課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)工作中，教師要注重對(duì)存在問題的分析，強(qiáng)化課堂結(jié)構(gòu)改革，促進(jìn)教學(xué)成效提升。歸納起來，歷史課堂教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問題：一是存在單向灌輸現(xiàn)象，二是學(xué)生思維存在惰性，三是教學(xué)反饋不夠及時(shí)，四是信息容量豐富欠缺。高中歷史教師要立足結(jié)構(gòu)優(yōu)化，運(yùn)用信息手段為歷史課堂補(bǔ)充生動(dòng)因子，借助教學(xué)互動(dòng)為歷史課堂營造濃厚氛圍，運(yùn)用專題研究為歷史課堂突破重點(diǎn)難點(diǎn)，開展當(dāng)堂檢測(cè)為歷史課堂及時(shí)獲得反饋，打造更加素質(zhì)化的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

一、 引言

高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)牢牢抓住課堂，特別是要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析研究，尋找存在問題的關(guān)鍵因素，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，打造更加素質(zhì)化的課堂。筆者多年從事歷史教學(xué)，針對(duì)這一方面進(jìn)行了深入分析，本文將作簡要論述。

二、 當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的主要問題

部分高中歷史教師在教學(xué)中出現(xiàn)“高投入低產(chǎn)出”的現(xiàn)象，主要和以下幾個(gè)方面有關(guān)：

一是存在單向灌輸現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中沒有將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，教學(xué)模式單一單向，簡單向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生知其然而不知其所以然，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致歷史教學(xué)活動(dòng)中效率低下。

二是學(xué)生思維存在惰性。有些高中生在歷史學(xué)習(xí)中習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的講解，獲得現(xiàn)成的答案，沒有深入進(jìn)行思維的習(xí)慣，久而久之在歷史學(xué)習(xí)中就缺乏探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升具有一定的影響。

三是教學(xué)反饋不夠及時(shí)。一節(jié)課的教學(xué)下來，教師歷史教學(xué)任務(wù)達(dá)成度如何，學(xué)生掌握的效果如何，教師心中沒數(shù)，這對(duì)下一步教學(xué)思路以及安排都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)榻虒W(xué)信息反饋不夠及時(shí)，教師對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)安排就會(huì)缺乏針對(duì)性，特別是對(duì)舊知識(shí)的回顧不夠精準(zhǔn)。

四是信息容量豐富欠缺。走進(jìn)部分歷史教師的課堂，他們講解的內(nèi)容比較枯燥，依靠的是教材有限的信息，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)實(shí)際需要，補(bǔ)充大量與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)信息，尤其是影音信息較為匱乏，影響了歷史課堂教學(xué)的實(shí)際成效。

三、 立足結(jié)構(gòu)優(yōu)化，打造更加素質(zhì)化的歷史課堂

優(yōu)化歷史課堂，為教學(xué)活動(dòng)注入更多生機(jī)與活力，是提升歷史課堂教學(xué)成效的重要路徑。筆者在教學(xué)中主要從以下四個(gè)方面著手，打造素質(zhì)化的歷史課堂。

1. 運(yùn)用信息手段為歷史課堂補(bǔ)充生動(dòng)因子。歷史課堂生動(dòng)程度如何，與教學(xué)信息量的多少有密切聯(lián)系。許多教師教學(xué)生動(dòng)性不足，很重要的一個(gè)原因就是教學(xué)信息量不夠豐富。筆者在歷史教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的生動(dòng)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《國民黨統(tǒng)治區(qū)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加深》教學(xué)中，就貨幣貶值這一方面，在課前備課環(huán)節(jié)進(jìn)行了資料的搜集，課堂上向?qū)W生進(jìn)行了闡述。一年前可以買一頭牛的鈔票，現(xiàn)在只能買到一只羊，繼續(xù)過了8個(gè)月，就只能買一只雞了。這樣的極具諷刺意味的現(xiàn)象，并非在漫畫或者小說中，而是真實(shí)出現(xiàn)在國民黨統(tǒng)治地區(qū)。這樣的補(bǔ)充信息，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了理解，同時(shí)也提高了探究的欲望，課堂教學(xué)具有了濃厚的情感基礎(chǔ)。

2. 借助教學(xué)互動(dòng)為歷史課堂營造濃厚氛圍。學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)成為主體和主角，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)依靠學(xué)生自己的努力來實(shí)現(xiàn)，教師在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用。筆者在歷史教學(xué)中大力開展教學(xué)互動(dòng)，為歷史教學(xué)營造濃厚的氛圍。例如在《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)》教學(xué)中，筆者出示了一組思考題，要求學(xué)生認(rèn)真分析一國兩制提出的背景，前后經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，一國兩制的成功實(shí)踐具有什么積極意義，一國兩制對(duì)完成祖國統(tǒng)一具有什么樣的積極意義等。這樣的一組思考題對(duì)學(xué)生具有思維引領(lǐng)的效果，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，能力水平也得到了極大的提高。筆者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，要求學(xué)生分組討論，教師在學(xué)生中進(jìn)行巡視，對(duì)一些比較普遍的難點(diǎn)還要在班級(jí)進(jìn)行提示，讓師生之間形成較為有效的互動(dòng)，從而推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解與掌握。因?yàn)橛辛藥熒?dòng)作為前提，整個(gè)歷史教學(xué)的氛圍變得更加濃厚，為歷史教學(xué)任務(wù)的達(dá)成創(chuàng)造了良好條件。

3. 運(yùn)用專題研究為歷史課堂突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在高中歷史課堂教學(xué)中，為了完成一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以組織專題研究，幫助學(xué)生加深理解以及深化思想教育成效。例如在《甲午中日戰(zhàn)爭》教學(xué)中，筆者設(shè)置了三個(gè)專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，第一個(gè)專題是對(duì)比分析當(dāng)時(shí)中日兩國在經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力等方面的對(duì)比，分析兩者之間的巨大懸殊；第二個(gè)專題是分析開戰(zhàn)時(shí)清朝政府的態(tài)度；第三個(gè)專題是對(duì)比現(xiàn)在中日兩國在經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力方面的狀況。這樣的三個(gè)專題研究，幫助學(xué)生立足當(dāng)時(shí)世界發(fā)展形勢(shì)分析中日兩國綜合國力對(duì)比，明白這一場(chǎng)戰(zhàn)爭的必然結(jié)局，同時(shí)通過現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事實(shí)力增強(qiáng)等方面信息的演示，引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)在中國發(fā)展之強(qiáng)大，有效增強(qiáng)了愛國主義教育，提振了青少年愛我中華的信心和決心。

4. 開展當(dāng)堂檢測(cè)為歷史課堂及時(shí)獲得反饋。為了更好地評(píng)估歷史課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行分析研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的考查，獲得教學(xué)反饋信息，從而對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行研判，為下一步教學(xué)活動(dòng)提供參考依據(jù)。為了及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息，筆者在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之前，專門留下一小段時(shí)間，運(yùn)用簡短的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效檢測(cè)，既能夠幫助學(xué)生反思自己本節(jié)課學(xué)習(xí)成效如何，同時(shí)也是為下一步教學(xué)獲取信息。

四、 結(jié)束語

針對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的問題，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，正視不足并采取有效措施進(jìn)行破解，通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)歷史教學(xué)工作有效進(jìn)行。

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作者簡介：厲莉，江蘇省揚(yáng)州市，儀征市第二中學(xué)。