精致化視域下高校輔導(dǎo)員就業(yè)工作有效舉措探究

董抗

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩以及高校學(xué)生數(shù)量逐年的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻。高校輔導(dǎo)員作為高校就業(yè)工作的推動(dòng)者，肩負(fù)著巨大的責(zé)任。扎實(shí)有效的研究制定新形勢(shì)下的就業(yè)舉措，是當(dāng)前面臨的一個(gè)持續(xù)的、多變的、艱巨的任務(wù)。精致化就業(yè)舉措是將精致管理理念運(yùn)用到實(shí)際就業(yè)工作的開(kāi)展過(guò)程中，切實(shí)有效的促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。本文以南京理工大學(xué)某工科學(xué)院為例，制定“精致計(jì)劃”，梳理三大方向、打造兩大平臺(tái)、制定三級(jí)指導(dǎo)梯度，縱橫聯(lián)網(wǎng)、多維一體，為學(xué)生提供精致化的升學(xué)、擇業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的私人訂制，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】精致化 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生 精致計(jì)劃

近年來(lái)，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日漸低迷、增長(zhǎng)緩慢，實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到了巨大的沖擊，國(guó)內(nèi)企業(yè)招聘需求計(jì)劃大幅縮減，加之當(dāng)代大學(xué)生自我定位不明確、就業(yè)能力缺失，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷下降，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的重要后備軍，能否科學(xué)的配置到適合的崗位上去，反過(guò)來(lái)也會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校尤其是理工類(lèi)高校大學(xué)生存在著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能完全適應(yīng)當(dāng)今高校畢業(yè)生就業(yè)需求。高校面對(duì)就業(yè)問(wèn)題在拓寬就業(yè)渠道，尋求更多的就業(yè)崗位的同時(shí)，應(yīng)該精致化的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行梳理、分類(lèi)、定位，采取不同的就業(yè)舉措，達(dá)到因材施教的效果。

一、精致化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

（一）就業(yè)指導(dǎo)的概念

就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)法規(guī)，認(rèn)識(shí)、分析自身特點(diǎn)，以用人和就業(yè)的匹配度為衡量標(biāo)準(zhǔn)，提供咨詢(xún)、指導(dǎo)和幫助，使大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，能夠迅速的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變以及自我定位，實(shí)現(xiàn)人、職合理匹配的過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)教育的組成部分，也是思想政治教育的組成部分，能夠加快高校大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，能夠更加的適應(yīng)社會(huì)。目前，就業(yè)指導(dǎo)已成為大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，怎樣高效的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，也是國(guó)家以及教育工作者密切關(guān)注的問(wèn)題。

（二）精致化的概念

精致化作為一個(gè)基礎(chǔ)的指導(dǎo)理念，又被稱(chēng)作“精致化管理”。最初起源于20世紀(jì)50年代，隨著“精致教育”這一理念的不斷完善，越來(lái)越多的領(lǐng)域開(kāi)始吸收、借鑒、整合該理念，臺(tái)灣學(xué)者在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，將這一概念應(yīng)用延伸，提出了“精致教育”的思想。在我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展的大環(huán)境下，精致化的觀點(diǎn)和管理理論對(duì)于現(xiàn)今普通高等院校的運(yùn)行機(jī)制以及管理方法而言，成為了高校的共同要求也成為了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的共同需要。北京大學(xué)將精致化理念引入到學(xué)生工作中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生工作由被動(dòng)接受到主動(dòng)推進(jìn)的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了具有新理念、新思路、新制度的學(xué)生工作模式。

精致化就業(yè)指導(dǎo)是指面向不同目標(biāo)、不同層次的學(xué)生群體，除了運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)之外，針對(duì)群體的特殊性，采取以人為本的策略開(kāi)展共性和個(gè)性的就業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)每一個(gè)學(xué)生，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加規(guī)范，真正把工作做具體、細(xì)致，不斷提升工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使得大學(xué)生明確自身定位，提升自身就業(yè)能力。

