數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的理論思考

顧為娣

摘 要：數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，但是許多交叉學(xué)科都是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的理解和認(rèn)識(shí)；其次要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力有充分的了解；最后，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)工人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)應(yīng)該是所學(xué)科目中最為抽象、最難的一門(mén)課。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度不僅直接反映該校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思想方法向一切學(xué)科滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越得到社會(huì)的重視。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專(zhuān)業(yè)特色。

1.認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

數(shù)學(xué)源于生活，又對(duì)我們的生活加以美妙的解釋?zhuān)谖覀兊娜粘Ｉ钪衅鹬浅Ｖ匾淖饔谩?shù)學(xué)能夠把看起來(lái)復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)明，從看起來(lái)混亂的事物中理出規(guī)律，能夠幫助人們進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。大家都知道牛頓是偉大的物理學(xué)家，其實(shí)他首先是偉大的數(shù)學(xué)家。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“一門(mén)學(xué)科只有成功地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才算真正達(dá)到完善的地步。”生活中處處有數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)老師要善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而產(chǎn)生興趣。例如，我們可以指出如何運(yùn)用指數(shù)函數(shù)知識(shí)處理信用卡的欠款復(fù)式利息計(jì)算問(wèn)題；再比如公安人員如何根據(jù)腳印大小計(jì)算出嫌疑人的身高；著名的“蝴蝶效應(yīng)”就是運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法計(jì)算出來(lái)的。

2.課堂教學(xué)應(yīng)該理論聯(lián)系專(zhuān)業(yè)

數(shù)學(xué)源于生活又最終服務(wù)于生活。職業(yè)學(xué)校的特殊性要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，教師要樹(shù)立數(shù)學(xué)教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提下盡可能地從專(zhuān)業(yè)教材中選取一些具體的實(shí)例進(jìn)行講授。例如，在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，為了促使學(xué)生了解什么是空間集合圖形，我結(jié)合實(shí)際生活舉了兩個(gè)例子，如“粉筆盒”“教室”等，再結(jié)合空間圖形的結(jié)構(gòu)特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，再讓學(xué)生根據(jù)生活中的例子，談?wù)勊麄兯J(rèn)識(shí)的空間幾何圖形。

電工電子專(zhuān)業(yè)對(duì)電流、電磁波等的圖形處理較多，因此在教學(xué)中要重點(diǎn)講解向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，要將正弦函數(shù)的圖象作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解，這部分知識(shí)在理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及編程技術(shù)中數(shù)據(jù)類(lèi)型及算法等知識(shí)，因此在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)集合、數(shù)理邏輯、數(shù)列、矩陣、方程、計(jì)算方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。

學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平。將數(shù)學(xué)問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，既加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，又真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

3.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

職業(yè)學(xué)校的一些學(xué)生將來(lái)的工作以操作為主，因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)比較重視，從主觀(guān)上對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏重視。再加上以前數(shù)學(xué)成績(jī)差，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。但是學(xué)生入校后，因?qū)I(yè)需要而學(xué)習(xí)，一些學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。這種求成的心理，會(huì)使他們不能正確看待知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)老師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使得數(shù)學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)方便，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.結(jié)論

總而言之，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)背景，在兼顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的情況下，更應(yīng)該在本專(zhuān)業(yè)中選取應(yīng)用例題。教學(xué)中教師要盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。俗話(huà)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，數(shù)學(xué)就是“磨刀石”，專(zhuān)業(yè)課就是這把“刀”，數(shù)學(xué)學(xué)不好，就會(huì)極大影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效率和效果，只有循序漸進(jìn)，才能學(xué)有所成。

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