小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用探微

馮晶

摘 要：在教育體制不斷改革和深化的背景下，為了滿足全新教育體制的基本需求，教師在實施教學期間，應當轉變教學觀念，對教學方法予以創(chuàng)新，繼而提高教學質量。在高中階段，數(shù)學是一門十分主要的課程，學生通過學習數(shù)學知識，對其思維能力與彈探究能力等的培養(yǎng)具有重要意義。由于小組合作學習對于學生的團隊合作意識與溝通能力的提升發(fā)揮了一定作用，所以應當將該教學方法與數(shù)學教學緊密聯(lián)系在一起。因此，本文針對小組合作學習進行了分析，并將其應用在高中數(shù)學教學中，從而為數(shù)學教學活動的開展提供借鑒。

關鍵詞：小組合作學習 高中 數(shù)學教學 應用

在現(xiàn)代教育教學理念的影響下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)難以滿足教學的基本需求，教師在教學期間，應當轉變教學觀念，進而促進學生獲取豐富的知識。在高中階段，數(shù)學是一門十分主要的課程，由于數(shù)學知識具有抽象性和復雜性等特點，所以加大了學生學習數(shù)學知識的難度，為了有效解決該問題，激發(fā)學生學習知識的興趣，并且促進數(shù)學教學效果顯著，那么，在高中數(shù)學教學過程中，需要加大小組合作學習的應用力度，為學生創(chuàng)建合作學習的環(huán)境，從而調動學生學習數(shù)學知識的積極性，為數(shù)學教學質量的提高奠定良好基礎。

一、小組合作學習的內涵

所謂小組合作學習，其指的是將小組為單位進行學習的教學模式，在實施小組合作學習時，教師要提升學生的主體地位，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在學習期間，先是獨立的思考，再與小組成員相互探討，在討論中促進其思維得到開拓[1]?？傊?，在小組合作學習過程中，學生不是一味的聽教師講解，而是與其他學生相互溝通交流，學生之間發(fā)表個人的見解，互相學習，繼而達到優(yōu)化知識結構的目的，所以對解決學習中存在的問題具有重要意義?？傊?，學生通過小組合作學習，減輕了教師的依賴，自主的學習知識，在相互合作在中有效解決面臨的問題，有利于激發(fā)學生學習的興趣，也在一定程度上提高了教學質量。

二、小組合作學習在高中數(shù)學中的具體應用

1.合理的劃分小組

在高中數(shù)學教學過程中，為了確保教學效果能夠滿足全新教育體制的基本需求，教師必須轉變教學觀念，對教學模式進行創(chuàng)新，繼而為學生學習數(shù)學知識營造良好的環(huán)境。由于小組合作學習與傳統(tǒng)教學方法相比有很多的優(yōu)勢，所以在實際教學期間，應當加大小組合作學習的運用力度，通過將其應用在數(shù)學教學中，從而為學生深入探究數(shù)學知識提供有利途徑[2]。

為了保證小組合作學習能夠充分發(fā)揮其重要作用，教師在數(shù)學教學期間，需要考慮到學生的差異性，主要是因為在某種程度上，學生的學習能力以及基礎水平等有很大的差異，基于此，教師在開展教學活動時，為了提高小組合作學習效果，需要合理的劃分小組，嚴格控制小組成員的數(shù)量，通常情況下，每組的數(shù)量控制為3-6人為宜，避免人員過多或者是過少導致學生發(fā)言機會少和討論不積極的狀況。同時，每個小組要有數(shù)學基礎好基礎相對較差的學生，確保達到取長補短的效果，避免每組小學學生的差異性不大。當教師以不同等級將學生予以合理分組后，在實際教學時，小組內的成員針對數(shù)學問題進行探究，在相互合作與交流中提升其合作能力與思維能力等，從而為數(shù)學教學活動的順利開展發(fā)揮至關重要的作用。

2.采取多樣化的教學手段

對于高中數(shù)學課程而言，在一定程度上其內容更加復雜，題型具有靈活性和多樣性，所以數(shù)學學習的難度系數(shù)明顯增大，對高中數(shù)學教學與學生學習提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學教學過程中，教師為了有效幫助學生提升數(shù)學成績，應當加大小組合作學習在數(shù)學教學中的運用，通過構建小組合作學習模式，并采取多樣化的教學手段實施教學，繼而調動學生學習數(shù)學的主動性，當學生學習數(shù)學知識的興趣與潛能得到有效激發(fā)，才更加有利于高中數(shù)學教學質量的提高[3]。

第一，采用問題教學法。為了使得小組合作學習能夠取得良好的效果，教師應當采用問題教學法展開教學活動，通過結合著具體的問題進行思考，在合作學習中有效解決問題，進而獲取豐富的數(shù)學知識。例如，在“指數(shù)函數(shù)”教學過程中，教師結合教學內容向學生提出具有針對性的問題，如指數(shù)函數(shù)的性質，小組內的的學生根據(jù)該問題進行合作學習，大家通過自主的進行學習，可以先獨立的思考，再相互表達個人的想法，通過將不同的思路加以整合，學生不但對指數(shù)知識有深層次的理解，而且其表達能力與團隊協(xié)助能力等有顯著增強，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢[4]。

第二，加大多媒體教學力度。對于高中知識而言，其邏輯性與抽象性較強，所以加大了學生學習數(shù)學知識的難度，為了培養(yǎng)學生的思維能力，尤其是空間思維與邏輯思維，教師要加大多媒體教學力度，從而為小組合作學習的進行奠定良好基礎。比如，在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”期間，教師將講解的內容以多媒體的形式直觀的向學生呈現(xiàn)，使得學生對數(shù)學知識有深刻的認知，通過發(fā)揮多媒體教學的作用，學生可以對空間幾何體的三視圖和直觀圖的形成有充分了解，小組內學生再根據(jù)直觀的圖形解決問題，學生之間對空間幾何體的內容予以進一步探究，可以對數(shù)學知識有深層次的理解，從而為學生學習數(shù)學知識提供了有利依據(jù)[5]。

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中，為了促進數(shù)學教學活動有序開展，教師應當將小組合作學習應用在其中，再以多樣化的教學手段實施教學，為小組合作學習打下堅實基礎，從而對數(shù)學教學質量創(chuàng)造良好的條件。

結語

綜上所述，在高中數(shù)學教學期間，為了有利于教學效果能夠滿足全新教育體制的基本需求，教師要轉變教學觀念，對教學模式予以創(chuàng)新，通過將小組合作學習應用在數(shù)學教學中，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂效果的目標。

參考文獻

[1] 王玉峰.高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2015（9）：20-20.

[2] 李紅梅.高中數(shù)學教學中小組合作學習法的有效應用--以《基本不等式》教學為例[J].文理導航（中旬），2015（8）：4-4.

[3] 湯加付.小組合作學習在高中數(shù)學課堂中的應用[J].考試周刊，2015（25）：49-49.

[4] 湯小紅.小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2015（26）：281-281.

[5] 侯營營.淺析小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用[J].教育界，2016（7）：118-118.