初中生物課如何吸引學(xué)生

宋燕

摘 要：生物已經(jīng)成為了中考的考試科目，為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)采取辦法，在生物課上吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 吸引 興趣 加強(qiáng)

生物已經(jīng)成為了中考的考試科目，如何提高生物課的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們每一個(gè)生物教師應(yīng)思考的問(wèn)題。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好，某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。托爾斯泰說(shuō)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，而興趣的培養(yǎng)是完成這一活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有在各個(gè)環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)其求知欲，取得了較好的教學(xué)效果。具體的方法是：

一、精彩新穎的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力

一堂課要有好的開(kāi)頭，如同一出好戲要演好序幕，一片新聞要寫好導(dǎo)語(yǔ)，一部好樂(lè)章要奏好序曲一樣重要。開(kāi)頭開(kāi)的好，就能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙世界。造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維的漣漪，所以課堂的開(kāi)始很重要，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，以此來(lái)吸引學(xué)生。

1.利用小故事導(dǎo)入

應(yīng)用學(xué)生熟知的一些簡(jiǎn)短小故事導(dǎo)入，例如，我在講《探索生命的方法》這節(jié)課時(shí)，我就給同學(xué)們講了個(gè)小故事，“有一天晴晴看見(jiàn)家里窗臺(tái)有一碗肉，碗里的肉已經(jīng)腐爛，上面爬滿了白色的蛆，碗的周圍還不時(shí)有幾只蒼蠅飛來(lái)飛去，晴晴覺(jué)得很奇怪，盡管晴晴看到蛆很不舒服，但平時(shí)總愛(ài)問(wèn)為什么的晴晴不禁犯起了迷糊，為什么腐肉會(huì)有蛆，蛆從哪來(lái)的，難道腐爛的肉會(huì)有蛆嗎？再看看碗周圍的蒼蠅，晴晴又想難道蛆與蒼蠅有關(guān)，如果腐肉生蛆與其他事無(wú)關(guān)，即使把肉與外界隔離，也會(huì)產(chǎn)生蛆來(lái)，于是晴晴自己設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，相同的兩碗肉，一碗還罩上紗布，每天觀察，記錄，過(guò)了幾天兩碗肉都腐爛了，蓋紗布的卻沒(méi)有產(chǎn)生蛆，晴晴斷定腐肉不會(huì)生蛆，蛆的產(chǎn)生與蒼蠅有關(guān)。”從晴晴解決問(wèn)題的幾步正好引出科學(xué)探究的步驟。如講霉菌那一課我引用了這樣一個(gè)小故事，軍隊(duì)打仗必須要有充足的食品供應(yīng)。但是過(guò)去沒(méi)有科學(xué)的保藏方法，軍隊(duì)攜帶的肉類、蔬菜和水果常常大批發(fā)臭、腐爛，造成短缺。1795拿破侖懸賞一萬(wàn)二千法朗征求軍用食品的新鮮保存法。直到九年后，亞培爾才找出了食品的密封貯藏法。亞培爾把已加熱的食物放在壇子里封緊，再放到沸水中加熱，從而達(dá)到了殺菌久貯的目的。后來(lái)，英國(guó)的朱蘭將壇子換成了白鐵盒，使這種保存食品的方法得到了進(jìn)一步的改進(jìn)和推廣。亞培爾不僅得到了獎(jiǎng)金，為拿破侖解決了大難題，還使世人都能嘗到新鮮、美味的各種罐頭食品。通過(guò)這個(gè)小故事引出了“食品保存”。類似還有很多，例如用“袁隆平與雜交水稻”的故事引出生物的變異現(xiàn)象，弗萊明發(fā)明了青霉素的故事來(lái)了解人類是怎樣利用微生物為人類服務(wù)的。用故事導(dǎo)入不僅吸引學(xué)生注意力，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們了解更多的知識(shí)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.以成語(yǔ)、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課