（三）精致化與精細(xì)化的區(qū)別與聯(lián)系

精細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)理念在提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面成效顯著，已經(jīng)為各大高校所學(xué)習(xí)、實(shí)踐。正確的辨別精致化與精細(xì)化的區(qū)別與聯(lián)系，并在實(shí)踐中處理好二者之間的關(guān)系，直接影響著推行精致化作為指導(dǎo)理念的進(jìn)展速度。精致化是對(duì)精細(xì)化的升華，不是對(duì)精細(xì)化的否定，它具有精細(xì)化的注重定量分析、強(qiáng)調(diào)績(jī)效評(píng)估、善用先進(jìn)手段、講求工作效率等特點(diǎn)，還具有突出人在指導(dǎo)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教育的人文效益和學(xué)校文化的育人功能。

（四）精致化就業(yè)指導(dǎo)的突出特征

明辨?zhèn)€性，因材施教。精致化就業(yè)指導(dǎo)理念的本質(zhì)以學(xué)生為根本，突出學(xué)生的重要地位，辨別學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)對(duì)每位學(xué)生的不同的性格、能力、專(zhuān)業(yè)、地域等，有針對(duì)性地制定細(xì)致化、專(zhuān)業(yè)化、人性化的就業(yè)指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展合適的就業(yè)指導(dǎo)工作，充分體現(xiàn)科學(xué)規(guī)范和人文關(guān)懷。

正確定位，固化服務(wù)。精致化就業(yè)指導(dǎo)，是構(gòu)建更深入、更有效的服務(wù)框架，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和細(xì)致的工作，激發(fā)學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督、自我服務(wù)的意識(shí)，從而達(dá)到自由發(fā)展的目的。它是以精致化思想為總領(lǐng)，將大學(xué)生的群體特點(diǎn)作為依據(jù)，通過(guò)完善組織建設(shè)、明確服務(wù)宗旨、扎實(shí)落實(shí)工作等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生健康自主的就業(yè)。

二、精致化就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)定位

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在心理年齡比實(shí)際年齡小的現(xiàn)象，加之獨(dú)生子女居多，許多人對(duì)困難、挫折的應(yīng)對(duì)承受能力較差，遇到挫折首先選擇逃避。精致化的教育指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自身的特點(diǎn)與不足，明確自身定位，從而產(chǎn)生自動(dòng)力，不斷提升就業(yè)能力，形成正確的職業(yè)定位。

（二）提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈，用人單位對(duì)高校大學(xué)生的綜合能力也提出了較高的要求。某種意義上說(shuō)，高校的培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)需求存在很?chē)?yán)重的脫節(jié)情況，不停更新的能力需求與緩慢調(diào)整培養(yǎng)方案形成了一個(gè)極大的矛盾點(diǎn)。這種問(wèn)題的存在，大大的增加了大學(xué)生與就業(yè)單位相互匹配的難度。根據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果可知，目前大學(xué)生整體就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)工作的環(huán)境、待遇等方面不滿意。精致化的就業(yè)指導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生量身打造符合自己的求職方案，提高就業(yè)匹配度，做到人盡其才、才盡其用。

（三）促進(jìn)高校管理精致化

越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和越來(lái)越多的學(xué)生訴求，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法回避的問(wèn)題。在外部環(huán)境無(wú)法短時(shí)間改變的情況下，高校制定切實(shí)可行、有效的精致化就業(yè)指導(dǎo)制度，幫助大學(xué)生提高具有自身特點(diǎn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，力保大學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地變得尤為重要。落實(shí)精致化就業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的效果，在一定程度上會(huì)促進(jìn)高校對(duì)管理精致化的認(rèn)識(shí)，提高重視程度。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

高校畢業(yè)生就業(yè)工作主要由輔導(dǎo)員落實(shí)開(kāi)展，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力直接決定就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的質(zhì)量。大多數(shù)畢業(yè)班輔導(dǎo)員沒(méi)有接受過(guò)完整的校招應(yīng)對(duì)訓(xùn)練，同時(shí)，部分畢業(yè)班輔導(dǎo)員為兼職，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的概念不清，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展往往達(dá)不到有效的結(jié)果，事倍功半。

（二）就業(yè)指導(dǎo)關(guān)注整體，缺少針對(duì)個(gè)體的工作方法

高校畢業(yè)班就業(yè)工作復(fù)雜，狀況多變，導(dǎo)致許多輔導(dǎo)員疏于了解學(xué)生的特征，僅僅通過(guò)面上針對(duì)群體的方式開(kāi)展就業(yè)工作。整體的工作推進(jìn)難以滿足個(gè)體的情況，就業(yè)工作推進(jìn)緩慢，效果較差。

