用時(shí)事新聞?shì)o助品德課教學(xué)的原則與策略

嚴(yán)暑玲

開(kāi)學(xué)初，在教授六年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第一課《不平靜的世界》時(shí)，為了讓學(xué)生深入體會(huì)到平靜世界下的暗潮涌動(dòng)，筆者在課中引入了“南海仲裁案”一新聞事件。孰料，學(xué)生們看畢，義憤填膺。

一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的“戰(zhàn)爭(zhēng)”驟然爆發(fā)了?！胺坡少e真是無(wú)理取鬧！”“難道要通過(guò)武力來(lái)解決嗎？”……學(xué)生討論得熱火朝天，但已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的教學(xué)初衷——反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平。怎么辦呢？一時(shí)間一籌莫展，處于尷尬兩難的境地中。

課后筆者仔細(xì)研讀了本課的教材，《不平靜的世界》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，內(nèi)容涉及世界歷史的范疇，通過(guò)了解兩次世界大戰(zhàn)和當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨及對(duì)和平的向往之情?！澳虾Ｖ俨冒浮边@一新聞材料無(wú)疑是鮮活的素材，但隱射在這一事件背后的是國(guó)與國(guó)之間的政治，是否也應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明，若是如此，孩子們激進(jìn)想法定然不會(huì)如此強(qiáng)烈，看待問(wèn)題也將更加客觀。

看來(lái)，站在教師的角度選用時(shí)事新聞，憑感覺(jué)運(yùn)用于課堂，是一個(gè)誤區(qū)。那么，如何站在學(xué)生的視角上，有針對(duì)性地選用典型的時(shí)事材料呢？筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，認(rèn)為只有遵循原則選擇時(shí)事材料，并適時(shí)地切入課堂中，才會(huì)達(dá)到意想中的效果。

一、時(shí)事新聞遴選的原則

（一）強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

國(guó)內(nèi)外的大事千變?nèi)f化，時(shí)事熱點(diǎn)新聞的內(nèi)容豐富多彩。有針對(duì)性地選取熱點(diǎn)新聞，把最能說(shuō)明問(wèn)題的時(shí)事引入到教學(xué)中，有的放矢，才能吸引學(xué)生上課的注意力，增強(qiáng)課堂的感染力。

如我在教授《有不測(cè)風(fēng)云》時(shí)，針對(duì)文本“天有不測(cè)風(fēng)云”的主題，在導(dǎo)入新課時(shí)引入日本海嘯的新聞，通過(guò)視頻和圖片帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊力，使他們感受到“天有不測(cè)風(fēng)云”的深刻涵義。

引入新聞時(shí)事是為學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容所服務(wù)的，不能因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)聽(tīng)，老師就引，任何脫離文本的引入都是空中樓閣。只有針對(duì)文本主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)引入的新聞時(shí)事，才能對(duì)課堂教學(xué)起到實(shí)效。

（二）提倡時(shí)事性

在課堂中引入時(shí)事，必須緊扣時(shí)代脈搏，突顯時(shí)代特征。只有在深刻把握教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心選擇針對(duì)性強(qiáng)的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政熱點(diǎn)作為實(shí)例，才能使教學(xué)更具有說(shuō)服力，達(dá)到說(shuō)理、解惑的目的。

如在《祖國(guó)屬于我們》一課中，我讓學(xué)生觀看十八大的具體實(shí)況，聽(tīng)聽(tīng)代表們的意見(jiàn)。相信這樣學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)今的中國(guó)。

品德教師平日里要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事的習(xí)慣。古人云：“博觀而約束，厚積而薄發(fā)。”只有廣見(jiàn)博識(shí)，才能取其精要；只有積累豐富，才能靈活運(yùn)用。

（三）關(guān)注主體性

《品德與社會(huì)》課程的生活基礎(chǔ)決定了只有源自學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的新聞時(shí)事才能有效地被學(xué)生理解和接受。因此，教師不僅要有針對(duì)性地選擇新聞時(shí)事，更要從中篩選出貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解和感悟的內(nèi)容。

