試論翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

王丹丹

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)革命性的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生對(duì)教師課前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過學(xué)生之間的練習(xí)或師生面對(duì)面的交流來完成作業(yè)或解決學(xué)習(xí)疑難。本文就中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了嘗試探索，以期提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職英語；英語教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教育方式已經(jīng)得到了廣泛關(guān)注，提高它的有效性，對(duì)于改革中職學(xué)校的英語教學(xué)具有十分重要的意義。首先，翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，不再過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授；其次，翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，學(xué)生通過課前和課上學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以獲得展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，學(xué)生通過課前的學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的地方和困惑的方面可以拿到課堂上，與教師交流討論，使課堂富有活力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，用人單位的目光也逐漸投入到學(xué)生的綜合能力上。中職生十分渴望提高自己的英語應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)于提高中職生的英語應(yīng)用能力具有更多的優(yōu)勢(shì)。

首先，中職生對(duì)現(xiàn)代信息通信網(wǎng)絡(luò)的偏愛。據(jù)調(diào)查，本班級(jí)有62個(gè)學(xué)生，每位學(xué)生都使用QQ或者微信進(jìn)行交流溝通，每個(gè)班級(jí)也都有自己的QQ群和微信群，這些條件為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了有利條件。其次，中職生有很多自主時(shí)間，方便他們學(xué)習(xí)。中職生的課余時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生可以在課外、宿舍或家里隨時(shí)隨地自主安排學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。最后，翻轉(zhuǎn)課堂有助于中職生個(gè)性化學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的提高。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的劣勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其應(yīng)用在英語課堂過程中也存在一些劣勢(shì)。比如，不能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行“一刀切”，不是每一位學(xué)生都能跟得上這種新穎的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生經(jīng)過課前學(xué)習(xí)會(huì)在上課時(shí)放開討論，因此教師需要具備較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前教師準(zhǔn)備視頻，學(xué)生觀看視頻

（1）教師制作并上傳學(xué)習(xí)視頻給學(xué)生

教師要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作10～15分鐘的視頻，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)布到共享資源里。

（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

學(xué)生要在課前觀看教師發(fā)布的視頻，在觀看的過程中，學(xué)生要對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要強(qiáng)化記憶，有不明白的地方要及時(shí)與教師溝通，尋求答案。

2.課中師生互動(dòng)交流，共同解決難題

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將視頻內(nèi)容傳到共享資源里面，通過交流和學(xué)生反饋及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生將問題在課前讓教師知曉，教師進(jìn)行答疑解惑，教師就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。

（2）學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要將小組合作式學(xué)習(xí)作用發(fā)揮到最大。學(xué)生可以針對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，如一些英語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以向基礎(chǔ)好的學(xué)生請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

（3）教師通過翻轉(zhuǎn)課堂了解學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)

由于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，增加了教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在交流過程中教師也了解他們的閃光點(diǎn)，針對(duì)不足的地方進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.學(xué)生課后復(fù)習(xí)反饋

由于翻轉(zhuǎn)課堂是教師課前將資源視頻傳到平臺(tái)上，這樣學(xué)生有不明白的地方可以通過再次觀看視頻進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。教師也通過這一過程及時(shí)總結(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作更加精良、符合學(xué)情的教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)使每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性化的教育，這很有可能成為未來英語教學(xué)的主要模式。然而在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境中，如何克服教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的跟進(jìn)及監(jiān)督等問題都值得我們?nèi)ド钏己吞接憽?/p>

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