試析在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

金偉方

【摘 要】教師要擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中的你說我聽，我示范、你模仿的被動(dòng)模式，積極引導(dǎo)、充分理解幼兒的興趣和愛好，讓他們在自由的天地里，在實(shí)踐的活動(dòng)中，靈活自如地運(yùn)用想象。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)新；游戲；積極暗示；實(shí)踐

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，是幼兒期創(chuàng)新教學(xué)的重要方面。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)很多新鮮奇怪的事物從幼兒的思維中展現(xiàn)出來，也深深地體會(huì)到，幼兒的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以超過我們大人。作為孩子王的我，應(yīng)該讓自己生活在孩童的世界里，想他們所想，樂他們所樂，急他們所急；更應(yīng)該刻不容緩地去保護(hù)和發(fā)展他們那一片純真的想象力和創(chuàng)造力。

一、讓孩子從游戲中走近創(chuàng)新

在新課程的引導(dǎo)下，幼兒園作為學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，采用以游戲?yàn)榍腥肟冢l(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育模式。從心理學(xué)的角度來說，創(chuàng)造上一種獨(dú)特的心理過程，是產(chǎn)生一些新穎、奇特的看法，它可以是一種想象的活動(dòng)，也可以是一種思考的綜合，但它們絕非無中生有，它是一種有基礎(chǔ)、有目的的活動(dòng)，并借助于語言、藝術(shù)等手段表現(xiàn)出來。 在多年的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒都有創(chuàng)造力這種資質(zhì)，問題在于我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去引導(dǎo)。

游戲可以使幼兒思路開闊，思維活躍。例如：在撕紙美術(shù)活動(dòng)中，首先我跟幼兒玩一個(gè)品嘗西瓜的游戲，在品吃西瓜游戲中讓幼兒互相觀察同伴吃西瓜時(shí)的樣子、表情，然后再進(jìn)行撕、貼，最后引導(dǎo)幼兒如何使整個(gè)畫面看上去更加豐滿些，可添畫背景等。通過這樣一系列的引導(dǎo)再引導(dǎo)，一幅《我愛吃西瓜》的撕貼畫就出爐了，挺不錯(cuò)的，畫中吃西瓜的人表情豐富，色彩飽滿，充分發(fā)揮了幼兒的思維創(chuàng)造能力和思維方法。

二、讓孩子在積極的暗示中走近創(chuàng)新

積極的暗示有助于孩子思維的開拓，使他們的大腦里呈現(xiàn)出各種各樣新奇的事物，它會(huì)帶領(lǐng)孩子穿越時(shí)空走進(jìn)那個(gè)幻想世界。讓孩子手中的筆像馬良那支神筆那樣，會(huì)講故事，會(huì)說出五彩的童話世界。

每一個(gè)孩子都有他自己的特長，我們在日常教學(xué)中，要抓住孩子的特長，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。而幼兒的“真實(shí)”世界不同于成人的現(xiàn)實(shí)世界，我們不能一味地以大人的眼光來要求孩子達(dá)到我們所希望的水平，讓幼兒像成人那樣，這樣是有悖于“童心”的。長期以來，家長們也常把自己的希望強(qiáng)加給孩子，施加一定的壓力，這樣反而抹殺了孩子的創(chuàng)造性，以致抑制了孩子創(chuàng)新能力的施展。我們都知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的，他們對每一件事都有自己的見解，而他們的審美能力、創(chuàng)新能力等也都是不同的。

