芻議高中生物教育中環(huán)境教育的融入

董婧

【摘 要】環(huán)境教育的目標即為保護環(huán)境，在高中生物教育中，融入環(huán)境教育具有至關(guān)重要的作用。目前，世界基礎(chǔ)教育討論的重點即為環(huán)境教育，環(huán)境教育高中生開展素質(zhì)教育也尤為關(guān)鍵，特別是必須高度重視在高中生活教育中融入環(huán)境教育。本文首先分析了高中生物教育中環(huán)境教育的重要性，并進一步研究了高中生物教育中融入環(huán)境教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教育；環(huán)境教育；融入

由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人類生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，生產(chǎn)能力持續(xù)提升，因而帶來了嚴重的環(huán)境問題，浪費大量自然資源。環(huán)境問題成為了一個全球性的問題，各國紛紛提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我國也以可持續(xù)發(fā)展作為重要的戰(zhàn)略目標。各國逐步形成共識，積極加強環(huán)境保護宣傳教育，增強人們保護環(huán)境的意識，同時以環(huán)境教育作為保護與改善環(huán)境的關(guān)鍵性舉措。高中生物教育也亟待有效納入環(huán)境教育，因而必須在將資源、生態(tài)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等概念及相關(guān)內(nèi)容融入到高中課程中，在整個教育過程中始終堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。

一、環(huán)境教育融入高中生物教育的重要意義

（一）高中生物課程的要求

高中生肩負著保護和維護環(huán)境的重要責任，但是，如今高中生普遍缺乏環(huán)保意識，對保護環(huán)境的興趣不高。所以，高中生物課程標準中提出：在高中生物課程的教育下，學生必須樹立正確科學的精神態(tài)度，積極強化創(chuàng)新思想，提高自身民族責任感與使命感；正確理解科學的內(nèi)涵，掌握科學、技術(shù)、社會三者之間的緊密聯(lián)系，對人和自然和諧發(fā)展的意義有準確的把握，進而樹立正確的世界觀、價值觀與可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）有利于素質(zhì)教育

培養(yǎng)素質(zhì)教育，能促使人們的道德水平、知識水平、身心素質(zhì)等都得到提升，素質(zhì)教育是一門基礎(chǔ)性教育。素質(zhì)教育貫穿在初級教育到中級教育的整個過程的始終。特別是高中教育階段，素質(zhì)教育具有至關(guān)重的作用，而高中階段屬于一個過渡階段。環(huán)境教育就是通過教育在人們的生活與工作中融入環(huán)境知識，樹立人們的環(huán)保意識，提高人們保護環(huán)境的知識與技能，基于正確的思想觀念展開社會實踐活動。素質(zhì)教育的最終目標是提升全體公民的道德水平，而環(huán)境教育旨在培養(yǎng)人們的環(huán)保意識。保護環(huán)境充分體現(xiàn)了良好的思想道德，在高中教育階段，素質(zhì)教育至關(guān)重要，因此，在高中生物教育中納入環(huán)境教育也十分關(guān)鍵，有利于幫助學生形成良好的環(huán)保意識，進一步形成可持續(xù)發(fā)展觀念。因此，融入環(huán)境教育有利于推動發(fā)展素質(zhì)教育。

二、高中生物教育中融入環(huán)境教育的方法

（一）課堂講授法

課堂講授是教育的一個重要方式，在這一陣地中能將概念、原理、知識與技能傳遞給學生。適當將環(huán)境教育融入到課堂中，能促使學生對環(huán)境教育理論部分的概念有個整體的了解。例如，簡述生態(tài)系統(tǒng)組成部分；列舉各個生態(tài)系統(tǒng)；闡述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)；解釋生態(tài)系統(tǒng)有效的自我調(diào)控能力。比如，一條河流本身就是一個生態(tài)系統(tǒng)，有萬萬千千的生命存在在這個系統(tǒng)內(nèi)部。俗話說：大魚吃小魚，小魚吃蝦米，實際上就是一個最簡單的生物鏈，如果任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，則會導致其中一個物種滅絕，進而導致其余兩類物種的徹底消失。河流自身有凈化的功能，污染程度較輕，在一定時間周期內(nèi)其自身能完成清潔凈化，然而這個污染必須掌握一定的度，若污染過度，則會嚴重削弱其自凈系統(tǒng)的功能，河流不可能再恢復到以前，會嚴重污染河流中的生物和植物，人們食用的水產(chǎn)食品也會出現(xiàn)問題，進而威脅到人類的生命。

