基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

摘 要：英語閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的推動(dòng)作用，而且能夠升華他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語閱讀教學(xué)；培養(yǎng)策略

一、 引言

新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一位英語教師的責(zé)任，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，然后總結(jié)出有效的培養(yǎng)方法，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)，而發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是課堂。新課標(biāo)明確指出，英語課程教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升思考能力和判斷能力，增進(jìn)跨文化理解能力，全面提升人文素養(yǎng)。本文也針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式進(jìn)行了研究，并提出了傳授學(xué)生閱讀技巧、對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理和對(duì)教材進(jìn)行拓展這三條策略。

二、 傳授學(xué)生英語閱讀技巧

當(dāng)前的初中英語教材中，已經(jīng)增加了閱讀材料和閱讀技巧模塊。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)知向理性認(rèn)知發(fā)展，及基于理性認(rèn)知的社會(huì)化，還可以顯性地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)盡量在每一個(gè)單元都培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并對(duì)其進(jìn)行歸納，具體如下：預(yù)測(cè)文章下段的大致內(nèi)容；學(xué)會(huì)使用字典工具輔助閱讀；將注意力集中在文章標(biāo)題和每個(gè)段落的句首；先泛讀后精讀；針對(duì)想要了解的內(nèi)容進(jìn)行詳讀；找出中心句來了解整篇文章的大意；概括總結(jié)；對(duì)閱讀過的文章進(jìn)行反思。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用這些技巧，并設(shè)計(jì)出不同層次的問題來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。一般來說，問題可以在閱讀前、閱讀中和閱讀后拋出，閱讀前提出問題是為了導(dǎo)入課文，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，引起學(xué)生的好奇心；閱讀中的問題要把握好難度，讓學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的針對(duì)性；閱讀后提出問題主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析能力，從而提升學(xué)生大預(yù)言組織能力和思維能力。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)不一定完全交由教師，教師也可以把設(shè)計(jì)權(quán)分配給學(xué)生，讓他們競(jìng)賽，從而活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、 對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理

現(xiàn)代教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，核心不在于教材內(nèi)容的本身，而在內(nèi)容背后的價(jià)值，在于讀者通過明白道理而接受道理，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展，成為文化傳承者。所以教師不僅要教學(xué)生“怎么做”，還要教他們“為什么這么做”。在初中英語教學(xué)中，根據(jù)不同的閱讀要求和目的，應(yīng)采取不同的閱讀策略，遵循由淺入深的原則進(jìn)行閱讀，抓住生成實(shí)現(xiàn)升華。常用的閱讀方法有：（1）略讀：先通讀全文，了解文章的主體內(nèi)容，為第二遍的細(xì)讀打好基礎(chǔ)，找出中心句和每一段的主題。一篇文章通常是圍繞某個(gè)中心點(diǎn)展開的，在閱讀教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找出中心句，然后挖掘中心句與文章內(nèi)容的關(guān)系。如果找不到中心句，就要依靠段落銜接來推斷段落大意，從而達(dá)到了解整篇文章的目的，獲取大致的文章信息。（2）跳讀：尋找與人名、數(shù)字、年代和地名等關(guān)鍵詞，并通過轉(zhuǎn)折詞、時(shí)態(tài)和過渡詞來理清文章脈絡(luò)，這對(duì)于學(xué)生理解全文大有幫助。（3）細(xì)讀：按照段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)讀，并注意抓住關(guān)鍵信息和事實(shí)揭示文章的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解整篇文章。一篇文章就是一個(gè)整體，段落之間都有著密切的聯(lián)系，每段的內(nèi)容也和主題環(huán)環(huán)相扣，所以分析文章結(jié)構(gòu)對(duì)于把握文章大意非常關(guān)鍵。（4）推讀：推測(cè)文中沒有寫明的意思和因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，這樣既可以提高學(xué)生的閱讀速度，又可以鍛煉他們的推斷能力，對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)來說非常重要。（5）概讀：讓學(xué)生對(duì)每一篇文章的標(biāo)題和段落進(jìn)行概讀，并歸納出關(guān)鍵信息，即文章的主旨、觀點(diǎn)和態(tài)度等，這樣就可以把握整篇文章的概要。另外，概讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

四、 對(duì)教材進(jìn)行拓展開展教學(xué)

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要材料，課文教學(xué)的成敗與否，直接影響到學(xué)生閱讀能力的提高。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住三個(gè)方面：（1）課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，通過預(yù)習(xí)學(xué)生就可以運(yùn)用自己掌握的技能去分析教材，找出教材中的疑難問題，然后帶著疑問聽講，這樣可以提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以適當(dāng)布置一些任務(wù)，不能讓學(xué)生漫無目的地閱讀。首先要讓學(xué)生找出生詞和詞組，排除閱讀障礙；其次要找出各段落的主題句，讓他們概括段落大意；接著是劃出語言難點(diǎn)，全班師生對(duì)其進(jìn)行剖析；最后是就課文內(nèi)容提出問題，然后在課堂上提出來。如，七下Unit 6，Topic 2，Sc的閱讀材料中：There are many old people living here.Many families with young children live here，too. They are kind to each other——可以培養(yǎng)學(xué)生人心向善的品格。 There is a community service center in our area. We can call it for help.——讓學(xué)生了解社區(qū)服務(wù)中心，發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感。（2）圍繞中心進(jìn)行整體教學(xué)。教師應(yīng)該先把文章看作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解文章內(nèi)容和主旨，再通過完成練習(xí)題檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。對(duì)于故事體裁的文章，教師可以先為學(xué)生介紹文章的背景和大體內(nèi)容，然后提出問題了解學(xué)生的理解程度，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一閱讀就找文章主旨的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)文章大意的能力。在這個(gè)層面上促進(jìn)語言能力、社會(huì)認(rèn)知力、意義建構(gòu)、品格培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可以從這三方面拓展學(xué)生的知識(shí)面：①閱讀材料：應(yīng)盡量選擇題材廣泛和趣味性強(qiáng)的閱讀材料，而且生詞量不能太高，最好在3%左右；②閱讀速度：讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，每篇文章都要在十分鐘內(nèi)看完；③閱讀習(xí)慣：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣提出一些具體的要求，比如說要默讀，閱讀時(shí)不能出聲，不要逐字逐句地讀，不要看到生詞就停下來查字典，要養(yǎng)成猜詞的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)于一些無關(guān)緊要的話不要一直斟酌，以免浪費(fèi)閱讀時(shí)間。

五、 結(jié)語

初中英語閱讀教學(xué)除了教授學(xué)生語言知識(shí)和文字信息處理以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體來說，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文章預(yù)測(cè)能力、推斷能力和概括能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在閱讀教學(xué)中還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本深意，了解作者的思想感情，掌握文章的主體結(jié)構(gòu)。只有這樣高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，煥發(fā)出課堂教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)很多價(jià)值的建構(gòu)，包括對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳小紅，福建省南平市，邵武市金坑中學(xué)。