國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式的思考

傅倩

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界上各個(gè)國(guó)家之間的合作辦學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新的教育模式。就合作辦學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，其不僅可以減少我國(guó)在教育國(guó)際化的中的人才外流問(wèn)題，同時(shí)也可以最大化的引入發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)。但是就我國(guó)當(dāng)前的合作辦學(xué)模式來(lái)說(shuō)，并不成熟，這為國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)了影響，因此在這里本文就國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式進(jìn)行思考和分析，通過(guò)對(duì)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析，模式分析，從而提出其最終的發(fā)展對(duì)策，以此來(lái)為國(guó)內(nèi)外的合作辦學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外；合作辦學(xué)；模式；路徑

引言

21世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)意識(shí)的更新，我國(guó)高等教育的國(guó)際化進(jìn)程明顯加快。在這樣的情況下，學(xué)者們對(duì)國(guó)內(nèi)外的合作辦學(xué)情況的研究進(jìn)程明顯加快。這種辦學(xué)模式下，教育的方式對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著重大的影響，更為關(guān)鍵的是其在我國(guó)持續(xù)推進(jìn)的教育改革起到了很大的幫助。

同時(shí)隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的高等教育合作辦學(xué)已經(jīng)從之前單純的形式擴(kuò)展了具體的內(nèi)容層面，因此辦學(xué)的領(lǐng)域和規(guī)模都有了極大的改善，所以在這樣的前提下為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與國(guó)際接軌，加快國(guó)際化進(jìn)程，提高學(xué)校知名度，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外各個(gè)高校之間的合作辦學(xué)就成了一個(gè)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

根據(jù)本文的了解，國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)在“擴(kuò)大開(kāi)放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”的方針指導(dǎo)下已經(jīng)取得了顯著發(fā)展，尤其是國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)在數(shù)量、合作區(qū)域、辦學(xué)層次等方面都得到了快速發(fā)展。國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的可以在很大程度上使教育活動(dòng)中各要素的配置呈現(xiàn)最優(yōu)化的一種結(jié)構(gòu)，因此其對(duì)國(guó)內(nèi)外高等院校的教育實(shí)踐活動(dòng)具有規(guī)范化意義。

（一）師資力量?jī)?yōu)勢(shì)

國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)中引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀師資、成熟的課程和教材，是國(guó)內(nèi)一般高職教育所無(wú)法比擬的。因此進(jìn)行國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)必須要將自己原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而在此基礎(chǔ)上采用國(guó)外相同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，使之與國(guó)際接軌。而在這個(gè)過(guò)程中外籍教師則必須要具有雙文憑或多種崗位資格證書(shū)，更為關(guān)鍵的是其必須要具備比較強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才可以更好的適應(yīng)我國(guó)的教育實(shí)踐。

（二）教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)主要是在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)行合作辦學(xué)的各個(gè)高校，其在實(shí)際的教學(xué)中，都是采用原版教材進(jìn)行教學(xué)，那么這樣的教學(xué)模式也就使得其教師必須要按照己方原有的教材進(jìn)行，而這些教材本身的內(nèi)容分和國(guó)際的接軌程度是非常高的，并且這些教材的時(shí)代性強(qiáng)，可以最大化的給學(xué)生耳目一新的書(shū)本環(huán)境，從而也可以讓學(xué)生了解國(guó)際最新的技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)。另外國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)過(guò)程中，外籍教師將先進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念帶到課堂上可以使教與學(xué)互動(dòng)，教學(xué)形式靈活。

（三）外語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

目前幾乎所有進(jìn)行國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的高校進(jìn)行的課程實(shí)踐中，外籍教師基本都是采地道的英語(yǔ)授課，因此這樣的授課方式和環(huán)境也為學(xué)生更好的掌握專(zhuān)業(yè)技能和增強(qiáng)外語(yǔ)交際能力提供了很大的幫助。在這樣的強(qiáng)化熏陶下，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)鍛煉自己的外語(yǔ)能力，為其交際能力的提高創(chuàng)造了良好的條件。

二、國(guó)內(nèi)外適宜的合作辦學(xué)模式分析

合作辦學(xué)最為關(guān)鍵的是一點(diǎn)就是不能將兩者之間的任何一種隨便拿來(lái)就用，而是必須要結(jié)合各校的實(shí)際情況酌情采用。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外進(jìn)行合作辦學(xué)應(yīng)該將其現(xiàn)有的資源在一定規(guī)范下可以很好的結(jié)合在一起，從而經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)適合本校發(fā)展的一種辦學(xué)模式。根據(jù)本文的分析，目前我國(guó)在國(guó)際合作辦學(xué)過(guò)程中已基本形成了三種模式，即融合型、嫁接型和松散型。以下是具體的分析。

（一）融合型模式

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，融合型培養(yǎng)模式在我國(guó)的很多國(guó)家都是受到了歡迎，這樣的辦學(xué)模式在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于國(guó)外一些高水平的教育需求，更為關(guān)鍵的是其也很好的避免了國(guó)外的學(xué)生面臨的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于這種辦學(xué)模式，主要是四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一是在雙方確定合作辦學(xué)的前提下，按照實(shí)際的情況引進(jìn)對(duì)方的教學(xué)計(jì)劃；第二是根據(jù)自己的需求和相關(guān)的課程設(shè)置情況聘請(qǐng)對(duì)方教師來(lái)講課；第三是，按照自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)于外方的課堂教育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊M(jìn)，第四是進(jìn)行雙語(yǔ)授課。正是這樣的授課方法使得其在知識(shí)傳授過(guò)程中，最大化的克服了與國(guó)外教育的差異，使學(xué)生接受到國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種文化的混合教育。

