探究中職英語(yǔ)的課堂導(dǎo)入方法

夏陽(yáng)

【摘 要】

中職英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該明確學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入，才能夠滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為之后的英語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。本文中筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中職英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方式進(jìn)行了相關(guān)討論，希望能夠?yàn)槠渌新氂⒄Z(yǔ)教師提供一些可參考性意見。

【關(guān)鍵詞】

中職英語(yǔ) 課堂導(dǎo)入 策略方法

中職學(xué)校的學(xué)生大多為文化課學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的學(xué)生，其選擇中職學(xué)校的目的是為了掌握一門技術(shù)，因此中職學(xué)生會(huì)將注意力更多地放在專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，對(duì)于英語(yǔ)課程的重視程度較弱。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該明確這一問題，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程中，重視課堂導(dǎo)入，在課堂開始之初，激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與課堂參與興趣，只有這樣，才能夠充分集中學(xué)生的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂是當(dāng)今年輕人普遍喜歡的一種藝術(shù)形式，英語(yǔ)歌曲也是年輕人較為熱愛的音樂類別。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂引入時(shí)，老師完全可以投學(xué)生所好，通過英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)引入，既可以滿足學(xué)生的音樂需求，又能夠提升英語(yǔ)教學(xué)效率。比如，筆者在進(jìn)行與音樂有關(guān)的單詞教學(xué)過程中，選擇通過為學(xué)生播放不同種類的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，英語(yǔ)歌曲的類型眾多，比如鄉(xiāng)村音樂（country music）、爵士音樂（jazz）、重金屬音樂、復(fù)古音樂、流行音樂（pop music）等，在歌曲播放完畢后，筆者便選擇學(xué)生回答這些歌曲各屬于哪些種類，并且用英語(yǔ)進(jìn)行表述。對(duì)于流行音樂（pop music）比較熟悉的學(xué)生們，流利的回答了流行音樂的英語(yǔ)表述，但是對(duì)于其他類型的歌曲，卻無法用英語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行表述。筆者告訴學(xué)生，聽英語(yǔ)歌曲卻不能用英語(yǔ)對(duì)歌曲類型進(jìn)行表達(dá)，這說明他們對(duì)于英語(yǔ)歌曲的了解十分淺顯。學(xué)生們?cè)诼犕晡业募?lì)后，都迫不及待表示想要記住這些英語(yǔ)歌曲類型的英語(yǔ)表述。因此，這節(jié)課筆者進(jìn)行得十分順暢。在單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生們基本都記住了所要學(xué)習(xí)的單詞。

2.情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法也是筆者經(jīng)常運(yùn)用的課堂導(dǎo)入法，在筆者看來，情境導(dǎo)入的實(shí)施重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)入的情境只要與英語(yǔ)相關(guān)，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性與必要性即可，無需與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容具有緊密聯(lián)系。以筆者的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷為例，筆者的英語(yǔ)課程被安排在萬圣節(jié)當(dāng)天，因此，筆者便將萬圣節(jié)作為契機(jī)進(jìn)行情境導(dǎo)入。筆者當(dāng)天面帶恐怖面具，進(jìn)入課堂之后便向?qū)W生們索要糖果。學(xué)生很快便心領(lǐng)神會(huì)，有人送給我真正的糖果，也有學(xué)生在紙上用英語(yǔ)寫下sugar交給了我。在學(xué)生們積極參與的氛圍中，筆者便對(duì)萬圣節(jié)的由來進(jìn)行了講解，并告訴學(xué)生，當(dāng)前西洋節(jié)日越來越被我國(guó)人民所接受，但是對(duì)于自己國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少。這是英語(yǔ)國(guó)家的一種文化輸出方式，我們不可能抵制這種情況的發(fā)生，但是我們可以通過學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言，來運(yùn)用同一種語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交流，將我國(guó)的文化輸出到其他國(guó)家，增強(qiáng)我國(guó)文化的軟實(shí)力。學(xué)生們聽完我的講述，都受到了一定程度的觸動(dòng)，之后的課堂教學(xué)有不少同學(xué)積極參與其中。之后筆者也了解到，當(dāng)時(shí)筆者的講述改變了幾位學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，并成為了激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.多媒體導(dǎo)入法

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，中職學(xué)生接觸信息的形式與渠道產(chǎn)生了重大變化，視頻、圖片、音頻成為了當(dāng)前學(xué)生信息接觸的主要形式，英語(yǔ)課堂教學(xué)引入也應(yīng)該積極引入多媒體教學(xué)設(shè)備，順應(yīng)學(xué)生的信息接收形式變化，以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。例如，筆者曾經(jīng)組織班上學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)演講“在遇到緊急情況時(shí)應(yīng)不應(yīng)該保護(hù)女性”，作為課堂導(dǎo)入，筆者為學(xué)生播放了《泰坦尼克號(hào)》中的經(jīng)典片段，在船逐漸下沉的過程中，船長(zhǎng)命令船上乘客讓女性和孩子先乘坐救生艇。筆者切入這一段視頻內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解緊急情況下每個(gè)人都具有強(qiáng)烈的求生欲望，有利于學(xué)生將自己置身其中體會(huì)辯論論題，又可以迅速將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中。在視頻播放結(jié)束后，學(xué)生們選擇了各自的角度進(jìn)行辯論，在辯論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)待辯論的態(tài)度是十分真誠(chéng)的，并且表達(dá)的觀點(diǎn)也是經(jīng)過慎重思考后得出的。雖然學(xué)生在辯論過程中也存在語(yǔ)法使用不當(dāng)以及詞匯量缺乏等一系列問題，但是每位學(xué)生都盡可能用英語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。視頻帶給學(xué)生的觸動(dòng)激發(fā)了學(xué)生想要表達(dá)自己的積極性，也帶給筆者一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

4.文化背景導(dǎo)入法

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅需要掌握英語(yǔ)的語(yǔ)種表述，還應(yīng)該了解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。由于中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家存在較大的文化差異，因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家的文化背景教育，讓學(xué)生在文化層面更好的理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者在教學(xué)過程中，曾經(jīng)通過一個(gè)問題進(jìn)行引入“你是否對(duì)父母說過我愛你”，班上所有學(xué)生都表示從來沒有說過。然后筆者告訴學(xué)生，美國(guó)與他們年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，幾乎每天都會(huì)對(duì)父母說“I love you”，這種差異性的存在與兩個(gè)國(guó)家的不同文化背景密切相關(guān)。美國(guó)人注重直接表達(dá)，而中國(guó)人受到儒家思想的影響，則較為含蓄，很少直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。筆者通過一個(gè)問題，讓學(xué)生理解了美國(guó)人行為與語(yǔ)言表達(dá)較為開放性的原因，也讓學(xué)生明白，在美國(guó)的文化體制中，直接的語(yǔ)言與行為表達(dá)比含蓄表達(dá)更為受歡迎。

【結(jié) 語(yǔ)】

中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的方法眾多，只要能夠滿足學(xué)生需求，都能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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