關于小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新探析

楊紅安　李梅

摘 要：在新課程改革全面執(zhí)行的背景下，必須采取有效措施對教學進行創(chuàng)新。在小學教育階段，語文是比較主要的學科，通過開展語文教學活動，為學生綜合素質與能力等的培養(yǎng)提供有利保障。在小學語文教育專業(yè)實踐期間，需要對存在的問題予以解決，保證語文教學改革能夠滿足目標。因此，本文針對小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新進行了探析，并提出了有效的措施，從而為小學語文教育的實施提供借鑒。

關鍵詞：小學語文課 準備活動 組織 實施

隨著教育體制改革浪潮的到來，對教育的實施提出了嚴格要求。當然，在教育實踐過程中，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在小學語文教學時，為了順應全新教育環(huán)境的發(fā)展需求，需要對語文教育專業(yè)進行創(chuàng)新與調整，通過實踐進而為學生學習語文知識發(fā)揮關鍵作用。在小學語文教育專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新過程中，不但要加大語文理論知識的講解，而且加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，從而促進小學語文教育專業(yè)的實施取得顯著效果。

一、小學語文教育專業(yè)實踐性教學概述

在小學語文教育專業(yè)實施過程中，主要是目的是以思想和語文知識為出發(fā)點，對學生加以啟蒙和鞏固等，為其日后深入學習語文知識奠定良好的基礎。歸根結底，在小學語文專業(yè)實踐教學期間，對教師提出了嚴格的要求，教師在實施教學時，要加大實踐力度[1]。同時，針對教材中教學內容和人理論體系等，需要促使其向情境化和生活化等方向發(fā)展，注重強調激發(fā)學生學習語文知識的興趣，學生在潛移默化中學習語文知識的積極性與主動性被充分調動，實現(xiàn)對學生學習語文知識的正確引導。

二、小學語文教育專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新的主要措施

1.實施具有多樣性的實踐性教學活動

在小學階段，語文是一門比較主要的課程，通過開展語文教學活動，對學生表達能力與素養(yǎng)等的培養(yǎng)具有重要意義。為了促進語文教育專業(yè)實踐性教學取得顯著效果，并滿足全新教育體制的基本要求，需要對專業(yè)實踐性教學進行創(chuàng)新，從而最大程度的提升語文教育專業(yè)實踐質量，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

基于此，語文教師在教學期間，要實施具有多樣性的實踐性教學活動，通過大力進行實踐性教學活動，繼而正確引導學生學習語文知識，將所學習的理論知識與實踐有機整合在一起，因而能夠將語文知識轉化成其自身的知識，使得學生的語文素養(yǎng)得到有效提升。教師在教學期間，將語文教材中的內容作為主要內容，并強化對學生課文閱讀的訓練，確保學生的語文知識面不斷拓寬[2]。

在開展具有多樣性的實踐性教學活動過程中，教師不局限于課堂，通過大力舉辦演講或者是詩歌比賽等活動，促進學生將所學習的知識運用在實踐中。學生平日里可以閱讀大量的名著與經(jīng)典，然后選擇拿手的參加比賽，在實踐性活動中確保其綜合能力得到有效提升。總而言之，在小學語文教育專業(yè)實踐性教學創(chuàng)新期間，需要通過實施具有多樣性的實踐性教學活動，從而為學生學習語文知識創(chuàng)造有利條件。

2.為學生創(chuàng)建良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境

在小學語文教育專業(yè)實踐性教學期間，為了達到理想的教學效果，需要對專業(yè)實踐性教學加以創(chuàng)新，從而為學生學習語文知識發(fā)揮重要作用。為了確保語文教育專業(yè)實踐性教學能夠滿足新課程標準的需求，并且促進教學創(chuàng)新能夠取得顯著效果，需要為學生創(chuàng)建良好的專業(yè)實踐性教學環(huán)境，從而為實踐性教學的有序開展發(fā)揮主要作用[3]。對于小學語文而言，其是一門綜合性、實踐性很強的學科。同時，語文教學的資源比較充足，為了保證學生能夠通過學習語文知識提升其綜合能力，那么，教師要大力實施語文教育專業(yè)實踐性教學，為學生營造實踐性環(huán)境。

在實際教學期間，教師要將語文教學內容和生活緊密聯(lián)系在一起，學生通過結合生活經(jīng)驗，進而對語文教學內容有深層次的理解。例如，在《幸福是什么》教學過程中，教師先是向學生傳授相關知識，并且在教學時，正確引導學生將課文內容與實際緊密聯(lián)系在一起，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗對語文教學內容有更深層次的理解。由于本文講解的內容是幸福是什么，為了更好的詮釋幸福是什么，那么，教師可以引導學生思考生活中平凡的幸福。學生通過將教學內容與生活實際緊密聯(lián)系在一起，進而為學生學習語文知識提供有利依據(jù)。學生通過認真思考，將生活中的點點滴滴進行回憶，可以體會到父母對其的愛，從中表露出很強的幸福感[4]。當學生有感而發(fā)時，才能更有利于對文章的理解，也為小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新發(fā)揮關鍵作用。此外，教師結合該主題，讓學生做出孝順父母的事情，然后用文字的形式將內心的想法表達出來。當學生的潛能得到激發(fā)時，才能語文教學活動的開展提供有利保障，也促進了對學生思維能力與分析能力等的培養(yǎng)，從而有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。

3.加大對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

在小學語文教育期間，為了最大程度的提升專業(yè)實踐性教學水平，教師一定要加大對學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，通過將創(chuàng)新貫穿在教學的始終，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，為小學語文教育專業(yè)實踐性教學的有序實施發(fā)揮至關重要的作用。

教師要提高學生的主體地位，通過對學生予以正確引導，進而為學生自主學習與探究能力等的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件[5]。教師在實際教學期間，要讓學生提出問題，通過給予學生正確的指導，讓學生自行解決問題，從不同角度對問題加以分析，確保其創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。同時，學生以不同的方式朗讀課文，進而促使其思維更加發(fā)散，從而增強學生的創(chuàng)造性。

結語

綜上所述，在教育體制改革的背景下，為了滿足改革的基本要求，在小學語文教學過程中，為了提高語文教學質量，必須對小學語文教育專業(yè)實踐性教學進行創(chuàng)新，通過采取全新的教學方法和理念展開教學活動，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻

[1] 楊賢芳.談小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].西部素質教育，2016，2（1）：106.

[2] 馮如義.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].電子制作，2015（11）：290-290.

[3] 馬振全.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（16）：1.

[4] 蔡池水.新時期中小學語文教育的專業(yè)思考[J].課程教育研究（新教師教學），2015（17）：35-36.

[5] 李金富.小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J].未來英才，2016（19）：30-30.