如在《誰(shuí)是最值得尊敬的人》一文中，關(guān)鍵是讓學(xué)生懂得社會(huì)主義建設(shè)離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)。勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有貴賤之分。讓學(xué)生尊重和感謝各行各業(yè)的勞動(dòng)者。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我引入了報(bào)刊新聞《別等沒(méi)早餐了才想起外地人》：他們行走在我們衣食住行的邊邊角角，不招搖、不起眼。一到春節(jié)，他們集體回家，與之相關(guān)的行業(yè)紛紛打烊。沒(méi)有他們，城市多少有些落寞與冷清……

我所教的孩子們基本上都是外地民工子女，他們的父母早出晚歸，辛勤工作。他們更能深刻地體會(huì)到生活中不能沒(méi)有他們的父母。雖說(shuō)“距離產(chǎn)生美”，但只有最貼近學(xué)生生活的新聞時(shí)事，才最能引起學(xué)生的共鳴。

二、有效引入時(shí)事的策略

《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，其教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)錘煉的有意義的內(nèi)容教育兒童。”在品德課教學(xué)中把時(shí)代的活水——時(shí)事新聞引入課堂，不應(yīng)僅僅是簡(jiǎn)單的羅列和重復(fù)，在課堂教學(xué)中還要捕捉孩子心靈跳動(dòng)的脈搏，把握住教學(xué)契機(jī)，這樣才能為品德課堂“推波助瀾”。

（一）在明理中引入時(shí)事

品德課堂教學(xué)往往分為“感知—明理—激情—導(dǎo)行”四個(gè)部分，而“明理”是品德課教學(xué)的基本要求，是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵所在，也是難點(diǎn)所在。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，針對(duì)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)道德認(rèn)識(shí)形式和發(fā)展的規(guī)律，適當(dāng)?shù)囊胄侣剷r(shí)事，有助于突破“明理”難點(diǎn)。請(qǐng)看以下案例：

在紹興市第三屆品德書(shū)圣大學(xué)堂中，湯金華為了讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)需要知識(shí)這一道理，是這樣設(shè)計(jì)授課的：

師：你心中的理想職業(yè)是什么？（學(xué)生說(shuō)了許多體面的職業(yè)：教師、醫(yī)生、科學(xué)家……）

此時(shí)，師課件出示：養(yǎng)豬。問(wèn)：你看到這個(gè)職業(yè)，想到了什么？讓你去養(yǎng)豬，你喜歡嗎？（許多人都說(shuō)不喜歡）

這時(shí)，課件繼續(xù)出示：大學(xué)生。師問(wèn)：在你心中，大學(xué)生是怎樣的人（學(xué)生眾說(shuō)紛紜，都覺(jué)得大學(xué)生有學(xué)識(shí)、了不起）

課件出示：“大學(xué)生養(yǎng)豬倌”劉榮杰的新聞視頻。

一邊放視頻，一邊提問(wèn)：媽媽為什么讓兒子回家養(yǎng)豬？如果你接到電話，你會(huì)怎么想？劉榮杰是靠什么養(yǎng)豬的？

最后師小結(jié)：勞動(dòng)需要知識(shí)。

湯老師可謂是有一雙慧眼，善于敏銳地捕捉生活中的時(shí)事新聞。他選用了大學(xué)生劉榮杰放棄做電腦公司老板回到農(nóng)村養(yǎng)豬致富的新聞。大學(xué)生的文憑和養(yǎng)豬的職業(yè)形成強(qiáng)烈對(duì)比，瞬間激起千層浪。視頻放完，學(xué)生明白了原來(lái)養(yǎng)豬也需要知識(shí)！湯老師靈活地選用時(shí)事新聞，使學(xué)生明白了：勞動(dòng)需要知識(shí)。這可以說(shuō)是活化了教材，活化了知識(shí)，也活化了課堂。

