因。根據(jù)學(xué)生的談?wù)?，揭示文章的主題：狐貍是借著老虎的威風(fēng)而嚇跑百獸的。

教師在提出細(xì)節(jié)性與主題相關(guān)的問(wèn)題：學(xué)了課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？（狡猾、愛(ài)動(dòng)腦子）狐貍為什么要狡猾？（因?yàn)槔匣⒋×撕?，狐貍是為了保護(hù)自己）。那么，你讀了《狐假虎威》的故事，你有什么收獲和感想？

閱讀教學(xué)中，只有帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)三關(guān)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)和閱讀思考題，引發(fā)學(xué)生興趣，走出讀會(huì)為目的的誤區(qū)，培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀技巧和閱讀策略、巧妙設(shè)計(jì)表演等活動(dòng)，讓閱讀課活起來(lái)，讓閱讀課堂成為悅讀的天地，成為孩子們的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

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