如講《開(kāi)花和結(jié)果》：教師說(shuō) “麻屋子，紅帳子，里面躺著一個(gè)白胖子”要學(xué)生猜后，又問(wèn)麻屋子是由什么發(fā)育而來(lái)，指果實(shí)中的什么結(jié)構(gòu)，“紅帳子”是由什么發(fā)育而來(lái)的，在果實(shí)中是什么結(jié)構(gòu)?！鞍着肿印笔鞘裁窗l(fā)育而來(lái)的，在果實(shí)中是什么結(jié)構(gòu)？， 如以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳；以“鶩蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”導(dǎo)出軟體動(dòng)物或鳥(niǎo)類；以“山青水秀鳥(niǎo)語(yǔ)花香”導(dǎo)出森林的生態(tài)作用；以“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃小蝦，小蝦吃滓泥”導(dǎo)出食物鏈；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出生物界的種間競(jìng)爭(zhēng)；以“一母生九子，九子各不同”導(dǎo)出生物的變異；用“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可以很好的體現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”體現(xiàn)生態(tài)因素對(duì)生物的影響；用“一山不容二虎”來(lái)講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)；用“二個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明生物多樣性的美學(xué)價(jià)值，相信定會(huì)給學(xué)生留下形象的感受和美的欣賞。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。如在講“輸送血液的泵——心臟”第二節(jié)“血液循環(huán)”時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪幾種？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑：“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)度可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、利用生活的實(shí)例和學(xué)生熟悉的事物吸引學(xué)生的注意力

生物有些知識(shí)很難理解，我就想方設(shè)法把它變得簡(jiǎn)單易懂，以此來(lái)吸引學(xué)生。例如，在講“植物種子萌發(fā)”這節(jié)課，我將提前泡好的學(xué)生熟知的大豆和玉米發(fā)給每位同學(xué)讓他們跟著老師一起觀察種子的結(jié)構(gòu)，了解種子最重要的部分是胚，大豆和玉米種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在教“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”這節(jié)課時(shí)，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好所有用到的材料，包括一生和一熟的雞蛋。課上請(qǐng)一位同學(xué)打開(kāi)熟雞蛋講解各部分的結(jié)構(gòu)名稱，讓另一名同學(xué)打開(kāi)生雞蛋，認(rèn)識(shí)胚盤、卵帶等結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生共同討論并總結(jié)各部分的功能。再講遺傳物質(zhì)這節(jié)課時(shí)，利用DNA是遺傳物質(zhì)的特性，可進(jìn)行親子鑒定，還可利用DNA的檢測(cè)結(jié)果給罪犯定罪，以及我國(guó)生物學(xué)家曾對(duì)東南亞海嘯遇難者DNA進(jìn)行鑒定，從而幫助當(dāng)?shù)卣畞?lái)確定遇難者身份，這些事例，使同學(xué)了解什么是DNA將大大吸引學(xué)生的興趣。 再如，在講扁形動(dòng)物的豬肉絳蟲(chóng)時(shí)，先敘述一個(gè)囊蟲(chóng)病人的真實(shí)遭遇，使學(xué)生深刻體會(huì)到豬肉絳蟲(chóng)嚴(yán)重危害著人的健康，出于對(duì)健康的擔(dān)憂，學(xué)生急于知道這些問(wèn)題的答案，強(qiáng)烈的求知欲使他們學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍了。 又如：講授“認(rèn)識(shí)生物多樣性”這個(gè)章節(jié)時(shí)，在教學(xué)組織過(guò)程中，我充分利用學(xué)校天然條件，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，認(rèn)識(shí)生物種類的多樣性，生態(tài)系統(tǒng)多樣性。這樣的教學(xué)安排，不僅讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，還讓學(xué)生感到有興趣，使學(xué)生在領(lǐng)略大自然的風(fēng)光的同時(shí)達(dá)到求知的目的。

教師有意創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可以鞏固課堂知識(shí)，通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生敏銳，細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力， 多年的生物教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)做演示實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)，凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的。要盡量讓他們觀察到，如在講骨的成分，就分別給學(xué)生做了骨的煅燒實(shí)驗(yàn)和脫鈣實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更加明確骨的成分由有機(jī)物和無(wú)機(jī)物構(gòu)成。如講植物的蒸騰作用時(shí)，學(xué)生比較難理解，我就事先準(zhǔn)備一顆小樹(shù)，用白色塑料袋只包住樹(shù)，下面的瓶子灌滿水，把它移到陽(yáng)光下照耀，一會(huì)兒讓學(xué)生觀察塑料袋，發(fā)現(xiàn)有水珠在塑料袋上。在講鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我讓學(xué)生思考如何讓紙從前面飛到后面，學(xué)生就會(huì)想辦法把紙折成紙飛機(jī)，解決紙飛行的問(wèn)題。從而了解到鳥(niǎo)要飛行也要有利于飛行的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生興趣很高，而且思維也活躍了，把要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)。

興趣是成功的催化劑，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。作為一名生物教師，只要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

總之，教無(wú)定法貴在得法，根據(jù)實(shí)際靈活應(yīng)用，盡可能的開(kāi)動(dòng)腦筋把現(xiàn)實(shí)條件轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的契機(jī)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生最大精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，這就是教育教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教育方法。