工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)改革探究

孫+++聃+++殷明強

摘 要：工業(yè)工程專業(yè)英語的開設(shè)是為了適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展和教學(xué)改革的要求，能有效提高學(xué)生專業(yè)英語水平的重要舉措。然而目前工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從學(xué)生認(rèn)識、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法及考核方式等幾個方面針對性地提出了改革工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)的幾點建議。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 專業(yè)英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

一、 引言

工業(yè)工程（Industrial Engineering，簡稱IE）起源于20世紀(jì)初的美國，它是對由人員、物料、信息、設(shè)備和能源所組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運用數(shù)學(xué)、物理學(xué)和社會科學(xué)方面的專門知識和技術(shù)，以及工程分析和設(shè)計的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進行鑒定、預(yù)測和評價，從而提高工業(yè)生產(chǎn)率和社會經(jīng)濟效益專門化的綜合技術(shù)，且內(nèi)容日益廣泛[1]。工業(yè)工程專業(yè)英語以英語為載體，涵蓋幾乎所有工業(yè)工程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課程有關(guān)的英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一門課程。其主要目的是加強工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的英語語言能力訓(xùn)練，使其掌握專業(yè)詞匯，順利閱讀本專業(yè)英語文獻，從而使學(xué)生無語言障礙地從事學(xué)習(xí)研究，并與國外同行進行學(xué)術(shù)交流。

二、工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對專業(yè)英語教學(xué)缺乏重視，未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系

目前大部分普通高校學(xué)生的基礎(chǔ)英語底子比較薄弱，對英語本身就缺乏興趣，存在抗拒心理，同時要面對英語四六級考試，所以老師和學(xué)生把主要的精力都放在基礎(chǔ)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)上，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視。甚至有的高校的工業(yè)工程專業(yè)不開設(shè)專業(yè)英語，即使開了，學(xué)時少，學(xué)分低，從而也會造成學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語學(xué)習(xí)不重要。大部分高校沒有設(shè)立專門的專業(yè)英語教研室，沒有組織教研活動，教師之間缺乏交流，未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，任課教師只能憑自己的教學(xué)方法和思路來從事教學(xué)活動，教學(xué)水平提升較慢。

（二）專業(yè)英語課程安排不合理，未與專業(yè)課形成較好的銜接

我們知道專業(yè)英語是以專業(yè)和英語為基礎(chǔ)的，開始學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生首先要具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識才行，然而大部分高校把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)安排在第三學(xué)年的上半年，此時正是專業(yè)課剛剛開始開設(shè)的時候，學(xué)生尚未具備相應(yīng)的專業(yè)知識，因此，學(xué)生理解起來比較困難，任課教師也要花較多時間去講解專業(yè)的問題，在課時少的情況下，嚴(yán)重影響了專業(yè)英語的教學(xué)效果。

（三）專業(yè)英語教材缺乏系統(tǒng)性和實用性

目前，為了滿足普通高校工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)的需要，一些出版社陸續(xù)出版了工業(yè)工程專業(yè)英語教材，但有些教材的選題內(nèi)容較狹窄，大多數(shù)是關(guān)于工業(yè)工程的基礎(chǔ)理論知識，忽略了專業(yè)英語交流方面的內(nèi)容，這樣的教材在擴大學(xué)生的專業(yè)詞匯、掌握專業(yè)文獻的句法語法結(jié)構(gòu)等方面有一定的作用，但是在提升學(xué)生的語言交流能力方面卻嚴(yán)重欠缺。同時也會給學(xué)生造成一種專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就是掌握專業(yè)詞匯，中文和英文之間的相互對應(yīng)關(guān)系，無法滿足專業(yè)英語的功能性和交際性。

（四）專業(yè)英語的師資隊伍力量薄弱

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語在專業(yè)方面的應(yīng)用，這就要求任課教師不僅具有較強的學(xué)科專業(yè)知識，而且也要有較強的英語表達運用能力和英語教學(xué)能力。國內(nèi)該課程主要是由具有專業(yè)學(xué)科背景的教師來承擔(dān)完成，專業(yè)教師精通專業(yè)，但缺乏扎實的語言功底，而英語專業(yè)畢業(yè)的教師語言功底好，但又缺乏專業(yè)知識。目前能夠同時滿足這兩個方面要求的老師較少，存在專業(yè)英語教師隊伍薄弱的問題，很難完成專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（五）教學(xué)模式單一，教學(xué)手段枯燥

