幼兒舞蹈教師“三能三心”專業(yè)素養(yǎng)的構成研究與實踐

姚賽紅

摘 要：幼兒舞蹈啟蒙教育的科學化發(fā)展中，教師發(fā)揮著至關重要的作用。本文從幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀以及幼兒舞蹈教師的能力構成分析兩方面出發(fā)，圍繞幼兒舞蹈教師基本素養(yǎng)這個問題，提出了“三能三心”的專業(yè)建構理念，即在專業(yè)能力方面要能跳、能編、能教，職業(yè)素養(yǎng)上要有愛心、有耐心、有上進心，希望本文能夠為幼兒舞蹈教師的發(fā)展和創(chuàng)新提出借鑒。

關鍵詞：幼兒舞蹈啟蒙教育；幼兒舞蹈教師；專業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)

舞蹈教育是實施少兒藝術教育的重要途徑之一，在素質(zhì)教育中有著其他學科不可替代的特殊教育功能。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育的科學化發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用。所以，社會尤其是舞蹈界要重視幼兒舞蹈啟蒙教育的師資建設。

一、幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀

我們對相關從業(yè)人員展開了調(diào)研，這些人員包括教學機構管理人員、教學實施人員、幼兒園舞蹈教學人員、社會培訓機構舞蹈教學人員、市、縣、鎮(zhèn)三個區(qū)的幼兒舞蹈一線教學專家等。這些調(diào)查對象都有豐富的幼兒舞蹈教學經(jīng)驗，在本領域取得了優(yōu)異成績。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒舞蹈教育主要存在以下幾個問題。

1.理論性成果欠缺

承擔學齡前兒童藝術素養(yǎng)啟蒙這一重要任務的特殊群體——幼兒教師，缺少舞蹈素養(yǎng)的構成研究與實踐的系統(tǒng)性和理論性的研究成果，教師缺少專業(yè)學術支撐，處于零散自學狀態(tài)。

2.教師的專業(yè)能力不系統(tǒng)

教學內(nèi)容不科學，教學實施的手段方式過于專業(yè)化，教學創(chuàng)新能力差。

3.教師職業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒對教師有恐懼感，對藝術領域的求知欲降低，教師的專業(yè)精神未給孩子樹立積極向上的引領作用。

二、幼兒舞蹈教師能力的構成分析

幼兒教師的舞蹈教學能力可分為專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩方面，可概括為“三能三心”?！叭堋奔茨芴芫?，能教；“三心”即有愛心，有耐心，有上進心。

1.專業(yè)能力分析

（1）“能跳”。 一是要懂得選擇跳的內(nèi)容。教師要具備準確選擇題材的能力，適當選擇和安排教學內(nèi)容，符合幼兒年齡要求，以幼兒身心發(fā)展的需要為出發(fā)點選擇教材。二是跳的能力，即專業(yè)能力。教師要全面掌握各舞種的基礎動律、舞種氣質(zhì)與規(guī)范性表演要求，要用準確、形象、富有感染力的示范動作來表演舞蹈作品，讓學生形成一定的概念模式，有一定的形象感覺。

（2）“能編”。一是幼兒的“編”，引導幼兒去“編”，激發(fā)幼兒學習舞蹈的興趣。在教舞蹈時，教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地學習舞蹈，并根據(jù)幼兒的實際水平，挖掘教材中可創(chuàng)編的內(nèi)容，循序漸進地引導幼兒對舞蹈進行創(chuàng)編，力求舞蹈表現(xiàn)形式的多樣化。二是教師的“編”，幼兒舞蹈潛移默化地陶冶著幼兒的心靈，教師要仔細洞察幼兒，了解他們的稚樸情感，提煉他們天真、形象的動作，吸收并改編為少兒舞蹈的基本素材。

（3）“能教”。幼兒舞蹈的教學需要有特殊的教學方法和手段，教師要采用多元化的方式，打破傳統(tǒng)的教學模式，使舞蹈教育真正成為素質(zhì)教育的重要組成部分。教師可以從以下幾方面提高課堂教學效果：一是根據(jù)幼兒生理發(fā)育特點進行科學訓練；二是根據(jù)幼兒心理發(fā)育特點進行情趣教學；三是在教學過程中循序漸進；四是在教學過程中做到因材施教；五是積極創(chuàng)新教學手段。

2.職業(yè)素養(yǎng)分析

（1）有愛心。幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒教師是幼兒最初的啟蒙老師。幼兒教師應該是幼兒的朋友，要熱愛舞蹈更要熱愛學生，尊重、理解和信任每一個學生，鼓勵、寬容他們，以朋友般的愛心去感化學生。

（2）有耐心。一是教學心態(tài)要耐心，教師要用多種形式幫助幼兒獲得成功，讓他們感受自我表達和自我創(chuàng)造的樂趣。二是教學語態(tài)要有耐心，用豐富且強調(diào)語義和情感的語言，這種方法有助于年齡稍大的幼兒迅速集中注意力。三是教學設計要有耐心，教師遵循由簡到繁的教學原則，切勿急功近利，過于機械化教學。

（3）有上進心。一是指課堂上求上進，如果出現(xiàn)不恰當?shù)陌才?，要反復揣摩，深入研究和修改，讓學生得到科學、專業(yè)的舞蹈訓練。二是指課后求上進，教師要多進修，廣泛攝取專業(yè)養(yǎng)分，一邊進行教學實踐，一邊積累理論知識，形成完善的教學境界。

綜上所述，在職幼兒舞蹈教師要積極更新教學理念，提升教學能力，順應市場需求和專業(yè)需求，樹立自己的專業(yè)成長目標，不斷提高自身的舞蹈教學能力。

參考文獻：

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[2]范素芬，陳維素.舞蹈教學應注意兒童心理品質(zhì)培養(yǎng)[J].健康心理學雜志，1998（6）.

注：本文系課題“幼兒舞蹈教師‘三能三心專業(yè)素養(yǎng)的構成研究與實踐”（課題編號：02-159）的研究成果。