（二）在沖突中引入時(shí)事

課堂教學(xué)本質(zhì)上是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，是共同發(fā)展、增值的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿了不確定性。表面上看，課堂上學(xué)生的“旁逸斜出”，使教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)了原有的思路和教案，但若教師能給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教學(xué)就完全有可能超出預(yù)想，使學(xué)生獲得非預(yù)期的發(fā)展。

教授《交通連四方》時(shí)，班中的外來(lái)民工子女學(xué)生都談到每次回老家心情都很急切，恨不得能插上翅膀就飛回去。可是長(zhǎng)途汽車(chē)司機(jī)怕被攝像頭拍到超速，連100碼都不敢開(kāi)。有一次司機(jī)還因?yàn)殚_(kāi)車(chē)時(shí)間超過(guò)四小時(shí)，被交警強(qiáng)制休息，所有的乘客都叫苦連天。顯然學(xué)生的看法違背了交通安全的法規(guī)。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有反駁而是因勢(shì)利導(dǎo)，引入了陜西延安“8.26”特別重大道路交通事故。造成36人死亡、3人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失3160.6萬(wàn)元。經(jīng)調(diào)查這起事故的直接原因是臥鋪大客車(chē)駕駛?cè)似隈{駛造成追尾。同時(shí)，貨車(chē)駕駛?cè)藦脑训肋`法駛?cè)敫咚?，并且在公路上違法低速行駛所致。

最后學(xué)生明白了交警禁止客運(yùn)車(chē)司機(jī)疲勞駕駛、超速行駛是為了乘客的安全，是大家順利、平安回到老家見(jiàn)親人的保障。

教學(xué)中教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引入新聞時(shí)事，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣在保證學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，又巧妙地消除了干擾。

（三）在感悟中引入時(shí)事

結(jié)合文本內(nèi)容，引入新聞時(shí)事進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以豐富文本、升華主題，讓學(xué)生的主觀世界多些情景體驗(yàn)和感悟，突破對(duì)抽象的教材目標(biāo)的理解。

在教授《攜手共創(chuàng)和平》時(shí)，認(rèn)識(shí)恐怖襲擊的危害時(shí)，我引入了“云南昆明火車(chē)站暴力恐怖案”的新聞視頻，并把其中一個(gè)受害者的信息出示在課件上：

1日晚間21時(shí)20分許，王宇和父母在昆明火車(chē)站站前廣場(chǎng)準(zhǔn)備回老家哈爾濱。突然，遠(yuǎn)處出現(xiàn)一群人，手里拿著五六十厘米長(zhǎng)的西瓜刀，見(jiàn)人就砍。王宇和父母本能地向火車(chē)站旁邊的招待所跑去，但王宇的母親被椅子絆倒?！拔覜](méi)拽起我媽，那兇手就一刀扎到我媽喉嚨上……”王宇哽咽道。

看完后問(wèn)學(xué)生：你有什么話想說(shuō)？

生1：恐怖分子怎么如此殘忍？

生2：這些人難道自己沒(méi)有親人嗎？他們到底是不是人？

……

師：是的，這是一群?jiǎn)时M天良的魔鬼！這是一個(gè)十惡不赦的恐怖主義團(tuán)伙！他們并沒(méi)有逍遙法外，4天后全部被抓獲。等待他們的，將是法律的嚴(yán)厲懲罰！

只有打動(dòng)孩子心靈的東西，才能在孩子的情感深處留下深刻的記憶，終身難忘。通過(guò)此次引入，學(xué)生第一次近距離的直面恐怖分子，情緒憤慨，激發(fā)起了熱愛(ài)和平的愿望，從而更深刻地理解和平的意義。

好的時(shí)事案例不僅能提高教學(xué)效果，還可以觸動(dòng)人心，使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中得到一定程度的升華。如果我們品德教師選擇實(shí)實(shí)在在的、符合學(xué)生生活氣息的、具有課堂靈性的特定時(shí)事，適時(shí)引入，那么我們的品德課堂德育的目的也就達(dá)到了。

【作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)東浦鎮(zhèn)中心小學(xué)】

責(zé)任編輯/李 詩(shī)