當(dāng)前提高高中寫作教學(xué)有效性的措施

楊學(xué)英

【摘要】我國實行新課改之后，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化成素質(zhì)教育。在高中語文教學(xué)中，教師也對學(xué)生寫作能力加強了重視。通過寫作不僅能夠鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，而且這也是學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)。我國目前高中作文教學(xué)質(zhì)量較低，這就需要采取相關(guān)方式來提升高中寫作教學(xué)的有效性。本文對如何提高高中寫作教學(xué)有效性提出建議措施，希望具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中；寫作教學(xué)；有效性；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改之后，我國高中語文課標(biāo)針對寫作教學(xué)加強了要求，要求充分培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的應(yīng)用能力，學(xué)生的作文要有真情實感，防止通篇的空話和套話。但是我國目前的高中寫作教學(xué)中存在著很多問題，例如學(xué)生缺乏社會實踐、對生活缺乏感悟和思考等，從而造成我國高中寫作教學(xué)一直沒有較高的教學(xué)質(zhì)量，因此提升高中寫作教學(xué)有效性很有必要。

一、高中寫作教學(xué)的必要性及存在問題

寫作是學(xué)生語文綜合能力的重要部分。聽、說、讀、寫是語文素質(zhì)和能力的具體體現(xiàn)。首先，學(xué)生在語文教學(xué)過程中，學(xué)會了很多的優(yōu)美詞語和句子，通過作文學(xué)生能夠?qū)?yōu)美辭藻應(yīng)用其中，從而加強對新字詞的鞏固。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，會學(xué)到較多的修辭、表達(dá)手法并掌握過渡、承上啟下、倒敘插敘、映襯烘托等寫作手法，寫作正是對學(xué)生所學(xué)寫作技能加以應(yīng)用的陣地，也是學(xué)習(xí)課文知識的重要歸屬。最后，高中生正處于青春期階段，其價值觀、人生觀正在形成，在該階段中學(xué)生會對所見所聞都有一定的感觸，借助作文學(xué)生會將生活感悟流露其中。

然而目前我國高中寫作教學(xué)還存在較多的問題。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。部分語文教師告訴學(xué)生：閱卷教師不可能在短時間內(nèi)閱讀完所有考生作文，因此他們給出作文分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)主要是首尾兩段的寫作水平、卷面是否整潔、是否夠字?jǐn)?shù)等。這就導(dǎo)致學(xué)生片面的注意字?jǐn)?shù)和書寫，只要能拿到高分，便不在乎寫作的質(zhì)量和水平了。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式效果較差。過去的作文教學(xué)中太過陳舊俗套，內(nèi)容也較為重復(fù)單調(diào)；在作文指導(dǎo)中太過概念化和公式化，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維單一化。很多教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)一命題，讓學(xué)生根據(jù)給定題目寫作，這樣學(xué)生的思維就受到了極大的限制，文章中全是空話和套話，缺乏實際感悟。最后，學(xué)生缺乏對生活的感悟。現(xiàn)代學(xué)生處于信息化時代，除了學(xué)校就是電腦、手機。缺乏豐富的生活經(jīng)歷以及觀察感悟，導(dǎo)致文章靈動性不足。很多學(xué)生在寫作時感覺不知道寫什么，遲遲不敢下筆，這正是缺乏生活感悟的表現(xiàn)。

二、提高高中寫作教學(xué)有效性的措施

首先，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生進行情感教育。要從多方面來對學(xué)生進行情感教育，這樣能夠讓學(xué)生在寫作時有豐富的情感體驗，通過情感積淀來達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。其一，要應(yīng)用教材來開展情感教育。高中語文教材有很多具有豐富情感的文章，例如《離騷》里屈原對楚國的熱愛，《沁園春·長沙》里毛主席的豪邁情懷等。在詩詞鑒賞過程中有很多詞語都具有自身的情感，例如“明月”等表示對家鄉(xiāng)的思念、“鶯啼燕語”表示對未來的希望，通過意象構(gòu)成的意境也具有豐富的情感價值。其二，要引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐并觀察自然風(fēng)景以實現(xiàn)情感教育的目的。例如通過自然風(fēng)景能夠讓學(xué)生熱愛大自然，通過見聞公益好事能夠讓學(xué)生感受到善良和正義。只要學(xué)生有了豐富的情感，作文自然也就提升了感染力。

其次，積累寫作素材。生活處處皆素材，學(xué)生平時所見所聞都是豐富的寫作素材，將這些素材應(yīng)用到寫作中能夠讓文章更加具有內(nèi)涵。另外，個體的生活經(jīng)歷是有限的，而書籍正好能彌補學(xué)生生活素材的不足。教師要鼓勵學(xué)生課外閱讀，在閱讀中學(xué)生能夠感悟到更多的情感，走進作者的內(nèi)心世界來超越有限生命。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，在信息時代，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載文學(xué)名著、詩歌小說來進行閱讀，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載資源來擴大閱讀面，向?qū)W生推薦圖書網(wǎng)站或者書名，這樣學(xué)生就能在閱讀過程中加強對語言的積累，長此以往學(xué)生的寫作水平必定能充分提升。例如學(xué)生在閱讀我國古代史冊之后，會將歷史人物事跡應(yīng)用在寫作中，在寫有關(guān)愛國方面的文章時可以引用馬援的“男兒要當(dāng)死于邊野，以馬革裹尸還葬耳”，在寫修身和細(xì)節(jié)方面的文章時，可以引用陳蕃和薛勤的對話：“一屋不掃，何以掃天下”。教師也要鼓勵學(xué)生邊閱讀邊摘抄，將自己喜歡的典故和詞句記錄下來，這樣才能為自己的作文增添光輝。

最后，學(xué)生評改作文來增強寫作興趣。教師一定要鼓勵和欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的作文交于同桌批改，自己批閱同桌的文章。通過認(rèn)真閱讀，找出同桌文章中的錯別字并予以修改，再找出文章的閃光點，最后用先揚后抑的方式給予評價。教師要對整個批改作文的過程加強指導(dǎo)，防止活動流于形式，要對活動過程進行抽查和督促，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決。在作文批改過程中，學(xué)生寫作興趣得以提高，學(xué)生將會充分克服對作文的畏難心理，從而積極主動的寫出優(yōu)美的文章。

三、總結(jié)

新課改之后，我國對語文素質(zhì)教育加強了重視，作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，教師一定要對其加以重視。積極采用相關(guān)措施來解決學(xué)生寫作時不敢下筆或者寫作質(zhì)量不高的問題，要鼓勵學(xué)生積極觀察生活、感悟生活、廣泛閱讀、積累素材；幫助學(xué)生提高寫作興趣，采用多種教學(xué)方式來增強學(xué)生的的寫作能力，只有這樣才能提高作文教學(xué)的有效性。

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（編輯：郭恒）