廣東海洋大學農學類專業(yè)的教學改革研究

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摘 要：廣東海洋大學（以下簡稱“我?！保┙陙沓掷m(xù)擴招，導致學校教學和生源質量普遍下降，農學類畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。廣東海洋大學要進行農學類專業(yè)的教學改革，就要借鑒國內外教學模式的先進經驗，加強教學上的師生互動，教研結合，社會實踐，技能培訓，而非簡單的照搬模式。

關鍵詞：農學類；教學改革；創(chuàng)新思維；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、我校農學類專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀

（1）學生專業(yè)知識面窄，綜合素質不高。學校專業(yè)課設置太細、太深，導致學生專業(yè)知識面窄，社會經驗和工作能力不足。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，用人單位對農學專業(yè)本科需求人才類型不是“專門人才”而是“知識面寬，有一定專業(yè)知識，實踐能力較強的實際應用型人才”。基層用人單位更加注重畢業(yè)生的綜合素質，對畢業(yè)生的要求不再是純專業(yè)型人才，而是既要有一定的專業(yè)知識技能，又要有一定的社會工作能力，特別是書面表達能力及語言交際能力。

（2）課程設置和評價體系無法滿足學科發(fā)展形勢。我國正處于由傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)過渡的時期，農業(yè)的迅猛發(fā)展對農學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。然而，我校課程內容陳舊，許多教材還是以20世紀80年代內容為藍本，缺乏對農業(yè)新知識的系統(tǒng)引入，與現(xiàn)代農科可持續(xù)發(fā)展道路嚴重脫節(jié)。農學專業(yè)是實踐性、綜合性很強的專業(yè)，實踐能力強是農學專業(yè)高素質人才的第一要素，現(xiàn)有的教學方法一般是“老師講，學生聽”的方式教學，學生的參與性和互動性不夠，不利于激勵學生的學習自主性，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)有的考核方式主要以學生考試分數為主體評價指標，亦難客觀綜合評價學生能力的強弱。

（3）管理部門、教師和學生缺乏交流、互動。調查發(fā)現(xiàn)，學校教師即使對課程體系某些方面存在異議，也會將想法擱置，很少與教學管理部門交流。部分教師照本宣科，教學效果差，所有內容都用多媒體展示，課堂缺乏師生互動。這樣的教學，不但不能調動學生的學習積極性，激發(fā)其主動探究的意識，還可能會扼殺學生的學習興趣。教學雙方的交流與互動是成功教學的必要條件。教師只有充分調動學生興趣或引發(fā)學生思考，同時學生也將所學所想反饋給教師，這樣的教學才能真正達到培養(yǎng)學生思維和能力的效果。

二、我校農學類專業(yè)教學改革的具體措施

（1）構建靈活多樣的教學模式，提升學生各項綜合素質。農學類專業(yè)本身是實踐性、應用性極強的專業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，是高等農業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。學校應大力實施綜合化教學，開設大量的綜合性、交叉性課程，要求理、工、文等各類學科在課程教學中各占一定比例。教學方式應靈活多樣，課程安排緊湊，教學強調少而精。培養(yǎng)學生自學能力，鼓勵他們在課前課后閱讀大量資料。主講教師還應不定時邀請專家作相關專題報告，在教學過程中引進科研活動，讓學生接觸科技前沿，形成探索未知的視野，針對性的地挖掘有科研能力和創(chuàng)新精神的人才。

（2）重視加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力。我校農學類專業(yè)教育應重視實用的學問和知識，強調實踐和技能教育，培養(yǎng)符合社會需求的實用人才。實踐性應成為我校農學類專業(yè)課程體系與教學的重要特點。學校應有各種現(xiàn)代化的教學和生產基地，學生是實習農場的主體，農場的主要工作是由學生實習完成的。多舉辦實踐活動，實習的地點可以在農場、農業(yè)企業(yè)、農產品加工廠、研究所、農業(yè)管理部門甚至國外的有關單位。農學專業(yè)知識學習與農業(yè)應用相結合，才使得學生的實際操作能力增強。

三、結語

總之，在新的改革時期，我校農學類人才培養(yǎng)面臨著機遇和挑戰(zhàn)，我校的農學類專業(yè)教學改革任重而道遠，這個過程不是可以一蹴而就，需要管理者和師生不斷的共同努力。

參考文獻：

[1]張 帆.地方農業(yè)院校農學類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究[D]. 南昌：江西農業(yè)大學，2012.

[2]柳曉冰.農業(yè)現(xiàn)代化進程中的科技人才培養(yǎng)機制研究[D].青島：中國海洋大學，2011.