（二）生物實驗法

學生的最大特點就是能積極地進行舉一反三，基于學習繼續(xù)良好地運用，因此，在教師指導學生掌握和了解生物知識和環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，使其了解生物知識為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境具有重要作用，并積極思考，運用已學知識使自己想法成為現(xiàn)實。此時，教師可為學生創(chuàng)造有利的學習條件，使學生動手實踐，指導學生到生物實驗室驗證自己的想法，經(jīng)過試驗讓學生正確掌握學習方法。例如，在對“光合作用”這一內(nèi)容進行學習時，教師可帶領(lǐng)學生進入實驗室，經(jīng)過親身實踐對實驗現(xiàn)象進行觀察。先將綠葉撕成碎片，接著添加石英砂、無水乙醇、碳酸鈣等物質(zhì)，再對其進行研磨，獲得最后的提取物，接著繼續(xù)做光譜實驗，經(jīng)過實驗現(xiàn)象驗證綠葉組成成分與比例和課本所述相同。在此期間，能了解綠色植物的光合作用機理：光能經(jīng)過綠葉中的哪些轉(zhuǎn)換，綠葉吸收何物最終形成何物。此時，教師可引導學生對人們的生活受到綠色植物光合作用的影響進行思考，并思考當前嚴重的大氣污染是什么原因造成的。

（三）生活實踐法

教育效果的成功不但需要專業(yè)的理論知識教育，而且必須理論和實踐充分結(jié)合，進而加深學生的印象，使學生更準確地掌握理論知識，指導學生認識周邊的環(huán)境，接著結(jié)合理論知識深入了解生物學科的內(nèi)涵，幫助其將來進一步學習生物知識。比如，高中生物中學習“基因工程的應用”這一知識內(nèi)容時，教師先使學生了解該工程時當前人類社會關(guān)注的焦點問題，激發(fā)學生的好奇心與探究的興趣，積極搜集與了解有關(guān)信息，進一步對這一工程的利弊進行探究，最后總結(jié)自己的想法和見解。如果個別同學有心，則可以深入到農(nóng)民群眾中，了解雜交水稻與轉(zhuǎn)基因水稻的異同點，轉(zhuǎn)基因水稻產(chǎn)生的初衷是為了防御害蟲，還未能達到良好的長效結(jié)果，導致后期應用農(nóng)藥來防治害蟲更甚。因而使學生對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的不足有更深的了解，充分意識到自然規(guī)律的不可抗性，人類必須和自然和諧相處，在保證對自然不產(chǎn)生危害的前提下實現(xiàn)人類的需求。生物知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學習環(huán)境知識與理論知識，以此幫助學生形成獨立的思考視角，更好地學習和掌握知識。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教育中融入環(huán)境教育，不僅能增強學生環(huán)保觀念，還能貫徹落實我國素質(zhì)教育的理念與方針。所以，在高中生物教育中積極融入環(huán)境教育是一項長期性的工作，具有一定的難度，并具有戰(zhàn)略性意義，是增強學生環(huán)境保護意識的重要途徑，并能提高學生實踐能力。

參考文獻：

[1]趙丹.高中生物實施環(huán)境教育的探索[D].遼寧師范大學，2011.

[2]陳虹.論高中生物教學中環(huán)境教育的滲透[J].文理導航（下旬），2012，03：94.

[3]車浩.高中生物教學中環(huán)境教育的滲透[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，12：121-123.