作為孩子的引導(dǎo)者，我們要因勢利導(dǎo)。如在我的興趣小組上，有個(gè)叫金聰兒的小朋友，其想象力非常豐富，畫畫也很大膽，很有大師風(fēng)范。但有個(gè)小缺點(diǎn)——急于求成，他的作品粗看時(shí)比較零亂，也不夠細(xì)膩，但細(xì)細(xì)地品味才方知其中的新奇之處，對于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則引導(dǎo)他怎樣選色、如何進(jìn)行涂色，來豐富其畫面色彩。還有吳瑾晗小朋友是我們小班剛來的，在課堂上我發(fā)現(xiàn)她的色彩感覺還不錯(cuò)，但在作畫時(shí)會(huì)找不到方向，也不知道畫些什么，要怎么畫等。于是，我就在每周二的美術(shù)興趣活動(dòng)中或在課堂中進(jìn)行時(shí)常的引導(dǎo)，讓她先說一說自己想畫什么，如：想畫花，那花有什么形狀的、顏色呢，長得怎么樣？你心中的花又是怎樣的呢？讓她自己去想一想……慢慢地，她作畫時(shí)知道了自己該畫什么，還會(huì)添畫一些自己的創(chuàng)意。

三、讓孩子在實(shí)踐生活中走近創(chuàng)新

的確如此，在現(xiàn)代社會(huì)的生活方式下，許多幼兒對日出、日落的壯闊，已經(jīng)沒有深刻的印象。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓幼兒通過自身的觀察，提出“花兒長得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能夠自由發(fā)揮。

如在美術(shù)活動(dòng)《太陽轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽是什么樣子的？太陽和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉(zhuǎn)。如果你是太陽，你會(huì)怎么玩轉(zhuǎn)呢？把你想的畫下來吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉(zhuǎn)的太陽，我并沒有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個(gè)主體太陽，旁邊轉(zhuǎn)畫出幾個(gè)太陽的影像，畫好太陽的頭發(fā)后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行想象，并且能用點(diǎn)、線、面很好地表現(xiàn)出來。整幅畫運(yùn)用剪貼、涂畫相結(jié)合的方法，主題鮮明，構(gòu)圖飽滿，運(yùn)用色彩的對比，給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊力。這難道不是孩子的創(chuàng)新嗎？

就像綱要中說的，新課程改革中的教學(xué)策略的具體表現(xiàn)在于如何充分利用幼兒的這些特長，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能量的釋放。例如：美術(shù)活動(dòng)是幼兒興趣盎然的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域，我們老師應(yīng)大膽利用幼兒的個(gè)性特長，進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

我們的孩子常常用自己的方式來表現(xiàn)創(chuàng)新。在日常生活中，只要我們稍作留意，就能發(fā)現(xiàn)許多幼兒的繪畫作品都有一種奇怪的現(xiàn)象，同一個(gè)孩子在興趣班上和在幼兒園里畫出來的畫就很不一樣。如果在家里，那就更不用說了。其原因是我們大人太看重作品的近期成果，對作品完美的愿望，從而妨礙了幼兒去創(chuàng)造自己的圖式。因此，幼兒園專門創(chuàng)設(shè)美術(shù)角，讓幼兒用自己的方式來表現(xiàn)對自然的感受。例如：這幅何天杰小朋友的畫，乍看是我看不出來是什么，仔細(xì)一看，哦，原來是一群羊在一起吃草的情景。這樣的一幅羊圖，看在我們大人眼里簡直是亂涂畫，然而我倒覺得這幅畫中有何天杰小朋友自己的想法，很有創(chuàng)意哦。通過這樣不斷實(shí)踐創(chuàng)作，讓幼兒的思維更加開闊，在他們的手里毛毛蟲會(huì)游泳、青蛙會(huì)飛天……一切不可能發(fā)生的事都會(huì)印染在紙上，創(chuàng)新往往就在這樣的實(shí)踐中發(fā)生著。

我們教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的特長，進(jìn)行充分發(fā)揮，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教育，便能收到事半功倍的效果，反之一刀切的教育，只能抹殺幼兒的創(chuàng)造性。我們要充分發(fā)揮幼兒的這種內(nèi)驅(qū)力來提高其創(chuàng)新能力，讓它的翅膀在幼兒繪畫中展翅高飛。