溫江地區(qū)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀分析

劉志軍

【摘要】溫江相關(guān)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)教育投入了大量人力物力財(cái)力建設(shè)職業(yè)教育，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，但是地區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校卻出現(xiàn)了招生難，就業(yè)難的不良局面，本文從家長(zhǎng)學(xué)生觀(guān)念，地區(qū)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)等普遍存在的問(wèn)題作出相關(guān)闡述，給出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】溫江 職業(yè)教育 現(xiàn)狀分析

一、引言

我國(guó)職業(yè)教育作為高中階段教育的一個(gè)分支，承擔(dān)著將近一半初中畢業(yè)生的教育工作。這部分未來(lái)的人力資源雖然大部分不能成為社會(huì)精英，但是他們也同樣承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。大力發(fā)展職業(yè)教育不僅有助于提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，使勞動(dòng)者更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，溫江地區(qū)近年已經(jīng)把大力發(fā)展職業(yè)教育工作提到了戰(zhàn)略高度，并且不斷升級(jí)。

二、國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議去年在京召開(kāi)。中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

習(xí)近平要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會(huì)公共服務(wù)要求和扶貧攻堅(jiān)需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者，而且要讓受教育者牢固樹(shù)立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階[2] 。

三、溫江地區(qū)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀

雖然經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，溫江地區(qū)共計(jì)職業(yè)學(xué)校10所左右，共計(jì)學(xué)生25000多人，職業(yè)教育形成了一定規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但從總體來(lái)看，溫江地區(qū)職業(yè)教育還不固定，發(fā)展缺乏一定的支撐力量。在辦學(xué)水平上，各個(gè)學(xué)校也是參差不齊。我們知道，這些民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校都是由國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的組織或者個(gè)人利用非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，所以其資金投入有限，受這一原因的影響，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在許多方面的發(fā)展都受到了限制，例如招聘不到優(yōu)秀的教師導(dǎo)致師資力量薄弱、資金有限不能購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教學(xué)儀器和設(shè)備，限制了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)水平一直處于較低層次。學(xué)員畢業(yè)也只限于簡(jiǎn)單層次，整體的素質(zhì)得不到提高。全區(qū)只有少數(shù)幾家民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多規(guī)格、多層次、多形式的辦學(xué)。

1、在教育體系中地位低

職業(yè)教育在溫江地區(qū)學(xué)生以及家長(zhǎng)中沒(méi)有引起足夠的重視，雖然國(guó)家給予了包括減免學(xué)費(fèi)等眾多優(yōu)惠措施，但是依然沒(méi)有提起學(xué)生以及家長(zhǎng)興趣，出現(xiàn)了考不上高中或者實(shí)在是進(jìn)不了高中才進(jìn)職業(yè)學(xué)校，家長(zhǎng)的認(rèn)為是，進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就是管理差，學(xué)不到東西，最后就是沒(méi)有好的出路的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在辦學(xué)水平上，各個(gè)學(xué)校也是參差不齊。教學(xué)設(shè)施投入的多少以及質(zhì)量的好壞一定程度上影響著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，大多數(shù)的學(xué)校還沒(méi)有真正屬于自己的辦學(xué)場(chǎng)地和場(chǎng)所，大多都是靠租賃校舍和教學(xué)樓來(lái)招生上課的，這就使得學(xué)校的開(kāi)辦就沒(méi)有真正的在土地上生根發(fā)芽，大多數(shù)都是懸在空中，隨時(shí)有更換辦學(xué)場(chǎng)所的可能。而由于要支付高昂的場(chǎng)地租賃費(fèi)，無(wú)疑又給辦學(xué)方設(shè)置了一個(gè)很大的障礙。如果這些基本的教學(xué)用具、儀器和場(chǎng)地不能得到滿(mǎn)足，那么必然制約教師在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮，也影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)和技能的掌握。

2、社會(huì)觀(guān)念腐舊

溫江地區(qū)職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向或氛圍欠佳，現(xiàn)在還處于一種學(xué)歷補(bǔ)充的地位，寧愿花大價(jià)錢(qián)讓孩子讀高中，考大學(xué)，也不愿讓孩子不花學(xué)費(fèi)，就近讀職業(yè)學(xué)校的怪現(xiàn)象。因?yàn)槊褶k學(xué)校是市場(chǎng)的溫度計(jì)，直接反應(yīng)市場(chǎng)需求，或者說(shuō)哪種行業(yè)或產(chǎn)業(yè)有利潤(rùn)而且利潤(rùn)率足夠吸引他，他就會(huì)投向哪個(gè)方向，當(dāng)然民辦學(xué)校的取向除了市場(chǎng)的供需之外，還會(huì)受?chē)?guó)家政策的引導(dǎo)，如果國(guó)家政策支持或者扶持，那么民辦高校在利潤(rùn)的驅(qū)使下仍然會(huì)選擇那個(gè)即使不被市場(chǎng)選擇的產(chǎn)業(yè)。通過(guò)研究我們可以看到一個(gè)更清晰的現(xiàn)象，在生源下降的情況下，民辦學(xué)校只有對(duì)初中、高中增加投入，為什么，這是市場(chǎng)的選擇，更直接的說(shuō)是老百姓的選擇，人們更愿意選擇上初中和高中來(lái)增加自己考取大學(xué)的機(jī)會(huì)，而中等職業(yè)學(xué)校由于不受市場(chǎng)歡迎，很顯然民辦教育就會(huì)減少對(duì)他的投資。

3、脫離企業(yè)

溫江地區(qū)職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有形成企業(yè)與學(xué)?；?dòng)，職業(yè)教育進(jìn)行的場(chǎng)所大部分還是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，完成的地點(diǎn)還是學(xué)校而非企業(yè)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中也主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔。推進(jìn)校企合作可以有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)良性互動(dòng)。鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)企業(yè)訂單式培養(yǎng)和冠名式培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)將企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)落實(shí)參與校企合作單位的稅收優(yōu)惠政策和學(xué)生在實(shí)現(xiàn)期間的經(jīng)費(fèi)投入以便在很大程度上吸引企業(yè)參加校企合作的積極性。

四、現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

溫江地區(qū)職業(yè)學(xué)校還有漫長(zhǎng)的發(fā)展道路需要走下去，與天津等發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育還有很大差距，要建設(shè)地區(qū)強(qiáng)大職業(yè)學(xué)校，不僅要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更要從自身找出問(wèn)題，在教育教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)力度，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中良性發(fā)展。近年來(lái)，我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在國(guó)家高度重視中職教育發(fā)展的大環(huán)境下，溫江中職教育改革工作也風(fēng)生水起，教育的公平化被大家一再提起，政府也開(kāi)始反思并做出了詳細(xì)的執(zhí)行細(xì)則。中等職業(yè)教育也一樣可以培養(yǎng)出人才，上中職不光能學(xué)到技術(shù)也不會(huì)耽誤一個(gè)人的發(fā)展，中等職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)的高技術(shù)人才是我們社會(huì)發(fā)展所必需的。中職畢業(yè)生一樣可以有燦爛的人生。這是我們將要看到和希望看到的結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)

[2] 董志強(qiáng).人生的選擇與機(jī)會(huì)成本[J].改革與理論，2000