塑性加工工藝及模具設(shè)計項目化教學(xué)中存在的問題與對策

石鳳健　葉思珍　楊宏宇　邵勇

摘要：塑性加工工藝及模具設(shè)計課程具有理論性、實踐性強的特點，采用項目教學(xué)法可有效提高該課程的教學(xué)效果。針對在項目化教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理，并提出了有針對性的解決對策。通過教學(xué)實踐充分發(fā)揮了項目化教學(xué)的優(yōu)勢，為項目教學(xué)法的推廣應(yīng)用提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；塑性加工工藝與模具設(shè)計；項目評價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0189-02

塑性加工工藝及模具設(shè)計是我校材料成型及控制工程專業(yè)的一門主干專業(yè)課，該課程具有理論性、實踐性強的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使學(xué)生掌握一定的理論知識，但學(xué)生的工程實踐能力和意識不足，知識的靈活運用能力不夠，此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本教學(xué)團(tuán)隊針對課程及學(xué)生特點，決定采用項目化教學(xué)模式[1，2]，通過近三年來的實施發(fā)現(xiàn)該方法能使學(xué)生在做項目中完成知識的學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中完成項目任務(wù)，從而使學(xué)生自主地完成知識的構(gòu)建[3]。但在教學(xué)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過教學(xué)實踐充分發(fā)揮了項目化教學(xué)的優(yōu)越性，起到了良好的效果。

一、項目化教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏適用教材，教學(xué)資源建設(shè)不足。目前大部分教材內(nèi)容順序以知識的前后邏輯順序編排，教材中的工程圖以二維為主，部分內(nèi)容也較為陳舊；而且學(xué)生接觸到的資料主要是教材或教參，缺乏立體化的教學(xué)資源，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性，缺少新的學(xué)習(xí)媒介，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.項目小組內(nèi)部討論交流不足。項目化教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了分組，分組是為了模擬職場中的協(xié)作情境。同時，在小組中創(chuàng)造競爭環(huán)境，引起對同一問題的不同看法。但在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后的討論主要在個別同學(xué)間進(jìn)行，小組討論和交流不足。

3.項目匯報。教學(xué)中要求所有學(xué)生至少進(jìn)行一次匯報，一是對學(xué)生完成工作的檢驗；二是起到一定的督促作用；三是對學(xué)生語言組織、表達(dá)能力、軟件使用能力等的訓(xùn)練；四是對匯報中出現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)疑和答疑。但由于學(xué)時所限，當(dāng)人數(shù)較多時，所有學(xué)生都匯報會影響教學(xué)進(jìn)度。此外，在匯報質(zhì)疑環(huán)節(jié)，以教師提問為主，學(xué)生參與度偏低。

4.項目成績評定。項目成績評定由三部分組成：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，然后分別按30%、30%、40%比例算出項目成績，并以一定比例記入總評成績。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自評和互評不夠客觀、公正，出現(xiàn)成績明顯偏高或偏低，影響總評成績。

5.項目成績在總評成績中的比例。課程總評成績由平時成績、項目成績、實驗成績、期中成績、期末成績等幾部分組成，期末成績至少占50%，實驗成績至少占15%，項目成績占總評成績的10%-15%，項目成績在總評成績的比例偏低，不能引起學(xué)生足夠的重視，應(yīng)進(jìn)一步提高其在總評成績中的比例。

6.其他課程的銜接問題。沖壓件的模具設(shè)計涉及成形工藝、模具結(jié)構(gòu)、模具材料、模具制造、計算機繪圖等多門課程的知識，尤其是模具選材及制造工藝同樣重要，初學(xué)者往往缺乏足夠的加工制造知識，導(dǎo)致所設(shè)計的模具結(jié)構(gòu)加工不便或者根本加工不出來，模具的經(jīng)濟性較差。學(xué)生不能把多門課程的知識聯(lián)系起來。

二、解決對策及實施效果

1.積極開展課程資源建設(shè)，建立了資源豐富的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。完成項目過程中一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)團(tuán)隊及時進(jìn)行了課程建設(shè)，制作和搜集了生產(chǎn)現(xiàn)場錄像、動畫、圖片等輔助教學(xué)，通過三維軟件對模具零件進(jìn)行造型，對于難理解的材料變形過程，通過CAE技術(shù)使其可視化。同時，利用學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺建設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、授課計劃、視頻與動畫，并建設(shè)了其他立體化教學(xué)資源，如電子圖書、模具設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計案例、試題庫等，并可開展互動教學(xué)，包括討論、答疑等。課程網(wǎng)站為學(xué)生課后學(xué)習(xí)、完成項目提供了幫助，學(xué)期學(xué)生訪問近2000人次。

