巧用多媒體，尋找有效“對話”的密碼

張巧穎

【摘要】在盲校的語文口語交際教學(xué)中，教師要充分運用教學(xué)輔助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形真、情切、意遠、理蘊的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感及動力需要，從而產(chǎn)生口語交際的欲望。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過角色設(shè)定并在特定的環(huán)境中進行言語實踐，使他們的語言能力得到發(fā)展，最后達成教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；口語交際；案例研究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、案例背景

多媒體教育技術(shù)的發(fā)展改善了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了教學(xué)過程，有效地促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在盲校語文課堂里，多媒體教育技術(shù)的作用也得到了充分的發(fā)揮。

2011年版新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著語文課改的不斷深入，口語交際被確認(rèn)為與閱讀、寫作和綜合性學(xué)習(xí)并重的四大板塊之一，其價值與重要性得到了肯定與強調(diào)。但在教學(xué)實踐中，由于口語交際自身的屬性特點使教師常常感到難以優(yōu)化課堂，落實目標(biāo)。而多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用就為解決這一問題提供了一個抓手，運用多媒體技術(shù)能夠合理地創(chuàng)設(shè)情境，突破關(guān)鍵點，激發(fā)學(xué)生興趣與情感，有效地實現(xiàn)兩者的優(yōu)化整合，提高口語交際的課堂效果。

下面筆者以《我愛我家》一課教學(xué)為例，談一談在盲校語文口語交際教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的設(shè)計與思考。

二、案例描述

（一）內(nèi)容定位

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊的第五單元都是一組圍繞親情的文章，而本次口語交際課則是對本組課文有關(guān)“愛”這個主題的延續(xù)。透過傾聽盲生對父母的心聲，或經(jīng)由模擬體驗，了解父母與子女之間的舐犢情深，并將這些感情用流暢、動人的語言表達出來，借以進一步建立和諧的親子關(guān)系。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：用具體事例說說爸爸、媽媽對自己的愛以及對父母之愛的回報；

2.情感目標(biāo)：在說說、議議的過程中，理解父母，感恩父母；

3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)盲生仔細聆聽，多元思考，勇于表達，反應(yīng)靈敏的口語交際能力，增強團隊意識，進而熱情、有禮、和諧地進行社會溝通與交往。

（三）探究主題之步驟

1.聽取親情寄語，了解父母對自己的期望、要求和關(guān)心；

2.模擬體驗。了解父母生育和照顧自己的艱辛，回憶一些典型事例；

3.夸夸自己的爸爸、媽媽；

4.思考在自己的生活中能夠為父母做的事情，關(guān)愛父母，回報父母。

三、教學(xué)對象分析

本課所授對象是初一（1）班的12名學(xué)生，其中低視生3名，全盲生9名。水平A的同學(xué)能主動大膽地在課堂內(nèi)外進行表達交流；水平B的同學(xué)有時聲音會不夠響亮，語言不夠準(zhǔn)確，而且常受方言影響，將方言摻雜其中；水平C的同學(xué)盲態(tài)均較為嚴(yán)重，儀態(tài)、動作、表情等也很難同語言做到協(xié)調(diào)。

四、媒體的選擇與使用

五、如何開展學(xué)習(xí)活動

（一）課前準(zhǔn)備

1.制作盲文心形小卡片。

2.教學(xué)媒體準(zhǔn)備。包括蘋果、雪梨、苦瓜等蔬果實物，大書包、布娃娃、大枕頭、粗布條。

3.準(zhǔn)備網(wǎng)頁課件。

（1）制作采訪學(xué)生家長的音頻和下載歌曲《母親》。

（2）下載純音樂《靜》。

（3）制作“我們是相親相愛的一家人”電子相冊。

（二）教學(xué)過程

見下表：

六、詮釋與研究

所謂口語交際，是指一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用。對于缺失了視覺功能的盲生而言，口語交際是他們用于交流思想的重要工具。但盲生由于生活閱歷少，無論是傾聽、表達、應(yīng)對能力，還是交際態(tài)度、聽說習(xí)慣、文明素養(yǎng)都比較缺乏。因此，對盲生進行口語交際的教學(xué)顯得尤為重要。

口語交際是在特殊的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，這種語言活動離開了特殊的環(huán)境就無法進行。在口語交際教學(xué)中，教師一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分運用多媒體等輔助技術(shù)，努力創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境。只有這樣，才容易使學(xué)生有一種似曾相識、身臨其境的感覺，激發(fā)參與互動的積極性，他們才會帶著豐富的情感，懷著濃濃的興趣，融入“交際情境”，挖掘個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，從而提高教學(xué)效率，實現(xiàn)口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。

在這次口語交際中，教師先以音頻的形式展示了父母對子女的寄語，并配以深情的音樂，學(xué)生的興致立刻高漲起來。接著讓他們扮演孕婦或者背著布娃娃在教室里面行走和活動，來感受父母的艱辛。再讓學(xué)生挑選一種蔬菜或者水果來表達自己與父母之間的關(guān)系，最后請學(xué)生趴在桌子上，想象父母的后背，以及“我們是相親相愛的一家人”照片動畫展示……種種情境的設(shè)置，使學(xué)生受到心靈的震撼和思想的強烈感染，從而產(chǎn)生共鳴。

《我愛我家》是我個人充分利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體來解決教學(xué)重點和難點的典型案例，通過我的這些嘗試，確實收到了良好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是多媒體課件具有聲情并茂、視聽融合、直觀生動、感染力強的特點，它為盲生提供了生動活潑、具體形象的感性材料，可以向他們提供當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看清或者聽清的事物現(xiàn)象和過程，可以使教學(xué)不受時空的限制，以其獨特的功能幫助學(xué)生理解抽象的知識，起到“助一臂之力”的作用。

因此，在口語交際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以打破教室這一地域界限，展現(xiàn)不同的情景，讓原本生活體驗較為貧乏的盲生在課堂上得到更多的感性認(rèn)識，進而講真話、訴真情，實現(xiàn)師生之間的有效對話！

參考文獻

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（編輯：龍賢東）