淺談高校師范教育中聲樂(lè)教學(xué)的改革

李鵬

【摘 要】聲樂(lè)教學(xué)是高等師范院校中不可缺少的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科課程，其承擔(dān)著培養(yǎng)教師的重大責(zé)任，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中必須要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)技能，不僅要突出師范性，而且要努力提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)方面有很大程度的提高。本文對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并談?wù)勛约簩?duì)聲樂(lè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校師范；聲樂(lè)教學(xué)；呼吸；氣息壓力；探索；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0226-01

聲樂(lè)教學(xué)是高校師范教育中的重要組成部分。多年來(lái)，在眾多專(zhuān)業(yè)教師的辛勤耕耘下，取得了豐碩的成果。時(shí)代在進(jìn)步，聲樂(lè)藝術(shù)和教學(xué)也都在發(fā)展中。聲樂(lè)屬直覺(jué)藝術(shù)，是一種很好的情感表達(dá)方式，學(xué)校在聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到音樂(lè)的基本樂(lè)理和基本技能，還能培養(yǎng)健康的審美情操，但同時(shí)也為高校聲樂(lè)教育提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，作為一名從事聲樂(lè)教學(xué)和研究的高校教師，經(jīng)常對(duì)所任教的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析及探究，是一種責(zé)任和義務(wù)，這樣也能提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育發(fā)展不斷的深化，高等師范院校的聲樂(lè)教學(xué)自身也得到了發(fā)展，同樣也存在許多亟待探索的問(wèn)題，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是高校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，一般所采取的方式是一對(duì)一教學(xué)，無(wú)異于高等音樂(lè)院校教學(xué)模式，當(dāng)然也存在聲樂(lè)大課的授課方式，對(duì)于高師來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)模式是存在一定弊端的。

首先，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)理念。教學(xué)理念決定了教師的教學(xué)行為，是教育中的關(guān)鍵因素，符合學(xué)生需求適應(yīng)時(shí)代要求的教育觀念讓學(xué)生學(xué)得更有樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上，對(duì)于聲樂(lè)教育教學(xué)的要求也隨之上升，文化教育緊抓的同時(shí)仍不忘對(duì)于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。所以說(shuō)，學(xué)校需要將聲樂(lè)教學(xué)理念及時(shí)更新，奮斗在教育事業(yè)第一線的教師更加需要將新的教育理念積極地融入到自我的教育行為之中。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外有許多在聲樂(lè)教育方面先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ソ梃b、學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展富有實(shí)效性的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。在聲樂(lè)教學(xué)中，師生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，則有助于確立學(xué)生在課堂中的主體地位?！耙陨鸀橹黧w”的教學(xué)理念需要教師將學(xué)生造就為真正的課堂主人，讓教師從傳輸者轉(zhuǎn)變不引路人與協(xié)助者。這樣的聲樂(lè)教學(xué)才具有真正的活力，教學(xué)才會(huì)達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果。

其次，高校教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)。目前我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)還是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式，只注重聲樂(lè)技能教學(xué)，致使畢業(yè)生進(jìn)入教學(xué)崗位后，只會(huì)歌唱而不會(huì)教學(xué)。教育部聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)顧問(wèn)王耀華教授曾在一次聲樂(lè)教學(xué)研討會(huì)上提出，高校聲樂(lè)師范生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)是“不求專(zhuān)而求全，不求深而求正”，指出了高師聲樂(lè)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，我們要從過(guò)去單一的聲樂(lè)個(gè)別教學(xué)的小課堂中走出來(lái)，摒棄長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)化，偏離音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)“師范性”特點(diǎn)的做法，運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和手段，對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)。顯然，聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)與其它的音樂(lè)知識(shí)相互聯(lián)系、相互滲透，在提高學(xué)生自身音樂(lè)修養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，使學(xué)生將來(lái)能夠勝任工作。更要善于研究、總結(jié)、創(chuàng)造一些新的方法并付諸實(shí)踐，以解決不同學(xué)生的不同問(wèn)題，體現(xiàn)“因地制宜，因材施教”的教學(xué)基本原則，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

高校師范聲樂(lè)教學(xué)增添教學(xué)實(shí)踐也是非常緊迫的，聲樂(lè)教學(xué)方面的實(shí)踐，主要是舞臺(tái)實(shí)踐課，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)心理素質(zhì)和舞臺(tái)綜合表現(xiàn)能力的重要手段，也是讓學(xué)生了解舞臺(tái)，了解舞臺(tái)表演以及與舞臺(tái)表演相關(guān)知識(shí)的重要形式。實(shí)踐課的加入不僅有助于理論知識(shí)的鞏固，還讓學(xué)生對(duì)表演充滿(mǎn)渴望。每一位學(xué)生的表演雖各有不同，但正因?yàn)槊總€(gè)人都極具特色，教師才能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)以及存在的問(wèn)題。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面多注意知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，教學(xué)方法中選擇適合學(xué)生的方式，這對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)。當(dāng)然，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐形式應(yīng)多樣化，如專(zhuān)業(yè)匯報(bào)演出、專(zhuān)業(yè)排練、聲樂(lè)社會(huì)實(shí)踐等。但筆者認(rèn)為專(zhuān)門(mén)的、長(zhǎng)期的舞臺(tái)排練或?qū)嵺`課更能發(fā)揮作用，也應(yīng)該列為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的必修課。絕大多數(shù)的學(xué)生在校期間沒(méi)有登臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此，以教學(xué)小組為單位組織聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。專(zhuān)門(mén)的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課在加強(qiáng)獨(dú)唱排練與演出的同時(shí)，要充分重視二重唱、四重唱、小合唱、表演唱等多種演唱形式的排練與演出。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于將來(lái)要從事音樂(lè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐課的教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐演出緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅知道自己如何站在臺(tái)上演唱歌曲，而且懂得怎樣教別人上臺(tái)演出以及與演出相關(guān)的舞臺(tái)知識(shí)。

總之，同我國(guó)高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)相比較，高校師范的聲樂(lè)教學(xué)改革是必要的、緊迫的，應(yīng)加緊從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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