素質(zhì)教育背景下中職語(yǔ)文教育改革初探

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校的招生不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校所招的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在社會(huì)應(yīng)用的前景下，畢業(yè)于中職學(xué)校的學(xué)生就業(yè)能力往往達(dá)不到專業(yè)院校水平，企業(yè)的應(yīng)聘率也往往排在末位。為了改善這種現(xiàn)狀，國(guó)家相關(guān)教育部門提出對(duì)中職院校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的改革方針。今天，本文就素質(zhì)教育背景下中職語(yǔ)文教育提出改革初探。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育，中職語(yǔ)文，教育改革，改革初探

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文素質(zhì)教育主要內(nèi)容

（一）提高思想素質(zhì)

在對(duì)中職語(yǔ)文素質(zhì)教育的過(guò)程中，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生們的思想素質(zhì)。在原有的教育模式下，學(xué)校往往不關(guān)注學(xué)生們的思想教育，而只是教授課本知識(shí)。在素質(zhì)教育的模式下，我們要從根本上提高學(xué)生們的素質(zhì)，首先就需要給學(xué)生們進(jìn)行思想教育。不光要讓學(xué)生們從思想上認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文畢竟是國(guó)學(xué)，還需要根據(jù)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本中的經(jīng)典名篇，實(shí)施道德教育，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神等等。

（二）提高科學(xué)文化素質(zhì)

相對(duì)于其他科目而言，語(yǔ)文因?yàn)槠渥陨愍?dú)特的特點(diǎn)，其知識(shí)的涵蓋方面較廣，在素質(zhì)教育要求下，我們不應(yīng)該只滿足于語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還可以立足教材把語(yǔ)文和其他學(xué)科，比如歷史、地理、哲學(xué)、音樂(lè)、美學(xué)等學(xué)科教育結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。這樣的教育下，各學(xué)科知識(shí)再不是割裂開(kāi)來(lái)的，它有助于各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，這樣的融合，反過(guò)來(lái)也能更好地促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的融合，對(duì)培養(yǎng)新形勢(shì)下急需的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才大有裨益。

（三）提高心理素質(zhì)

現(xiàn)代教育相比較傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育多以背誦為主，理解為輔，到了現(xiàn)代教育，多以理解為主，背誦為輔，讓學(xué)生們理解文中的意思，并掌握寫(xiě)作等能力，然而到了現(xiàn)在，光是提高創(chuàng)新能力已經(jīng)不足以適應(yīng)社會(huì)要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的壓力也越來(lái)越大，在素質(zhì)教育中，我們也應(yīng)當(dāng)考慮到這一點(diǎn)，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理教育，在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，我們就需要利用這一點(diǎn)，全面的激發(fā)學(xué)生們的情感，培養(yǎng)中職學(xué)生們良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的心理態(tài)度，這有利于培養(yǎng)和修正學(xué)生們的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀等等。

二、中職語(yǔ)文的教育中如何對(duì)學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育

（一）激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于人來(lái)說(shuō)，興趣永遠(yuǎn)是代表著動(dòng)力，對(duì)于某樣事物，只有對(duì)其擁有強(qiáng)烈的興趣，才能夠迫使我們對(duì)其產(chǎn)生愛(ài)好，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師只是在臺(tái)上講，要求學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，忽視了學(xué)生們自己的興趣問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生們感到乏味、厭煩學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育中，我們要激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生們情感的培養(yǎng)，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂，例如，在語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文課文中有許多是能夠引起學(xué)生們興趣的文章，小女孩會(huì)有感于“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇”的美好愛(ài)情憧憬。男孩子會(huì)有感于“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)憧憬等等。我們?cè)谒刭|(zhì)教學(xué)中，要利用好學(xué)生們的這種心理，從根本上激發(fā)學(xué)生們的向?qū)W心，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的濃郁興趣，這樣就能夠改善學(xué)生們?cè)械膮挓┬睦?，讓學(xué)生們喜愛(ài)語(yǔ)文這門課程。

（二）讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀多是以先生為主，私塾的先生教學(xué)生什么，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)什么?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主人，學(xué)生引導(dǎo)了教育的發(fā)展，隨著社會(huì)的變遷，社會(huì)需要大量的人才，而每一代的人又都有著其專有的特點(diǎn)，所以，教育伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生才是教育事業(yè)的主人，畢竟一切的教育和教學(xué)手段都是為了培養(yǎng)學(xué)生。在素質(zhì)教育中，我們首先需要肯定這種觀念，即以學(xué)生為主，我們需要培養(yǎng)學(xué)生們的一種自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，素質(zhì)教育也要求學(xué)生們發(fā)揮其自身的主體性，學(xué)生們需要知道自己究竟是為了什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容也都是由學(xué)生自主決定，在教育的過(guò)程中，無(wú)論是校方還是老師，都需要尊重學(xué)生們的這一自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和老師只能起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是看學(xué)生自己。

（三）注重課內(nèi)課外雙向教學(xué)方式

在素質(zhì)教學(xué)中，許多觀點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)并不一致，例如傳統(tǒng)教學(xué)就需要學(xué)生們?cè)谡n堂上之乎者也、尊師重道，而素質(zhì)教學(xué)則注重學(xué)生自身發(fā)展，教育地點(diǎn)卻并不強(qiáng)制要求，例如在素質(zhì)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在課堂上傳授語(yǔ)文知識(shí)也是古往今來(lái)一直不變的，課堂教育能夠很好地熏陶學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，也是教師傳道授業(yè)的場(chǎng)所，然而課外教學(xué)也同樣不可或缺，課外教學(xué)更多的是成為學(xué)生們討論的一個(gè)場(chǎng)所，在討論的過(guò)程中放松心情，使思考問(wèn)題更加的全面，所以，在素質(zhì)教學(xué)的模式下，我們應(yīng)該做到課內(nèi)課外相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)漸漸不足以滿足社會(huì)的需要，面對(duì)日益嚴(yán)峻的社會(huì)需要，教育改革顯得是必然的結(jié)果，在新時(shí)代的教育模式下，我們需要對(duì)學(xué)生抱有信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展做到保證，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，以滿足社會(huì)的需要，和學(xué)生們自身的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：舒萍，女，1971年生，湖北麻城人，本科，講師，主要研究方向：教育教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）