基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探討

潘玉霞+賈保先

摘 要：文章針對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，分別從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新和分層教學(xué)幾個方面提出整改措施，以期逐步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠利用計算機(jī)解決專業(yè)問題，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用型人才；問題；措施

一 、引言

高校計算機(jī)基礎(chǔ)教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使之熟練掌握并使用計算機(jī)這個工具，高校計算機(jī)基礎(chǔ)教師必須對當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，找出不足，細(xì)致地思考，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二 、問題分析

1.課程內(nèi)容較多，分配學(xué)時較少

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大一新生接觸到的第一門計算機(jī)類課程，內(nèi)容相當(dāng)多。如此之多的內(nèi)容，僅有46個學(xué)時，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師設(shè)計的每堂課內(nèi)容很多，留給學(xué)生思考及課堂討論的時間就會非常少，學(xué)生不能及時掌握當(dāng)堂課程內(nèi)容，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

大部分教師依然采用單一的、傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，采用在講臺上按著課件照讀式的教授方法的教師大有人在。

3.學(xué)生的計算機(jī)水平差異較大

大一新生來源地不同，接觸計算機(jī)課程的時間也存在很大差異。有些學(xué)生已經(jīng)可以熟練使用Office辦公軟件，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有價值的信息，而有些學(xué)生甚至只停留在開關(guān)機(jī)階段。對水平相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生按專業(yè)班級統(tǒng)一安排授課內(nèi)容，勢必會造成有些學(xué)生“吃不飽”，課堂內(nèi)容早已熟悉，沒有吸引力；有些學(xué)生則吃不消，聽不懂，跟不上，會做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致課堂效率低下。

4.學(xué)習(xí)欠主動性

部分學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)積極主動程度有所欠缺，課堂上認(rèn)真聽課、課后拋之腦后的情況非常普遍，甚至有些學(xué)生課堂上都不能好好聽課。

三、整改措施

1.更新課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)置方面，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，增加實驗課程學(xué)時，并不斷更新實驗內(nèi)容，減少過于陳舊的、還處于較低水平的驗證性與模仿性實驗，增加富有創(chuàng)新性及設(shè)計性的實驗內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解計算機(jī)前沿知識，掌握先進(jìn)的計算機(jī)操作技能。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及課程特點，教師可運(yùn)用以下四種方法。

（1）情景故事法教學(xué)法：計算機(jī)基礎(chǔ)知識章節(jié)可以采用“講故事”的方式，將第一臺計算機(jī)如何誕生的以及之后計算機(jī)的發(fā)展等知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的同時也掌握了知識。

（2）實物演示法教學(xué)法：計算機(jī)硬件組成章節(jié)內(nèi)容部分學(xué)生掌握不好。此部分可以通過實物演示的方法，結(jié)合多媒體設(shè)備，讓學(xué)生真正看到書中提到的CPU、存儲器等部件。

（3）案例驅(qū)動式教學(xué)法：解決實際生活遇到的問題，如用Word制作簡歷、用Excel處理成績、用演示文稿做篇學(xué)生會宣講稿等。

（4）分組討論教學(xué)法：實驗課采用大班上課的模式，人數(shù)太多，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，效果不好。針對此類問題，可以采用分組的形式，采用案例驅(qū)動式教學(xué)，將班級學(xué)生分成幾個小組，共同探討并完成一個案例，從中練習(xí)教師所講知識點。

3.分層教學(xué)

教師可根據(jù)學(xué)生成績，挑選出成績較好的學(xué)生進(jìn)入高級班，其他同學(xué)進(jìn)入普通班。教師根據(jù)分層制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，并分層備課，分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等。高級班的學(xué)生除了跟著普通班上課，鞏固基礎(chǔ)，每周額外增加一次課，主要學(xué)習(xí)Office辦公軟件的高級應(yīng)用知識。

通過一個學(xué)期的實踐，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念和“以應(yīng)用為目的，以實踐為重點”的計算機(jī)基礎(chǔ)教育觀念已經(jīng)滲透到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在一定程度上改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生的積極性，當(dāng)然這種教學(xué)理念還需要不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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