王洪生
摘 要:隨著我國(guó)教育水平的逐步提高,我國(guó)的各大高校根據(jù)國(guó)家政策,多次擴(kuò)招,本科生的數(shù)量也隨之增多,無(wú)論是從文化知識(shí)方面,還是從品德品質(zhì)方面,高校培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量有所下降。各大高校針對(duì)這種情況,須借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)本科生導(dǎo)師制。尤其是在本身學(xué)術(shù)氛圍不那么濃厚但卻需要導(dǎo)師幫助教學(xué)的高校英語(yǔ)專業(yè),相比較非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更加需要實(shí)行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制在幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法以及形成人生觀、價(jià)值觀等方面有著重要意義。本文根據(jù)筆者自身多年的職教英語(yǔ)專業(yè)經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的幾點(diǎn)思考探究。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)專業(yè);本科生;導(dǎo)師制;思考
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快,國(guó)家對(duì)各類專業(yè)人才的需求逐年增多,我國(guó)先后制定了各項(xiàng)政策,幫助各高校擴(kuò)大招生,為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。但是隨著各高校學(xué)生的增多,教學(xué)質(zhì)量卻有下降趨勢(shì)。我國(guó)高??山梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)實(shí)行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制在一定程度上可解決各高校教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題,但是在實(shí)行中遇到各種困難。解決本科生實(shí)行導(dǎo)師制遇到的困境,對(duì)各高校英語(yǔ)專業(yè)提高教育質(zhì)量有著重要意義。
二、本科生導(dǎo)師制的背景和內(nèi)涵
高校的導(dǎo)師制是區(qū)別于學(xué)分制以及班建制的一種教育制度,特點(diǎn)是導(dǎo)師和學(xué)生之間關(guān)系緊密,可更好地貫徹全員、全過(guò)程、全方位“三位一體”育人的現(xiàn)代教育理念,幫助建立師生和諧關(guān)系。
在我國(guó),導(dǎo)師制度主要是在研究生中實(shí)行,但是隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家教育政策的改革,我國(guó)各高校多次進(jìn)行擴(kuò)招,給高校日常的教育工作帶來(lái)了一定的考驗(yàn),各高校為了應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,在學(xué)分制、班建制的基礎(chǔ)上,采用本科生導(dǎo)師制。
三、在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制的重要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量與日俱增,加上各類高校為響應(yīng)國(guó)家教育政策改革號(hào)召,多次進(jìn)行生源擴(kuò)招,很多考生會(huì)選擇這個(gè)就業(yè)前景明朗的英語(yǔ)專業(yè)。但是隨著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的增多,學(xué)生個(gè)人之間的學(xué)業(yè)發(fā)展層次、知識(shí)接受能力等各不相同,而老師管理的學(xué)生數(shù)量龐大,無(wú)法做到有效管理,也很難做到對(duì)每一位學(xué)生都深入了解,幫助每一位學(xué)生制訂符合自身需要的學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)的規(guī)劃,有時(shí)甚至無(wú)法記住每一個(gè)同學(xué),這樣就很難做到與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)討論,無(wú)法幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)。
1.英語(yǔ)專業(yè)導(dǎo)師制可以更好地輔助高校學(xué)分制的實(shí)行
導(dǎo)師制的建立,可以更加有效地幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)。對(duì)于大學(xué)中普遍使用學(xué)分制,英語(yǔ)專業(yè)的本科生可以由導(dǎo)師引導(dǎo)制訂適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度,按照自身的英語(yǔ)特長(zhǎng)選取各類英語(yǔ)課程,更好地實(shí)行高校學(xué)分制。
2.英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制可以更有效地管理學(xué)生
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基數(shù)大,英語(yǔ)老師無(wú)法與每一個(gè)學(xué)生溝通,而英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師制的實(shí)行則使該難題迎刃而解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難,可以找自己的導(dǎo)師尋求幫助,而導(dǎo)師也會(huì)在生活學(xué)習(xí)中觀察管理每一個(gè)學(xué)生的心理變化,幫助學(xué)生解決在生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題,讓每一位英語(yǔ)專業(yè)本科生與老師直接溝通。同時(shí)老師為學(xué)生解惑的時(shí)候,所展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)等等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的威信,從而有利于老師建立良好的個(gè)人形象,可以更好地管理學(xué)生。
3.有利于英語(yǔ)專業(yè)本科生的個(gè)性化發(fā)展