2.課堂教學(xué)按組就坐，適時組織討論。小組討論是項目化教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，安排每組約6名學(xué)生，為避免學(xué)生內(nèi)部分工后只完成自己的任務(wù)，采取了以下措施：一是上課時要求同組的同學(xué)盡量集中就坐，增加相互交流的機會；二是教學(xué)過程中有意安排一些討論，提出問題后，交由各小組討論，然后每小組指派一名同學(xué)回答問題，培養(yǎng)學(xué)生交流討論、各抒己見的好習(xí)慣。三是上課時預(yù)留一定時間供學(xué)生討論，并且教師也參與其中。通過討論激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，在此過程中完成自主構(gòu)建知識。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排自學(xué)，分散與集中匯報相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時，要保證每個同學(xué)都進(jìn)行匯報需花費較多時間，勢必影響教學(xué)進(jìn)度。因此，教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點難點內(nèi)容重點講解，簡單的內(nèi)容略講或不講，安排自學(xué)，或者通過項目匯報了解學(xué)生自學(xué)情況，共性問題再進(jìn)行集中講解。對學(xué)生的匯報進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生抓住重點，理清思路。項目匯報采用分散與集中相結(jié)合的原則，每個項目安排2-3組學(xué)生分散在課堂教學(xué)過程中匯報，其他組以集中匯報為主。

4.建立項目考核標(biāo)準(zhǔn)體系，加強引導(dǎo)，調(diào)整項目成績構(gòu)成比例。為便于項目成績評定，從學(xué)生完成項目態(tài)度、完成質(zhì)量、完成過程中的協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面建立了學(xué)生自評與互評的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。同時在評定成績時，加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，此外，降低自評成績和互評成績在項目成績中的比例，以教師評價為主，自評成績占項目成績的10%，互評成績占20%，教師評價占70%。通過采取上述措施，對學(xué)生項目成績的評價更為客觀、公正，使學(xué)生的注意力放在高質(zhì)量的完成項目上。

5.提高項目成績在總評中的比例，引起學(xué)生足夠重視。學(xué)生完成項目需要花費大量的時間和精力，查閱大量書籍資料。如果項目成績在總評成績中占比過低，不能引起學(xué)生足夠重視。根據(jù)第一年的執(zhí)行情況，進(jìn)一步提高項目成績在總評成績中的比例至18%，減少考勤、作業(yè)等在總評成績中的比例。期末成績所占比例下降和項目成績所占比例上升使得學(xué)生改變了以往只注重期末考試的陋習(xí)，提高教學(xué)效果。

6.合理安排不同課程的教學(xué)時間，推動一體式項目化教學(xué)模式。為使學(xué)生對知識掌握更為系統(tǒng)，合理安排不同課程的教學(xué)時間，比如材料成型CAD/CAM及現(xiàn)代模具制造技術(shù)等課程開課時間較為靠前，使學(xué)生初步了解三維軟件的使用和模具的常見加工方法，再開展項目工作。目前正在推進(jìn)模具設(shè)計與制造課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)與一體式項目化教學(xué)實踐，即以項目為紐帶串聯(lián)幾門課程的主要知識點，使學(xué)生學(xué)到了沖壓模具設(shè)計、制造、選材、CAD/CAM等方面的系統(tǒng)知識，受到了現(xiàn)代工程師的訓(xùn)練。

三、結(jié)語

項目化教學(xué)方法已證明其在塑性加工工藝及模具設(shè)計課程教學(xué)中的優(yōu)勢。本文針對項目化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了梳理并提出解決對策，從實踐效果看，一定程度上消除了原來存在的問題，進(jìn)一步提升了項目化教學(xué)的效果，學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]石鳳健，蘆笙，黃忠富，等.基于項目化教學(xué)的跨學(xué)科模具人才培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（15）：141-143

[2]石鳳健，蘆笙，葉思珍，等.“塑性加工工藝及模具設(shè)計”課程教學(xué)及考核方法改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（51）：88-89

[3]陳雪，董大維.項目教學(xué)法在沖壓工藝及模具設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報，2010，12（8）：38-39.