關(guān)于職校學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)情況的調(diào)查與分析

王統(tǒng)增

職校學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，作為一線的數(shù)學(xué)老師，筆者心存憂患。為了解情況，解決問題，筆者以采點為代表的形式作了一次問卷調(diào)查。以調(diào)查的結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合教育教學(xué)的原理和發(fā)展規(guī)律，并聯(lián)系筆者平時教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從內(nèi)因和外因作了全面剖析。旨在了解職校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的原因，尋求解決問題的方法。

一、提出問題

回想在職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教的這幾年來，心中就有很大的感慨。幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)，幾乎都找不到什么成就感。學(xué)生上數(shù)學(xué)課睡覺、開小差、做其它的事、不交作業(yè)，考試交白卷等厭學(xué)情緒，一直困擾著筆者?；叵胍郧白x高中時，身邊也不乏有學(xué)生數(shù)學(xué)比較差的，但是他們也不會像現(xiàn)在的學(xué)生那樣有厭學(xué)情緒；相反，越是差，會花越多的時間去學(xué)習(xí)。那么到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？而如何才能使他們重新喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)呢？為此筆者在東莞市商業(yè)學(xué)校的幾個專業(yè)班，以采點代表的形式作了一次問卷調(diào)查。

二、調(diào)查的方法和結(jié)果

（一）調(diào)查方法？

此次調(diào)查是在東莞市商業(yè)學(xué)校高一年級幼師專業(yè)、工藝美術(shù)專業(yè)和電腦專業(yè)的幾個班開展的，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為載體的一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查采用問卷方式，其中包括了30項選擇題和1項問答題，問題涉及到可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的諸多因素。選取高一年級三個不同專業(yè)的班級共188人為調(diào)查對象，在選擇調(diào)查對象時還考慮到男生班與女生班的比例以及學(xué)生的層次的差異，此次調(diào)查共發(fā)出答卷188份，回收188份，回收率100%。

（二）調(diào)查結(jié)果

從統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)上看：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對數(shù)學(xué)缺乏興趣；（2）原有的基礎(chǔ)非常薄弱，這造成他們對現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識難以理解，難以學(xué)習(xí)；（3）來自周邊環(huán)境的影響也造成了他們厭惡數(shù)學(xué)；（4）許多學(xué)生從開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)課難懂難學(xué)，也有一些學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方法不好，認(rèn)為老師不講道理，只會批評。

為了更深入地摸清學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭學(xué)原因，提高老師在教學(xué)中的教學(xué)水平，從問卷的結(jié)果出發(fā)，結(jié)合教育教學(xué)的原理和發(fā)展規(guī)律，再聯(lián)系筆者平時教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作了原因分析。

三、原因分析

造成職校學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因非常多。通過本次問卷調(diào)查，筆者把原因分成兩種：一種是內(nèi)因，就是學(xué)生自身的問題；另一種是外因，包括了社會、家庭、學(xué)校等。

（一）內(nèi)因

基礎(chǔ)方面：文化基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好一門課程的保證，特別是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科；數(shù)學(xué)知識的連貫性決定了它的學(xué)習(xí)必需依靠日積月累，而大部分學(xué)生文化知識的基本功較薄弱，有的甚至只有小學(xué)水平——四則運算不熟，方程不會解，三角函數(shù)不會求；再加上由于基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的很多概念、性質(zhì)都很難理解，就算是在老師的幫助和指導(dǎo)下，他們也僅僅是字面上的理解，很難達(dá)到真正的理解。此次調(diào)查表明這一類的學(xué)生占了一半以上的比例，他們進(jìn)入職校后，新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽就很難適應(yīng)職校課程的學(xué)習(xí)，隨著課程的不斷深入，越發(fā)感到在學(xué)習(xí)上的力不從心，這也造成了這部分學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，卻因為基礎(chǔ)差而沒辦法學(xué)好，久而久之，也就厭倦了。