（二）嫁接型模式

目前嫁接型模式主要有“3+1”模式、"3+1+1”模式兩種，嫁接型模式主要是近兩年來(lái)各個(gè)高校采用的一種合作辦學(xué)的模式，這種模式對(duì)于己方的教育模式和課程設(shè)置幾乎是沒(méi)有太大影響的，其主要是充分保留各自的教學(xué)模式，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用對(duì)方的課程教學(xué)和評(píng)估方式來(lái)進(jìn)行教育，兩者之間互認(rèn)對(duì)方學(xué)校的學(xué)分，學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分，即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位證書(shū)。

（三）松散型模式

所謂松散型模式是一定程度上可以說(shuō)是通過(guò)不同渠道吸取國(guó)外辦學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用國(guó)際教育資源，來(lái)盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國(guó)際接軌的方法。具體來(lái)說(shuō)即為通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)外教師來(lái)我方進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，而在這個(gè)過(guò)程中，我方教師去國(guó)外學(xué)習(xí)、借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)看，這是一種漸進(jìn)的模式，也是目前我國(guó)大部分高校所推行的教育國(guó)際化的嘗試。

三、國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式的發(fā)展對(duì)策分析

作為當(dāng)前教育國(guó)際化的主要發(fā)展方式，合作辦學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。所以不論各個(gè)國(guó)家的辦學(xué)模式出現(xiàn)怎么樣的變化，其最終為社會(huì)輸送合格的人才是其不變的根本所在。在這里，本文通過(guò)分析認(rèn)為國(guó)內(nèi)外教育理念和具體的做法是存在比較大的差異的，因此從這點(diǎn)看來(lái)，兩者如果要合作辦學(xué)，就必須要根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜因材施教，從而通過(guò)實(shí)踐最終找到適合的合作辦學(xué)模式。當(dāng)然無(wú)論是那個(gè)高校找到這樣的模式，其在后續(xù)的發(fā)展中也必須要采取相關(guān)的措施來(lái)保證教學(xué)的正常進(jìn)行，而在本文看來(lái)，主要是的措施有三點(diǎn)，分別是：

（一）制定合作計(jì)劃

目前我國(guó)的教學(xué)體制與國(guó)外高校有很大的不同，尤其是在高等院校之間的人才培養(yǎng)方式、規(guī)格方面存在較大的差異，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還有其涉及到的具體的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面也存在一些差異，如果進(jìn)行合作辦學(xué)，那么這些計(jì)劃無(wú)疑都是必須要重新進(jìn)行制定或者完善的，只有這樣，才能進(jìn)行較大程度的改革，以適應(yīng)國(guó)際化的要求，進(jìn)而形成自身的特色。

（二）完善教師隊(duì)伍

從辦學(xué)實(shí)踐看，與國(guó)際合作辦學(xué)，高質(zhì)量的精通英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)垂需解決的問(wèn)題。因此在本文看來(lái)，必須要積極的強(qiáng)化教師的能力，時(shí)刻保持關(guān)注，抓住指導(dǎo)時(shí)機(jī)，并且在合作辦學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，由于是一個(gè)持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此國(guó)內(nèi)外的合作辦學(xué)過(guò)程過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)材料的提供，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的分享等進(jìn)行觀察，并且在這個(gè)過(guò)程中以這些作為基本的起點(diǎn)找出問(wèn)題據(jù)此作出調(diào)整，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的水平不斷提高。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，本文認(rèn)為教師必須要在指導(dǎo)中把握一定度，通過(guò)指導(dǎo)將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上，然后讓其獨(dú)自思考從而解決問(wèn)題，另外要把握正確的實(shí)際，運(yùn)用合適的方法，才能達(dá)到游戲預(yù)期的教育效益。

（三）更新教育觀念

國(guó)內(nèi)外合作教育推進(jìn)了教育創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新首先是教育觀念的更新。眾所周知，教育作為一種服務(wù)，其對(duì)象主要是學(xué)生和家長(zhǎng)以及用人單位。這種教育理念在職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家已成為通行的規(guī)則，因此開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)必須更新觀念，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)、改革意識(shí)、品牌意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)由于教育機(jī)構(gòu)作為引領(lǐng)我國(guó)文化發(fā)展方向的主要陣地，其對(duì)一個(gè)人的價(jià)值觀，世界觀等有很大的影響，因此本文認(rèn)為在國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)過(guò)程中，各個(gè)高校要堅(jiān)定教學(xué)的理念，及時(shí)的更新教育觀念，更為關(guān)鍵的是高等教育辦學(xué)目標(biāo)和特色，增強(qiáng)廣大師生的使命意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，從而更好的為合作辦學(xué)提供幫助。

總結(jié)

此次對(duì)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)模式的探討有助于更好的了解和認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析可以找出一些規(guī)律性的東西，為今后的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。同時(shí)上述分析，也為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)之所以存在如此紛雜的現(xiàn)象，提供了一個(gè)考察的視角，不過(guò)由于條件的限制，對(duì)各種模式的利弊分析及對(duì)其存在和發(fā)展態(tài)勢(shì)的走向，目前只能做初略的探討，進(jìn)一步的深入研究有待今后的努力。而在本文看來(lái)凡是涉及到國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)項(xiàng)目，都必須要對(duì)合作模式和辦學(xué)模式進(jìn)行選擇，進(jìn)而組合成一個(gè)完整的項(xiàng)目。但是由于兩者都有諸多模式，每個(gè)模式又都有相對(duì)應(yīng)的做法可選擇，組合后就構(gòu)成了多種多樣、千姿百態(tài)的國(guó)內(nèi)外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

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