目前，專業(yè)英語教學(xué)主要以課程講授為主，上課采用大班教學(xué)，偏重于詞匯和重難點句式的講解，然后讓學(xué)生對課文進行翻譯并回答問題，這種以講授灌輸為特征的教學(xué)模式僅僅能讓學(xué)生記住部分專業(yè)詞匯，對提高口頭表達和交流能力作用不大，嚴(yán)重影響了專業(yè)英語教學(xué)的效果。

三、如何實現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變

要克服以上問題，在現(xiàn)有的資源條件下，實現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，至少需要從以下幾個方面進行改革。

（一）學(xué)生認(rèn)識問題

教師在教學(xué)過程中要用生活中活生生的例子，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)英語對以后所從事工作的重要性。例如，帶學(xué)生去工廠實習(xí)時，多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工廠設(shè)備的一些英文使用說明書和操作規(guī)程，并積極引導(dǎo)學(xué)生與工廠內(nèi)的外籍專業(yè)技術(shù)人員進行交流，讓學(xué)生意識到只懂專業(yè)不具備良好的英語口語表達能力是不夠的，最終讓學(xué)生意識到專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的重要性。

（二）教材選用問題

教材是教學(xué)的重要手段之一，教材的好壞對教學(xué)效果有直接的影響，教材的選用要與專業(yè)課程相匹配，與專業(yè)目標(biāo)一致。在教材的選用上，任課教師不必選擇一本教材，可以多選擇幾本教材，根據(jù)教學(xué)實際情況和學(xué)生的英語水平及專業(yè)水平，對教材內(nèi)容進行刪減增補編排。例如，筆者把工業(yè)工程專業(yè)英語教材編排為：制造系統(tǒng)篇（Manufacturing Systems）、物流工程篇（Logistics Engineering）、人因工程篇（Ergonomics）、科技文獻翻譯與寫作篇（Scientific Literature Translation and Paper Writing）。同時為了克服教材的滯后性，任課教師可以把工業(yè)工程目前研究的熱點和取得的最新成果穿插到自己的講授中，使學(xué)生在掌握更多專業(yè)英語詞匯、提高閱讀能力的同時，還擴大了自己的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）師資隊伍問題

眾所周知，教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)效果，所以需要對教師加強培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平。由于專業(yè)英語課程的特點決定了任課教師必須同時具備良好的專業(yè)水平和較高的英語水平，所以在選拔的時候，二者都要兼顧。要想解決目前專業(yè)英語師資力量薄弱的問題，可以對專業(yè)任課教師進行英語語言的培訓(xùn)，參加英語口語班，提高他們駕馭英語的能力，也可以讓英語專業(yè)畢業(yè)的教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，聽IE課程或講座，提高他們的專業(yè)水平。

（四）教學(xué)模式問題

要改變傳統(tǒng)的以教師集體教授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。針對工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)的特點，教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過討論式、辯論式和角色扮演等教學(xué)方法來開展這門課程。例如當(dāng)學(xué)到廠址選擇與評價章節(jié)時，可以以當(dāng)?shù)氐囊粋€工廠的地址為例子，讓學(xué)生展開辯論，看看這個工廠的廠址選擇的利弊，并對其進行評價。為了讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，應(yīng)在上一節(jié)課結(jié)束時提前把這節(jié)課的內(nèi)容進行布置，對學(xué)生進行分組，一組正方發(fā)言，一組反方發(fā)言。通過辯論，不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，也將相應(yīng)的專業(yè)知識掌握。

（五）考核方式問題

目前大多數(shù)專業(yè)英語的考核方式不固定，隨著任課教師的不同而改變，大概分為現(xiàn)場考核、閉卷考試、開卷考試、專題寫作等，每種考核方式有利有弊，筆者在這幾年的教學(xué)中，通過總結(jié)采取了多樣化的考核方式，具體就是平時成績和閉卷考試相結(jié)合的方式，平時成績包括課堂表現(xiàn)、隨堂作業(yè)和專題寫作成績等。結(jié)果表明，這種考核方式，對于英語底子較差的學(xué)生，不再擔(dān)心考試不通過的問題，他們對平時的課堂表現(xiàn)、隨堂作業(yè)的積極性更高了，態(tài)度更加端正了。英語底子較好的學(xué)生在考核的各個環(huán)節(jié)都能很好地表現(xiàn)自己，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣更大了。

四、總結(jié)

工業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)與其他專業(yè)相比起步較晚，目前仍然處于探索階段。本文根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)英語的教學(xué)特點，結(jié)合自己的教學(xué)實際，探討了如何實現(xiàn)工業(yè)工程專業(yè)英語的教學(xué)轉(zhuǎn)變，希望通過改革能達到專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

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