興趣方面：筆者問過了許多奮斗在一線上的同事老師，他們都有一個共同的感嘆，學(xué)生缺失學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且根本就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是電腦專業(yè)和汽修專業(yè)這些男生比例大的班級。他們的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的主動性不夠，這也造成了他們在課堂上無心聽講，甚至還要交頭接耳、玩手機(jī)、睡覺等。作業(yè)也是應(yīng)付式地抄襲，甚至不交，要老師或科代表去追交。從這次的調(diào)查問卷上看：學(xué)生上課能專心聽講的只有76人，占總?cè)藬?shù)的40.2%，不喜歡上數(shù)學(xué)課有122人，占了總?cè)藬?shù)的64.9%，能自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的只有42人，僅占總?cè)藬?shù)的22.3%，這是一組多么讓人擔(dān)憂的數(shù)字。

（二）外因

隨著經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會、家庭及周圍社區(qū)一些不良的風(fēng)氣給學(xué)校帶來了許多負(fù)面的影響，嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的德育教育活動，特別是像東莞這樣高速發(fā)展的城市。

社會環(huán)境，在這個金錢時代，為了賺錢，許多商家和企業(yè)都把黑手伸向了沒有什么抵抗力的中學(xué)生。于是，學(xué)校周邊有了黑網(wǎng)吧、電玩游戲室、卡拉OK廳等。部分學(xué)生周末就往網(wǎng)吧跑，通宵達(dá)旦；三五成群地上KTV（大搞派對），夜不歸家，有的甚至是參與賭博、抽煙等。職校的學(xué)生都處在十六七歲的未成年階段，他們對于這些來自周圍的誘惑，基本是沒有什么抵抗力，一旦染上了，就很難戒得掉。所以說學(xué)校外部的大環(huán)境對學(xué)生的影響是一個不可忽視的因素，加強(qiáng)學(xué)校周邊的環(huán)境治理、提高對學(xué)生的人文教育是解決這個問題的關(guān)鍵。

家庭方面，東莞職校的學(xué)生很多都是“富二代”和“獨二代”。在著名大學(xué)中學(xué)的校長峰會上，江蘇泰州中學(xué)校長蔣建華曾表示，獨生子女的培養(yǎng)將成為學(xué)校管理當(dāng)中的一個難點。獨生子女往往難教難管，缺乏獨立意識和團(tuán)隊精神，責(zé)任感不強(qiáng)等；在社會學(xué)者袁岳的眼里，中國的“富二代”們明顯不成器，缺乏公德心和自制力，而“富二代學(xué)生”更是自私自利，貪圖享樂，怕苦怕累，不愿學(xué)習(xí)；而部分家長不正確的價值取向和對孩子的放縱也是造成這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因。時代造就了東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，許多的家長越來越忙碌于事業(yè)，而無心顧及孩子的成長和教育，認(rèn)為“教育”完全是學(xué)校的責(zé)任，而忽略了家庭才是孩子的第一學(xué)校，家長才是孩子的第一老師；也有許多的家庭當(dāng)起了“包租公”和“包租婆”，整天無所事事，好吃懶做，這些本身就對學(xué)生的成長造成很不好的影響，正所謂“上梁不正，下梁歪”，家長都成了孩子效仿的對象；更有部分家長認(rèn)為“現(xiàn)在我們賺的錢已經(jīng)足夠孩子過一生了”，從而放松對自己孩子的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生到學(xué)校的目的性不明確，學(xué)習(xí)效果低下。要解決這個問題，首先就得對家庭和家長進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識到家庭本身的作用，改變自身錯誤的觀點，這需要國家相關(guān)部門的支持，如公益廣告、家庭教育資料宣傳等。

學(xué)校方面，教與學(xué)是一對矛盾的統(tǒng)一體，兩者是協(xié)調(diào)進(jìn)行的，缺一不可。而學(xué)生出現(xiàn)了厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，這說明了在數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程中已經(jīng)產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。原因如下：

（1）由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，邏輯性較強(qiáng)，知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性容不下半分感情色彩，教師在上數(shù)學(xué)課一般都是墨守成規(guī)，缺乏生動，學(xué)生普遍都感到數(shù)學(xué)課枯燥無味、高深莫測，無法學(xué)好，久而久之就干脆不學(xué)了。在這次調(diào)查中有105名（超過50%）學(xué)生是這樣認(rèn)為的。