（三）就業(yè)指導(dǎo)角度單一，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

多角度的開(kāi)展就業(yè)工作能夠起到事半功倍的效果。高校就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展往往局限于自上而下的灌輸，單一角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，沒(méi)能發(fā)揮大學(xué)生自身的作用。

四、精致化就業(yè)指導(dǎo)的舉措——以南京理工大學(xué)某工科學(xué)院為例

（一）梳理三大方向，實(shí)現(xiàn)橫向分流，匯聚升學(xué)、就業(yè)大數(shù)據(jù)

發(fā)放、回收、分析意向調(diào)查卡，詳細(xì)了解學(xué)生的目標(biāo)取向，從考研、出國(guó)、就業(yè)等三個(gè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)匯總，從目標(biāo)學(xué)校、目標(biāo)單位、目標(biāo)地域等方面對(duì)每一個(gè)方向的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整合，實(shí)現(xiàn)橫向分流。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行談話了解，進(jìn)一步完善升學(xué)、擇業(yè)大數(shù)據(jù)，為工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）打造兩大平臺(tái)，明確工作任務(wù)，形成升學(xué)、就業(yè)戰(zhàn)斗堡壘

依托就業(yè)、升學(xué)兩大平臺(tái)，發(fā)揮群體對(duì)個(gè)體的正面促進(jìn)作用。群體在能量傳播上有著巨大的作用，可以使得個(gè)體在發(fā)展的過(guò)程中始終向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，從而更加堅(jiān)定了不同群體中個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，群體的渠道互通、信息共享等優(yōu)勢(shì)，可以使目標(biāo)完成更加容易。

成立就業(yè)俱樂(lè)部，完善各部門(mén)職責(zé)，打造高效就業(yè)平臺(tái)。上半年，舉辦就業(yè)能力提升大講堂，從求職禮儀、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、投遞策略、筆試技巧、面試經(jīng)驗(yàn)、攝影技術(shù)等方面，邀請(qǐng)優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教授，提升學(xué)生就業(yè)能力；開(kāi)展簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、多角度模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，為學(xué)生提供模擬就業(yè)經(jīng)驗(yàn)；搜集分享暑期實(shí)習(xí)招聘信息，積極聯(lián)系就業(yè)單位，為年級(jí)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。下半年，分享交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧，傳遞就業(yè)信息；搜集分享招聘信息，并尋求學(xué)院教授幫助，拓寬就業(yè)渠道等。

成立升學(xué)聯(lián)盟，明確工作目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)升學(xué)工作。根據(jù)意向分組情況，有針對(duì)性的開(kāi)展出國(guó)交流、考研技巧等講座，提高學(xué)生綜合技能；積極聯(lián)系高校、研究所為學(xué)生搜集錄取、調(diào)劑、申請(qǐng)要求等各方信息，安排宣講會(huì)。

（三）制定三級(jí)梯度，建立縱向體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的精細(xì)管理

通過(guò)制定兩大平臺(tái)、多個(gè)小組、個(gè)人計(jì)劃三個(gè)梯度，把學(xué)生的發(fā)展實(shí)現(xiàn)途徑按照面、線、點(diǎn)剝離，在不同的層次完善不同能力的培養(yǎng)、促進(jìn)不同信息的共享、督促不同計(jì)劃的落實(shí)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的私人訂制。

第一梯度——兩大平臺(tái)。依托兩大平臺(tái)，開(kāi)展一系列教育指導(dǎo)活動(dòng)，從宏觀層面對(duì)三大方向?qū)W生進(jìn)行綜合能力提升教育，提高年級(jí)學(xué)生整體競(jìng)爭(zhēng)力。

第二梯度——多個(gè)小組。根據(jù)每一個(gè)方向的共同特征，組建不同小組，依托多個(gè)小組，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作，因材施教，提高教育指導(dǎo)的成效。

第三梯度——個(gè)人。建立年級(jí)學(xué)生信息便攜冊(cè)，從姓名、學(xué)號(hào)、籍貫、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人意向、主要經(jīng)歷、主要榮譽(yù)、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行詳細(xì)的記錄，使提高工作開(kāi)展效率；根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。