探究式教學(xué) 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

張穎勤

【摘要】探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，符合新課程改革的理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。本文通過闡述探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂實施的必要性，旨在探討其具體的實施策略，以期構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 高效課堂

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不僅是素質(zhì)教育的要求，更是經(jīng)濟社會對人才的必然要求。如何在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教師面臨的重要挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的實施，探究式教學(xué)被廣大教師應(yīng)用到課堂中，給我們的教學(xué)注入了新鮮的血液，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂實施的必要性，以及應(yīng)用的具體策略。

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的必要性分析

（1）新課程改革的需要

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)是采取“灌輸式”的教學(xué)方式，教師是課堂的主體，在講課時，按照之前準(zhǔn)備好的教案，一絲不茍的進行數(shù)學(xué)知識點和習(xí)題的講解，學(xué)生只是被動的聽，在教師講授結(jié)束后，讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)題來掌握和鞏固所學(xué)知識，這種“講解習(xí)題——練習(xí)習(xí)題”的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激起學(xué)生的探究興趣，而且大量的練習(xí)題，只是讓學(xué)生機械的進行練習(xí)，難以激活學(xué)生的思維，促使其積極思考，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅不能夠完全掌握所學(xué)知識，而且加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生恐懼感。顯然這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)我國現(xiàn)在的教育發(fā)展水平。根據(jù)新課程的要求，教師要在課堂上努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，這就迫切要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將探究式教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高教學(xué)效率的目的。

（2）高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要

高中數(shù)學(xué)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣，跟不上老師的節(jié)奏，久而久之，不僅難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且會傷害學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。探究式的教學(xué)方法要求學(xué)生在認真思考的基礎(chǔ)上，對自己所學(xué)到的知識進行總結(jié)分析，并進行探索探究，這樣有助于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步。 同時，探究式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

（1）選題要科學(xué)合理

呈現(xiàn)一個科學(xué)的選題，是進行探究式教學(xué)的前提條件。選擇的探究主題要具有科學(xué)性和可探究性，以便能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。但是筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多老師在開展探究式教學(xué)之前準(zhǔn)備不充分，將一些無法探究的主題運用于探究式教學(xué)，導(dǎo)致在探究過程中問題發(fā)生偏離，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要更關(guān)注探究式教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究問題。

（2）師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好

新課程強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，做好自己指導(dǎo)者、組織者的工作。尤其在探究式教學(xué)模式中，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。在學(xué)生不斷探索的過程中，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。所以，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該以主人翁的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地提出問題，對于不清楚、或有爭議的問題進行討論，采用各種方式進行探索、分析。值得關(guān)注的是老師角色的改變，以前在課堂上是以老師為主體，現(xiàn)在是以學(xué)生為主體，老師作為參與者在課堂上啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極，進而使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)性的問題，而后進行分析、驗證、解決。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）教師要重視評估方式和總結(jié)推廣的作用

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主地進行學(xué)習(xí)，確切地說，老師的觀察、評價及指導(dǎo)，是學(xué)生形成自我意識的基礎(chǔ)。所以，老師在教學(xué)過程中要時刻謹(jǐn)記讓學(xué)生學(xué)會主動地學(xué)習(xí)是最重要的。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的重要因素，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感也在和諧地發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，身心健康發(fā)展。讓學(xué)生積極探索知識，實現(xiàn)邏輯思維能力的提高，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、探究式教學(xué)的注意事項

探究式教學(xué)有許多可取之處，給我們的教學(xué)帶來的深遠的影響。這一教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時，可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到課堂教學(xué)中來。但是，在實施的過程中，由于一些教師對探究式教學(xué)存在一定誤解，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。其常見誤區(qū)：第一，部分教師認為探究式教學(xué)就是課堂小組討論教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛雖活躍，但是教學(xué)效率低下；第二，認為探究式教學(xué)就是提問教學(xué)；第三，認為探究式教學(xué)就是開展課外活動。其實這三方面的觀點都是片面的，真正的數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)應(yīng)該是以探究問題為中心，合理運用提問、討論，以及課外探究等方式的高效課堂教學(xué)。

四、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取探究式教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠積極調(diào)動學(xué)生的興趣和好奇心，促使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，活躍學(xué)生思維，主動思考問題，在探究中主動學(xué)習(xí)和掌握知識。在教學(xué)的過程中，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要充分結(jié)合高中生的身心特點和教材實際，為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)的探究主題，做好組織者和引導(dǎo)者的工作，適時點撥，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的探究中成長。

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