初中物理知識在生活中的應(yīng)用

摘 要：物理學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)、觀察為主體的自然科學(xué)，其知識的體現(xiàn)是人類對生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但又作用于日常生活中。對此，本文結(jié)合對初中物理知識的探討，如熱學(xué)知識和光學(xué)知識、電學(xué)知識與力學(xué)知識等，闡述其在日常生活中的具體應(yīng)用，以期為從事相關(guān)工作的人員提供便利。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活；具體應(yīng)用

一、 引言

物理是自然科學(xué)的分支，既可強(qiáng)化人類對自然界的感知，又可在個(gè)體思維發(fā)展中起到關(guān)鍵作用。伴隨科技進(jìn)步和社會發(fā)展，物理已在生活各領(lǐng)域得以滲透，其不僅可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還可達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。對此，筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生活中的物理知識加以解讀。

二、 熱學(xué)知識

天氣冷暖和陰晴，均和人類生存活動密切相關(guān)。例如：炎熱夏季，可通過灑水的方式，起到降溫效果；嚴(yán)寒冬季，借助運(yùn)動與喝熱水等活動，達(dá)到取暖目的；早春秧苗保護(hù)，更是選擇夜間灌水、白天放水的手段。而上述活動的呈現(xiàn)，在某種程度上體現(xiàn)物理知識在生活中的具體應(yīng)用。此外，在雞蛋剛出鍋時(shí)，若急于剝殼，則會出現(xiàn)殼、肉難以分離的現(xiàn)象，俗稱“護(hù)皮”。而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因在于：雞蛋由于包含硬蛋殼、軟蛋白、蛋黃等，雖屬于雞蛋整體，但其在溫度的影響下伸縮效果呈現(xiàn)明顯不同，特別是溫度劇烈變化的條件下，蛋殼、蛋白間收縮步調(diào)難以保持吻合。而在浸入冷水后，蛋殼溫度驟降，而蛋白仍處于原來溫度，致使部分蛋白受壓至雞蛋空頭位置，經(jīng)蛋白溫度的逐漸降低，其也呈現(xiàn)緩慢收縮狀態(tài)，繼而出現(xiàn)蛋殼和蛋白分離狀況。由此可見，日常生活中，關(guān)于熱學(xué)知識的運(yùn)用尤為重要。

三、 光學(xué)和電學(xué)知識

光學(xué)知識：汽車駕駛室兩側(cè)觀后鏡的設(shè)置，其主要依據(jù)凸鏡光線發(fā)散原理，以實(shí)物虛像、縮小和整體呈現(xiàn)的特點(diǎn)，增加駕駛員視野范圍，用以保障行車安全；駕駛室內(nèi)的反射鏡則為凹鏡，借助焦點(diǎn)光源平行光反射的性質(zhì)，便于駕駛員對汽車后方區(qū)域的查看；茶色玻璃的裝貼，使車外行人無法清晰觀察車內(nèi)信息。原因在于：茶色玻璃可對部分光源予以吸收和反射，致使車內(nèi)光線較弱，而若要對車內(nèi)信息清晰觀察，則應(yīng)確保強(qiáng)光投射至車外，否則難以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

電學(xué)知識：“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象的提出，促使人類逐漸走向電氣時(shí)代，即無論是在日常生活用電，還是工業(yè)生產(chǎn)和交通運(yùn)輸用電，均是以發(fā)電機(jī)為載體，將電源轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惿a(chǎn)生活重要能源。而在實(shí)際生活中，各類電學(xué)知識也隨處可見，例如：手電筒則是通過化學(xué)能、電能間的相互轉(zhuǎn)化，起到照明作用；雖然干電池?zé)o觸電事故出現(xiàn)，但照明用電卻可危及人類生命安全，原因?yàn)椋?6V及其以下電壓屬于安全電壓，而照明電路電壓則為220V，顯著超于安全電壓；電飯煲和電炒鍋等家用電器，利用電能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)物體烹飪的目的；電力機(jī)車正常行駛，也需要電能的支持。因此，電能作為人類生活的伙伴，應(yīng)嚴(yán)格遵守“安全用電”須知及準(zhǔn)則，以“馴服”的方式，為日常生活提供服務(wù)。

四、 力學(xué)知識

首先，重力知識。砌墻環(huán)節(jié)中，工作人員通過重垂線的運(yùn)用，鑒別墻體是否豎直，則是依據(jù)重力豎直向下的原理；羽毛球底部質(zhì)量較大，可借助降低重心的方式，對其羽毛加以保護(hù)；汽車下坡時(shí)，發(fā)動機(jī)處于關(guān)閉狀態(tài)仍可滑行，也是對重力知識的運(yùn)用，以此達(dá)到節(jié)省能源的目的；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)階段，以重力豎直向下的特點(diǎn)為基準(zhǔn)的拋秧技術(shù)。若在實(shí)際生活中，缺少重力，則自然界將會呈現(xiàn)混濁的局面，如起跳后難以落回地面、行走處于漂浮狀態(tài)等。對此，教師應(yīng)在講解“重力的示意圖”課程時(shí)，可通過課堂討論的方式，充分挖掘?qū)W生思維及想象力，使他們能夠?qū)χ亓蜕铋g的關(guān)聯(lián)予以全新認(rèn)知。

其次，摩擦力知識。摩擦力作為人類生活中不可或缺的力，若因摩擦力的缺失，則會對正常生活造成影響。例如：若要在光滑地面行走時(shí)，則難度相對較大，原因?yàn)榈孛?、腳底間摩擦力相對較??；汽車遭遇暴雨或暴雪時(shí)，可借助粗石子、稻草等物體，預(yù)防打滑；滑冰鞋滾珠的安裝，則是以滑動摩擦向滾動摩擦的轉(zhuǎn)變，提高滑行速度；機(jī)械潤滑油的施加，能夠達(dá)到降低齒輪摩擦的效果，確保其穩(wěn)定運(yùn)行。

最后，彈力知識。依據(jù)力大小、方向和作用點(diǎn)的判斷，可保證各類生產(chǎn)及生活活動的順利開展。例如：建筑物打牢階段，可完成橋梁受力大小計(jì)算工作；拔河中粗繩子的選擇，可預(yù)防在拉力過大的情況下引起的斷裂問題；高壓線中段處鋼絲的運(yùn)用，可起到架設(shè)跨度支撐的效果。

五、 結(jié)束語

總而言之，物理屬于專業(yè)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，和日常生產(chǎn)生活關(guān)聯(lián)尤為密切，而其在生活中的具體應(yīng)用舉不勝舉。對此，教師應(yīng)于授課環(huán)節(jié)，強(qiáng)化生活實(shí)踐、物理知識間的銜接，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和創(chuàng)新精神，使其充分認(rèn)識到物理學(xué)科所具有的自然科學(xué)魅力。

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作者簡介：湯淮軍，江蘇省南京市，江蘇省南京市伯樂中學(xué)。