（2）職校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的求學(xué)意向也導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的不受歡迎。由于職校的性質(zhì)，學(xué)生大部分都是為“學(xué)一門技術(shù)”而來的，以“考大學(xué)”為第一志愿來職校讀書的學(xué)生相對還是比較少，現(xiàn)在教育部又出臺了高等職業(yè)院校專業(yè)對口“自主招生”，不用再考數(shù)學(xué)科目。綜合上來說，不管是學(xué)生選擇“升大”還是“就業(yè)”，數(shù)學(xué)都將成為了一門可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科。再加上數(shù)學(xué)本身就比較抽象、難學(xué)，學(xué)生就更加不愿意學(xué)了。而要解決這一點，就要對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。把數(shù)學(xué)的知識融合到專業(yè)學(xué)科里，為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。

（3）來自教師方面的問題。以筆者自身為例子來說，幾年前，剛來職校教書的時候，筆者內(nèi)心充滿了激情，有一種恨不得把所有的知識都教給學(xué)生的欲望，然而隨著時間的推移，慢慢地遇到了各種各樣的問題，在經(jīng)過許多次嘗試無效后，那滿腔的熱情也漸漸地消融了，這就是教師的職業(yè)倦怠性，這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)的行為。必須得消除這個問題，學(xué)校也應(yīng)該要重視這方面，在要求教師的同時，也要多理解教師?？梢酝ㄟ^多舉辦一些培訓(xùn)或者拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化教師的素質(zhì)和技能，同時也要理解一線教師的苦衷，盡量協(xié)助一線教師解決教學(xué)中遇到的問題。教與學(xué)是緊密相連、缺一不可，只有教師安教、樂教，學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)才能取得好的效果。

（4）來自師生之間的矛盾?，F(xiàn)在學(xué)生的自我主體意識已經(jīng)日益趨強(qiáng)，他們具有強(qiáng)烈的平等、自主交往的意識，他們也不喜歡來自老師或家長對其活動方式的干預(yù)，反而特別重視別人對自已的態(tài)度和評價，但是在學(xué)習(xí)和課堂當(dāng)中，他們往往又不自覺。在教學(xué)中，由于教師的“過分”期望得不到實現(xiàn)，在批評部分屢教不改學(xué)生時，難免會出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)难哉Z，這就造成了某些學(xué)生對學(xué)科教師的反感，隨之產(chǎn)生逆反心理而討厭學(xué)習(xí)該學(xué)科?？迫卫蠋熢谶@方面要多下工夫，多看一些相關(guān)的書籍，多與學(xué)生溝通了解，注意學(xué)生的動向，處理好師生關(guān)系。

（5）教師的能力素質(zhì)和學(xué)生的期望存在很大的距離。在學(xué)生的眼里，老師應(yīng)該是無所不能的。然而在這個訊息和科技發(fā)達(dá)的社會，教師的學(xué)識水平、教學(xué)技能及方式等已經(jīng)滿足不了學(xué)生這種高期望了。術(shù)業(yè)有專攻，許多的知識，學(xué)生懂，老師反而不擅長，如有些非計算機(jī)專業(yè)老師的計算機(jī)水平，倘若學(xué)生不正確對待這些差距，就可能削弱教師自身的人格影響，使學(xué)生失去對教師的基本人格尊重，進(jìn)而在這門課程上缺乏進(jìn)取精神。這就對教師提出了更高的要求。所以，作為一名現(xiàn)代的教師，時刻都要銘記自己的身份，努力提高各方面的修養(yǎng)和技能，要具有活到老學(xué)到老的意識。

四、總結(jié)

總而言之，職校學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因非常多，也比較雜。但無論是外因還是內(nèi)因，作為一線教師，在教育教學(xué)中，應(yīng)該多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多分析，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；多學(xué)習(xí)、多運用、多理解，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不斷的實踐與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與實踐中，提高自身的素質(zhì)和水平，爭取當(dāng)一名合格的職校教師。

責(zé)任編輯 何麗華