淺談新課標(biāo)背景下的有效課堂教學(xué)

孫霞+孫健

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教學(xué)效果直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。近幾年，教師對(duì)“有效課堂教學(xué)”進(jìn)行了嘗試與探索，但未達(dá)到應(yīng)有的水準(zhǔn)和高度。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求是“抓雙基”。因此，探索有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每位教師亟須解決的問題，也是教師永恒的研究課題。筆者結(jié)合自身從教經(jīng)驗(yàn)，淺談農(nóng)村教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)層次，提高課堂教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次分明、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師可采用數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”模式，讓學(xué)生通過課前自學(xué)思考、課堂合作探究交流等方法發(fā)現(xiàn)問題，自主尋找解決問題的途徑，從而獲得規(guī)律和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“導(dǎo)學(xué)案”模式主要包括：一是復(fù)習(xí)性練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，起溫故知新的作用。二是基礎(chǔ)性練習(xí)，使學(xué)生熟悉新知識(shí)和新方法，為后續(xù)強(qiáng)化練習(xí)打下基礎(chǔ)。三是針對(duì)性練習(xí)，新課后有針對(duì)性的專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，是學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵性練習(xí)。四是操作性練習(xí)，通過擺、數(shù)、畫、剪、拼等操作，使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)自己的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

二、注重語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要用自己的語言把數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生觀察幾組算式，概括出“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或同時(shí)縮小相同的倍數(shù)，商不變”規(guī)律。教師對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該提出更高的要求，對(duì)學(xué)困生適當(dāng)調(diào)低預(yù)期目標(biāo)，發(fā)掘其閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)。根據(jù)班情學(xué)情，靈活調(diào)整和改革課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂實(shí)效，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)且學(xué)得過癮。

三、合理運(yùn)用課堂情緒，提升課改教學(xué)理念

有效課堂反對(duì)死記硬背、題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，更反對(duì)課內(nèi)損失課外補(bǔ)和獲得單方向的分?jǐn)?shù)。如對(duì)試卷的講評(píng)，對(duì)重點(diǎn)題的分析，重在導(dǎo)方法，比直接告訴學(xué)生答案效率高。在“一元一次方程應(yīng)用”復(fù)習(xí)課上，教師只引導(dǎo)學(xué)生設(shè)未知量，從復(fù)雜命題中找出相等關(guān)系，解決全體學(xué)生心理上所怕的環(huán)節(jié)，同時(shí)交給學(xué)生以后解應(yīng)用題的“金鑰匙”。這不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，更是有效課堂的體現(xiàn)。若采取“少備教案、多備學(xué)案”“先學(xué)后教、當(dāng)堂解惑”的教學(xué)模式，教師就教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，新課改的目的在于增效，而不是減效或失效。如教“二次根式的化簡(jiǎn)”新授課，課標(biāo)要求難度有所降低時(shí)，只要求進(jìn)行被開方數(shù)是數(shù)字的化簡(jiǎn)，本堂課的重點(diǎn)就是利用二次根式性質(zhì)將二次根式的化為最簡(jiǎn)二次根式。教師要采取師生合作的學(xué)習(xí)方式，采用設(shè)疑解難的方法，指導(dǎo)學(xué)生合理使用二次根式和分式的性質(zhì)來達(dá)到上述要求。

四、把握高效課堂脈搏，滲透教學(xué)有機(jī)整合

1.正確使用教材

首先，準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)。如在教學(xué)九（上）“坡度與坡角”的關(guān)系時(shí)，為什么要規(guī)定坡角的正切值等于坡度？讓學(xué)生思考回答，教師要認(rèn)真分析教材編寫意圖，還要科學(xué)使用教材，從細(xì)節(jié)上學(xué)會(huì)推敲，只有把握教材的“脈絡(luò)”才能吃透教材的“精髓”。其次，教材每章節(jié)都有它的層次性、思想性、邏輯性。如“相似性”，從一個(gè)圖形擴(kuò)大或縮小引出線段比和比例線段，學(xué)生最先學(xué)的比例線段就是實(shí)用性大的黃金分割，然后到相似三角形、相似多邊形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)線段，周長(zhǎng)與面積等。每節(jié)課結(jié)束后都可以留下且聽下節(jié)分解的感覺。

2.發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)方式是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。如根據(jù)反比例函數(shù)Y=1/X的表達(dá)式，你能想象它的圖像具有什么特征？它的圖像在第一象限怎樣變化？它與Y=X的圖像進(jìn)行比較有什么聯(lián)系和不同？這就要求學(xué)生在實(shí)際操作中提出主動(dòng)參與的條件和創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。教師不僅要會(huì)直接講授，還要會(huì)傾聽。

3.重視過程，貫穿始終

教師在教授知識(shí)前要制訂完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況突重點(diǎn)、突本質(zhì)。比如在“認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角”這節(jié)課上，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分直角、銳角和鈍角，教師可準(zhǔn)備豐富的材料，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論什么樣的角是直角、銳角、鈍角，注重知識(shí)的形成過程。學(xué)生通過對(duì)這個(gè)問題的討論與思考，能夠深化對(duì)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解；根據(jù)銳角、鈍角與直角的關(guān)系，找出生活中銳角、鈍角的實(shí)例。通過這一教學(xué)過程，教師能夠有效完成本堂課的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的目標(biāo)。

有效課堂教學(xué)是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程，是一種有價(jià)值的追求。數(shù)學(xué)教師更有義務(wù)和責(zé)任勇敢地去探索“有效課堂教學(xué)”這一永久課題，教師要團(tuán)結(jié)一致，資源共享，成就共享，與創(chuàng)造同在，與智慧同行，共譜教育新篇章。