在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下,固定化的教育教學(xué)方法和“填鴨式”的教學(xué)內(nèi)容講授,都不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及發(fā)散性思維的形成,高校是學(xué)生思維發(fā)展的最好階段,但傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與發(fā)散性思維的形成。所以,英語(yǔ)專業(yè)不能只按照課本教學(xué)的方式來(lái)教學(xué),對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科生來(lái)說(shuō),更好地了解西方文化,對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要意義。而英語(yǔ)教學(xué)老師教學(xué)任務(wù)繁重,容易產(chǎn)生疲倦心理,長(zhǎng)此以往,會(huì)使教學(xué)模式固化,教學(xué)老師更不愿做過(guò)多的延伸教學(xué)。而采用導(dǎo)師制,會(huì)顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)綜合能力。導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生的單個(gè)教育教學(xué)中會(huì)采取多種思維模式對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸教學(xué),幫助英語(yǔ)專業(yè)本科生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
四、在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)遇到的困難
1.高校內(nèi)師生比例差距大
我國(guó)高校在英語(yǔ)專業(yè)本科生中實(shí)行導(dǎo)師制時(shí)遇到的最大困難就是導(dǎo)師資源不夠。我國(guó)高校的多次擴(kuò)招,致使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生逐年增加,但是適合做導(dǎo)師的老師數(shù)量卻很少,這讓導(dǎo)師和學(xué)生之間的比例差距極大,也使導(dǎo)師在管理學(xué)生時(shí)精力不夠,很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都深入了解,無(wú)法全面發(fā)揮導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn),無(wú)法幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2.導(dǎo)師制和班主任制的責(zé)任劃分不明確
我國(guó)各類高校在英語(yǔ)專業(yè)的本科生中除了實(shí)行導(dǎo)師制,同時(shí)也實(shí)行班主任制,但是這兩種制度的責(zé)任劃分不明確,容易在日常的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的管理教育中產(chǎn)生矛盾,導(dǎo)師和班主任之間在日常工作方面溝通不夠,會(huì)使英語(yǔ)專業(yè)本科生的實(shí)際問(wèn)題得不到有效解決,給日常管理工作帶來(lái)困難。
3.教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制不太認(rèn)同
在高校里,英語(yǔ)教師任教任務(wù)重,對(duì)導(dǎo)師制工作不積極,因?yàn)榻虒W(xué)工作繁多,導(dǎo)師工作普遍是有名無(wú)實(shí),實(shí)際中并沒(méi)有盡到一個(gè)導(dǎo)師的責(zé)任,而學(xué)生也沒(méi)有導(dǎo)師制的意識(shí),有問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)想到去尋求導(dǎo)師幫助。
五、落實(shí)英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師制工作的對(duì)策
1.提高導(dǎo)師數(shù)量,優(yōu)化配置
對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師和學(xué)生數(shù)量比差距大的問(wèn)題,高校應(yīng)當(dāng)增加英語(yǔ)教師數(shù)量,對(duì)英語(yǔ)本科生的導(dǎo)師質(zhì)量選聘也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬要求,可選擇英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師參與英語(yǔ)本科生的導(dǎo)師選聘,以減緩英語(yǔ)本科生導(dǎo)師數(shù)量緊張的問(wèn)題。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師與班主任的溝通
在導(dǎo)師制和班主任制度并存的狀態(tài)下,要加強(qiáng)導(dǎo)師與班主任的溝通。導(dǎo)師在解決學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)方面的學(xué)術(shù)問(wèn)題有著重要作用,而班主任在學(xué)生的日常校內(nèi)學(xué)習(xí)生活方面有著重要作用,應(yīng)將兩者結(jié)合,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理,更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)。
3.高校健全英語(yǔ)專業(yè)本科生導(dǎo)師的管理制度
完善相關(guān)管理制度,建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制,以加大英語(yǔ)教學(xué)教師對(duì)導(dǎo)師制度的重視,促進(jìn)導(dǎo)師制度在英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)行,提升學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)可度,提高導(dǎo)師制在英語(yǔ)專業(yè)本科生的作用,真正將導(dǎo)師制落到實(shí)處。
六、結(jié)語(yǔ)
導(dǎo)師制是一種新型的教育制度,因?yàn)槠浔旧淼南冗M(jìn)性和有效性而被國(guó)內(nèi)外各大高校推廣使用,我國(guó)高校在英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行導(dǎo)師制,有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。
參考文獻(xiàn):
[1]黃振華.英語(yǔ)專業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的模式探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013(4):244-245.
[2]曲 香.關(guān)于高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2007(10):33-34.